Презентация_Даутова

Профильное обучение в
современной школе:
инновационные практики
О.Б. Даутова, д.п.н.,
доцент
6 ноября 2015 г
anninskaja@mail.ru
«Главной задачей образования на
современном этапе развития
человеческой цивилизации должно
стать создание условий для
самостоятельного выбора человека,
формирования готовности и
способности действовать на основе
постоянного выбора и умение выходить
из ситуации выбора без стрессов».
(Из доклада международной комиссии ЮНЕСКО по
образованию в XXI веке)
Традиционная
система классов,
курсов, расписания
и оценок
Гибкие ,
ориентированные
на запрос
учащихся, формы
обучения
ЧТО МЕНЯЕТСЯ?
Традиция - было
Инновация -ФГОС
Учитель
Ученик
Учебный материал
Среда/пространство
Ученик
Учитель
НОВОЕ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ
• новое содержание образования (уровни)
+введение интегрированных предметов (мета
предметов)
• проектирование образовательной
(социокультурной, пространственнопредметной, информационно-образовательной)
среды школы
• возможность выбора программ
• организация учения старшеклассника
• обеспечение формирования универсальных
учебных действий
• обеспечение индивидуализации процесса
обучения
273-ФЗ ПРИОРИТЕТ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
• Статья 15. Сетевая форма реализации
образовательных программ
• Статья 16. Реализация образовательных
программ с применением электронного
обучения и дистанционных образовательных
технологий
• Ст.34. 3) обучение по индивидуальному
учебному плану, в том числе ускоренное
обучение
Индивидуализация -Сетевое
образование -Открытое образование
Cистемно-деятельностный подход –
основа индивидуализации в условиях
старшей школы
Новая задача педагога
Индивидуализация
• обеспечение условий
для реализации
индивидуализирован
ной учебнопознавательной
деятельности
старшеклассника в
урочной и внеурочной
работе.
• развитие и образование
школьника на основе
реализации
индивидуального подхода
как учета индивидуальнопсихологических
особенностей
старшеклассника, его
образовательных
потребностей и запросов.
ВЕКТОР - ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ
• Обучение по ИОТ (ИОП, ИУП), в том числе
увеличение доли самостоятельной
образовательной деятельности через работу с
открытыми образовательными ресурсами
• Образовательная логистика ( группы
сменного состава, нелинейное расписание)
• Инновационные образовательные практики
(исследовательская деятельность,
моделирование, конструирование,
социальные проекты и практики, учебные
проекты и практики, профессиональные
практики и пробы)
Учебно-познавательная деятельность
• это деятельность ученика, осуществляющего
целеполагание на основе согласования
предметных и личностных задач; решение
этих задач на основе универсальных
учебных действий; ориентация на систему
значимых ценностных отношений «я-мир» с
целью присвоения содержания образования
при содействии и поддержке педагога.
ПРИЗНАКИ реализации
индивидуального подхода (1)
Учет результатов
диагностики при
конструировании всех
форм взаимодействия
с учеником.
Согласование целей и
задач.
Оценочность
действий.
Рефлексивность
действий.
Включение учеников
в коррекцию своих
западающих УУД
(реализация
принципа
сознательности
обучения).
ПРИЗНАКИ реализации
индивидуального подхода (2)
Наличие ситуаций
выбора.
Возможность
индивидуального
самоопределения в
учебной ситуации,
при решении задачи.
Персональность
взаимодействия.
Наличие и
оперативность
обратной связи с
обучающимся.(средст
ва фиксации обратной
связи).
Возможность
индивидуальной
самореализации
(выход на творчество).
Развитие мотивации
обучающегося
средствами учебного
материала
Технология организации С/Р
Преподавание
Учение
I. Подготовительный
II. Целеполагание
III. Консультирование
Согласование
Образ. запрос
Целеполагание ученика
Деятельность как последовательность
действий
IV.Контрольно-оценочный
Результат
Контроль и оценка
V. Аналитический
Согласование
Рефлексия ученика
Поиск метакогнитивных стратегий
Вопросы к целям:
• Какой может быть цель
изучения данного
материала?
• Какую из предложенных
целей, ты выберешь для
себя?
• С какой целью ты это будешь
делать?
Вопросы к планированию
УПД:
• Какую форму для выполнения
задания ты предпочитаешь:
индивидуальную, в паре, в
группе?
• Какой метод изучения темы для
тебя будет самым лучшим:
прослушать объяснение,
прочитать текст в учебнике,
провести самостоятельное
исследование?
• Для получения информации ты
можешь использовать материал
на СД-диске, учебник, Интернет,
статью в журнале? Что ты
предпочитаешь?
• В какой последовательности ты
планируешь эту работу?
Поиск инструментальных средств
Учебный
элемент
Не знаю
Знаю
Понимаю
Могу
объяснить
другим
людям
Разработка диагностических материалов и методик.
(О.А.Исакова)
Критерии и показатели готовности школьника к осознанному выбору
индивидуальной образовательной траектории (самооценка школьника)
Критерии
Показатели
Когнитивный
Знание своих интересов
Знание своих способностей
Знание своих индивидуальных качеств
Владение способами самодиагностики
Мотивационно- Наличие познавательного интереса
ценностный
Отношение к продолжению обучения
избираемым направлением.
Деятельностно- Проявление волевых усилий
практический
образовательных целей
в
в
соответствии
достижении
с
поставленных
Идея метапредметности
В.В. СПИВАКОВСКИЙ
ВЫВОД: ИНСТИТУЦИОНАЛЬНАЯ
ТРАНСФОРМАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
• Базовая институциональная форма: (школа
индивидуального образования) индивидуальная
образовательная программа
• Ролевая матрица: (учитель – ученик)
тьютор/коуч/фасилитатор/модератор/социальн
ый продюсер – учащийся с ИОП
• Базовые процессы: УПД (учение), социализация,
образовательная рефлексия, образовательная
коммуникация, проектирование
e-mail: anninskaja@mail.ru