Мониторинг достижения детьми планируемых результатовx

Система мониторинга в МДОУ
«Детский сад комбинированного вида № 107 «Лукоморье»
Мониторинг (психолого-педагогический) - метод оценки итоговых и промежуточных
результатов освоения Программы,
позволяющий оценить динамику достижений в развитии детей дошкольного возраста
(ФГТ).
Основа для организации системы мониторинга в ДОУ:
- Приказ Минобрнауки РФ от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введении в
действие Федеральных государственных требований к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования»
- методические рекомендации Министерства образования и науки РФ «О разработке
основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (письмо от
21.10.2010 № 03-248).
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы
дошкольного образования подразделяются: на итоговые и промежуточные.
Промежуточная (текущая) оценка – это описание динамики формирования интегративных
качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем
направлениям развития детей.
Итоговая оценка проводится при выпуске ребёнка из детского сада в школу и включает
описание интегративных качеств выпускника ДОУ.
Мониторинг детского развития проводится два раза в год:
- в сентябре - октябре
- в апреле - мае
В проведении мониторинга участвуют:
-воспитатели,
-специалисты,
- медицинские работники.
Основная задача мониторинга - определить степень освоения ребенком
образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в
дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
Мониторинг соответствует принципам:
 Научности (учет закономерностей развития ребенка, использование научнообоснованных методов и форм мониторинга)
 Непрерывности и цикличности(постоянная оценка достижения детьми
планируемых результатов освоения ООП,
периодичность проведения)
 Гуманизации (уважение к личности ребенка, его интересам, правам)
 Коллегиальности (задействованность в проведении и обсуждении результатов
мониторинга всех педагогов и др.специалистов ДОУ)
Оценка детского развития осуществляется в три этапа. Итоги отражаются в тетради,
которая заполняется на каждого ребенка группы детского сада.
Все характеристики детского развития объединены в девять разделов. Каждый из них
характеризует одно из интегративных качеств детского развития, определенного
Федеральными государственными требованиями (ФГТ).
•На первом этапе оцениваются все показатели развития по каждому
интегративному качеству. Для этого заполняются соответствующие таблицы,
представленные в тетради. Каждый показатель оценивается в баллах: от 0 до 3 баллов.
• На втором этапе суммируются полученные ребенком баллы по каждому разделу.
На основании суммы баллов определяется итоговое значение, характеризующее развитие
соответствующего интегративного качества (от 1 до 5 баллов). На основании итоговых
значений заполняется сводная таблица результатов мониторинга и строится диаграмма
развития интегративных качеств.
• На третьем этапе проводится качественный анализ развития ребенка, основная
задача которого — определение проблемных моментов детского развития.
Подводя итоги мониторинга, педагог заполняет сводную таблицу результатов и строит
диаграмму развития интегративных качеств.
Диаграмма развития интегративных качеств позволяет педагогу оценить
гармоничность развития ребенка. Для этого он отмечает в диаграмме количество
набранных дошкольником баллов по каждому качеству и соединяет показатели линией.
На диаграмме проведена горизонтальная пунктирная линия. Если значение итогового
показателя по какому-либо
Интегративному качеству располагается ниже этой линии, то необходимо провести
дополнительную оценку развития данного качества другими специалистами. (Если
результат по одному или нескольким интегративным качествам ниже 2 баллов, то
требуется корректирующая работа педагога. Если результат ниже 1 балла, то требуется
внимание
специалиста.)
Если будет установлено недостаточное развитие соответствующего интегративного
качества, необходимо разработать дополнительную индивидуальную программу
мероприятий, позволяющих активизировать процесс развития интегративного качества.
Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов
освоения Программы
Интегративные
качества ребенка
1.Физическое
развитие,
овладение
основными
культурногигиеническими
навыками
Содержание
Методики
обследования
1.Сформированность и автоматизация основных
культурно-гигиенических навыков: застёгивает и расстёгивает Наблюдение
пуговицы, ухаживает за одеждой, укладывается спать,
принимает пищу.
2.Создаёт и контролирует условия качественного
Наблюдение
выполнения гигиенических процедур.
3.Сформированность представлений о здоровом образе
Наблюдение
жизни.
4.Соблюдение элементарных правил здорового образа
Беседа
жизни.
5.Сформированность основных движений и физических
качеств:
координация мелкомоторных движений;
координация, контроль и адекватная оценка основных
движений; уверенно дифференцирует право-лево;
создаёт творческое сочетание движений.
6.Сформированность потребности в двигательной
активности.
Диагностика
физических качеств
ребенка
А.Н.Зимина
«Диагностика
музыкальноритмического
чувства»
Ответственные
Воспитатель
Воспитатель
Инструктор по
физической
культуре,
музыкальный
руководитель
2.Любознательный,
активный
1. Познавательные интересы.
