Современные формы повышения квалификации педагогических

Современные формы
повышения квалификации
педагогических работников
в условиях реализации ФГТ
Директор МКУ ГМЦ
г. Железногорск
Берестова Т.Н.
.
Август, 2012
ФГТ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
( ПРИКАЗ Минобрнауки РФ от 23.11.2009 Г. № 655,
ВСТУПИЛ В СИЛУ С 10.03.2010 Г.)
устанавливают нормы и положения, обязательные
при реализации ООП ДОУ в части
- определения структуры ООП ДОУ (соотношение
частей, их объема; обязательной части ООП и
части, формируемой участниками
образовательного процесса);
- учитывают особенности реализации ООП ДОУ для
детей с ограниченными возможностями здоровья.

Требования к условиям реализации ООПДО.
Утверждены приказом Минобрнауки №2151 от 20.07.2011г.
Цель - обеспечить духовно-нравственное
развитие и воспитание детей, высокое
качество дошкольного образования, его
доступность, открытость и
привлекательность. Сохранить и укрепить
психофизическое здоровье воспитанников,
создать им и педагогам комфортные условия.
 Всего насчитывается 7 групп требований. Они
установлены к кадровому, материальнотехническому, учебно-материальному,
медико-социальному, информационнометодическому, психолого-педагогическому и
финансовому обеспечению.

Требования к условиям реализации ООПДО.
Утверждены приказом Минобрнауки №2151 от
20.07.2011г.

. Требования к кадровому обеспечению предусматривают:
1.1. Укомплектованность образовательного учреждения, реализующего основную общеобразовательную
программу дошкольного образования (далее - образовательное учреждение), квалифицированными кадрами педагогическими, руководящими и иными;
1.2. Уровень квалификаций педагогических и иных работников образовательного учреждения для каждой
занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей
должности;
При этом педагогические работники должны обладать основными компетенциями в организации мероприятий,
направленных на укрепление здоровья воспитанников и их физическое развитие; организации различных видов
деятельности и общения воспитанников; организации образовательной деятельности по реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования; осуществлении взаимодействия с родителями
(законными представителями) воспитанников и работниками образовательного учреждения; методическом
обеспечении воспитательно-образовательного процесса, владении информационно-коммуникационными
технологиями и умением применять их в воспитательно-образовательном процессе;
1.3. Непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения
обеспечивается освоением работниками образовательного учреждения дополнительных профессиональных
образовательных программ профессиональной переподготовки или повышения квалификации (в объеме не
менее 72 часов), не реже чем каждые пять лет в образовательных организациях, имеющих лицензию на
осуществление образовательной деятельности по соответствующим дополнительным профессиональным
образовательным программам;
Непрерывность профессионального развития педагогических работников обеспечивается также деятельностью
методических служб разных уровней (регионального, муниципального уровня и уровня образовательного
учреждения) и комплексным взаимодействием образовательных учреждений, обеспечивающим возможность
восполнения недостающих кадровых ресурсов.
«Работать по-старому нельзя,
поэтому мы начинаем новое дело,
которое принесет пользу детям и
позволит нам самим работать
творчески, делать открытия, а
значит - расти в личностном и
профессиональном планах!»
Цель

Обеспечить полноценную
теоретическую и практическую
(деятельностно-проектную)
подготовку педагогических
работников к творческой реализации
Федеральных государственных
требований к структуре основной
общеобразовательной программы
дошкольного образования
Задачи:
Проанализировать готовность педагогов
к переходу на ФГТ и выявить
профессиональные затруднения.
 Разработать систему педагогических
мероприятий.
 Оценить результативность этих
мероприятий и определить перспективы
деятельности по подготовке педагогов к
переходу на ФГТ в ДОУ.

КАДРЫ

В результате опроса выявились основные затруднения педагогов на этапе
введения ФГТ:

- смутное представление по переходу на ФГТ;

- упрощенное понимание сущности и технологии реализации личностноориентированного подхода;

- ранее сложившаяся методика проведения занятий становится препятствием в
достижении планируемых результатов освоения основной образовательной п
рограммы;

- принципиальная новизна вопросов инструментально-методического
обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных,
развитие базовых способностей личности);

-отсутствие опыта разработки разделов основной образовательной программы
ДОУ, части, формируемой участниками образовательного процесса и др.

Следовательно, мы видим противоречие между новыми требованиями,
предъявляемыми ФГТ и недостаточной подготовленностью педагогов к
внедрению ФГТ.

Отсюда вытекает проблема: несоответствие сложившейся профессиональной
позиции и практического опыта педагогической деятельности новым
требованиям затрудняет переход на ФГТ.
Принципы обучения взрослых (по
Н. В. Немовой):
- обучение тому, что необходимо в
практике;
 - обучать через деятельность;
 - для того, чтобы освоить содержание,
необходимо соблюдение цикла:
теоретическая подготовка – практика –
самообразование – профессиональное
общение.

. Использование активных форм
обучения, для того, чтоб
заинтересовать большинство
педагогов на участие в методической
работе.

Принцип сетевого взаимодействия
педагогов.
 Командное обучение.

Мероприятия

Август 2010г. Семинар «Актуальные
проблемы перехода на ФГТ. …»

Новикова Т.Г., зав. Кафедрой развития образовательных систем АПКиППРО (г.Москва)
Сентябрь 2010г. Круглый стол по
обсуждению проблем и перспектив
перехода на ФГТ.
 ноябрь 2010г.-июнь2011г. Цикл
семинаров с заведующими, старшими
воспитателями, методистами,
педагогами. (КПК№2)

Мероприятия
Курсы повышения квалификации
методиста в АПКиППРО «Организация
методического сопровождения в ДОУ
в условиях введения ФГТ .»
 Семинары-курсы КПК№2
«Организационно-содержательные
аспекты образовательной
деятельности ДОУ.»

Мероприятия
2011-2012уч.год. Семинары по
разработке образовательной
программы ДОУ в условиях введения
ФГТ.
 Переход на командное обучение по
заявкам образовательных учреждений.
(договорная основа)

. Ожидаемые результаты:







Определены необходимые изменения в образовательных целях, в
содержании образовательных программ, в технологиях обучения и
воспитания, в способах и механизмах оценки результатов
образовательного процесса; подготовленность педагогов к выбору
программ, и учебно-методических пособий
Обеспечена информационная, методическая, технологическая
готовность педагогов для работы с детьми по ФГТ.
Повышен уровень сформированности мотивационнопрофессиональной компетентности педагогов ДОУ: выработаны
новые ценности, принципы взаимодействия и общения с
дошкольниками.
Доведены требования к условиям, обеспечивающих реализацию
основной образовательной программы дошкольного образования
согласно ФГТ.
Педагоги ознакомлены с технологиями разработки рабочих
программ с учетом образовательных областей:
Расширены возможности и потребности педагогов в повышении своей
профессиональной компетентности за счет использования разных
форм повышения квалификации.
Повышение качества образования.
Планы
Дошкольное образование: практика
даёт решение проблем. Министерство
готово менять стандарты.
 Приглашение к обсуждению
предложений на сайте
Skorolupova@mon.gov.ru (Образовательное

право №30, 26.07.2012)