2.Познавательные вопросы: разнообразные
познавательные интересы;
при восприятии нового пытается понять суть
происходящего, установить причинно-следственные связи.
3.Познавательное экспериментирование: радость
познания;
способен к мысленному экспериментированию,
рассуждению, выдвижению гипотез.
4.Самостоятельность.
5.Обращение за помощью к взрослым.
6.Участие в образовательном процессе.
Наблюдение
Беседа
Диагностические
задания
Диагностические
занятия и игры
Воспитатель,
другие
специалисты
3. Эмоционально
отзывчивый
1.Отклик на эмоции близких людей и друзей.
2.Сопереживание персонажам сказок, историй, рассказов.
3.Эмоциональное реагирование на произведения
изобразительного искусства, музыкальные и художественные
произведения.
4.Эмоциональное реагирование на мир природы.
5.Представления об эмоциональных состояниях.
6.Проявление эмоциональной отзывчивости в
деятельности и общении.
Наблюдение, беседа,
анализ продуктов
деятельности
Воспитатель,
специалисты
4.Овладение
средствами
общения и
способами
взаимодействия со
взрослыми и
сверстниками
Владение конструктивными способами взаимодействия с
детьми и взрослыми.
Форма общения со взрослым.
Форма общения со сверстниками.
Владение культурой общения
-Наблюдение и анализ
- Диагностика
межличностных
отношений внутри
группы (методика
“Два домика”)
Социальный
педагог
Музыкальный
руководитель,
воспитатель
Использование
вербальных
и
невербальных
средств
Воспитатель
общения.
Владение диалогической речью.
Учитель-логопед
5. Способный
управлять своим
поведением и
планировать свои
действия на основе
первичных
ценностных
представлений,
соблюдающих
элементарные
нормы и правила
поведения
1.Соблюдение элементарных общепринятых моральных
норм и правил поведения.
- Наблюдение и
анализ
- Беседа (права и
обязанности детей,
ПДД)
6.Способный
решать
интеллектуальные
и личностные
задачи (проблемы),
адекватные
возрасту
7. Имеющий
первичные
представления о
себе, семье,
обществе,
государстве, мире и
природе
1.Применение самостоятельно усвоенных знаний и способов
-Решение проблемных
деятельности для решения новых задач (проблем),
ситуаций
поставленных как взрослым, так и самим ребёнком.
(ПДД, ОБЖ)
2.Проблемность как качество ума.
3. Преобразование способов решения задач (проблем) в
зависимости от ситуации.
Социальный
педагог
воспитатель
воспитатель
Имеющий первичные представления (общая
осведомлённость):
о себе, о семье, об обществе и государстве, о мире, о природе,
о культуре
Социальный
педагог
Воспитатель
2.Осознание своей жизнедеятельности.
Наблюдение,
3.Планирование своих действий, направленных на эксперимент
достижение конкретной цели, на основе первичных
ценностных представлений.
4.Способность к волевому усилию.
5.Соподчинение мотивов.
Опрос
Беседа
Социальный
педагог
Воспитатель
Музыкальный
руководитель,
Инструктор по
физической
культуре
Воспитатель
Музыкальный
руководитель,
Инструктор по
физической
культуре
8.Овладевший
универсальными
предпосылками
учебной
деятельности
1.Умение работать по правилу и по образцу, слушать
взрослого и выполнять его инструкции:
-наглядный образец;
-словесный образец.
2.Самоконтроль:
-наглядный образец;
-словесный образец.
3.Самооценка:
-наглядный образец;
-словесный образец.
1.Способный предложить и воплотить собственный замысел
в: рисовании,
конструировании,
речевом творчестве
Экспериментальные
процедуры
Диагностические
занятия
Наблюдения
воспитатель,
специалисты
Воспитатель
Опросы, тесты,
9. Овладевший
Специалисты
необходимыми
анализ
продуктов
умениями и
деятельности
навыками
различных видов
деятельности
Сводный мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения Программы 2012-2013 уч.г.
МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 107
«Лукоморье»
Дата проведения:
итоговый
результат
итого по качеству
Художественноэстетическое
развитие
Социальноличностное
развитие
Познавательноречевое развитие
овладевший необходимыми умениями и
навыками
Физическое
развитие
овладение
предпосылками учебной
деятельности
имеющий первичные
представления о себе,
семье, обществе, мире и
природе
способность решать
интеллектуальные и
личностные задачи
Интеллектуальные качества
любознательность,
активность
способность управлять
своим поведением и
планировать действия
овладение средствами
общения и способами
взаимодействия со
взрослыми
Личностные качества
эмоциональность,
отзывчивость
№ группы
физически развитый
мониторинг
Физические
качества
Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы детьми группы
Ф.и.
ребенка
Образовательные области
Физическая Здоровье Безопасность Социализация Труд Познание Коммуникация Чтение худ. Художественное музыка
культура
Литературы творчество