Urok_Tolstyj_i_tonkij_Chehova

Урок – это творчество, а последнее не
терпит чрезмерной стандартизации и
шаблона, оно предполагает новизну,
оригинальность… Но всякое творчество,
включая и построение урока, должно быть
подчинено определенным научным
закономерностям
Е. А. Пасичник
трехфазная структура урока:
вызов
осмысление
рефлексия
*Основа ТРКМ –
Урок-исследование
по рассказу
А. П. Чехова
«Толстый
и тонкий»
Общие цели:
Учащиеся будут знать:
- текст художественного произведения;
- значение терминов юмор и сатира;
- способы и приемы изображения смешного;
- элементы композиции рассказа.
Учащиеся должны уметь:
- читать и понимать текст;
- - систематизировать собранный материал по плану;
- использовать опорные слова и обороты речи при
оформлении мыслей;
- - оформлять работу в едином орфографическом режиме.
Результаты обучения:
Ученики знают:
•Содержание рассказа «Толстый и тонкий»
•Юмор - (англ. humour – нрав, настроение) - изображение героев в
смешном виде. Юмор – смех весёлый и доброжелательный.
•Сатира – (лат. satira – смесь, всякая всячина) – беспощадное,
уничтожающее осмеяние, критика действительности, человека,
явления.
Ученики умеют:
•Читать и понимать текст;
•Анализировать текст, делать выводы по прочитанному;
•Сопоставлять, сравнивать, классифицировать
•Систематизировать собранный материал в виде схемы;
•Представлять работу группы.
•Применять знания в новой ситуации.
Ключевые идеи:
Чехов умеет писать так, чтобы словам
было тесно, а мыслям – просторно.
(А.М.Горький)
Краткость – сестра таланта. (А.П.Чехов)
Критерий
Знание содержания рассказа
Уровень А (3б)
Даны ответы на все 13
вопросов
Даны безошибочные
определения 4
терминов
Уровень В (2б)
Даны ответы на 9-12
вопросов
Допущена 1 ошибка
или неточность
Уровень С (1 б)
Даны ответы на 7-8
вопросов
Допущены более 2х
ошибок
Сортировка глаголов
Все глаголы
распределены в
соответствии с текстом
рассказа
2-3 глагола оказались
не в той части, в
которой находятся в
рассказе
4-5 глаголов находятся
не на своем месте
Составление сравнительной
характеристики героев
Предлагал идеи,
вносил предложения,
которые были
использованы в ответе
группы, презентовал
работу
Участвовал в
обсуждении, выполнял
оформительскую
работу, участвовал в
представлении работы
Участвовал в качестве
наблюдателя,
поддерживал идеи
партнеров по группе
Синквейн
Синквейн составлен по
правилам, содержание
работы соответствует
заданию
Частично нарушены
правила создания
синквейна, содержание
не совсем полно
соответствует заланию
Нарушены правила
написания синквейна,
содержание лишь
частично соответствует
теме задания
Инсценирование
Активно участвовал в
обсуждении,
постановке сценки
Предлагал идеи для
постановки, но не
участвовал в сценке
Выполнял пассивную
роль, в обсуждении был
не активен
Знание терминов
«юмор», «сатира», «виды
смеха», «приемы комического»
Вопросы
Сколько героев присутствует в рассказе?
Назвать имя жены «тонкого».
Должность, которую занимает сейчас «тонкий».
Герой, от которого пахло ветчиной и кофейной гущей.
Что «тонкий» делает из дерева?
Кличка «толстого» в гимназии.
Псевдоним А. П. Чехова.
Имя «тонкого».
Герой, от которого пахло хересом и флердоранжем.
Место, где встретились друзья.
Как зовут сына «тонкого»?
Гимназическая кличка «тонкого».
Продолжи фразу:
«Тонкий вдруг побледнел, …»
Ответы
*
Сколько героев присутствует в рассказе?
Назвать имя жены Тонкого.
Должность, которую занимает сейчас Тонкий.
(Четыре)
(Луиза)
(Столоначальник)
Герой, от которого пахло ветчиной и кофейной гущей. (Тонкий)
Что Тонкий делает из дерева?
(Портсигары)
Кличка Толстого в гимназии.
(Герострат)
Псевдоним А. П. Чехова.
(Чехонте)
Имя Тонкого.
(Порфирий)
Герой, от которого пахло хересом и флердоранжем. (Толстый)
Место, где встретились друзья.
(Вокзал)
Как зовут сына Тонкого?
(Нафанаил)
Кличка Тонкого.
(Эфиальт)
Продолжи фразу:
«Тонкий вдруг побледнел, …»
(окаменел)
* Поясните термины «юмор», «сатира», «виды смеха», «приемы
комического»
* Как вы думаете, рассказ А.П.Чехова «Толстый и тонкий» –
произведение юмористическое или сатирическое? Докажите.
* Как вы думаете, как вёл бы
себя на месте тонкого другой мелкий
чиновник? Что позволяет так думать?
* Почему персонажей рассказа автор не называет по именам, хотя с
самого начала мы знаем, как их зовут?
* побледнел, окаменел
* он съежился, сгорбился, сузился
* вытянулся во фрунт и застегнул
* подумал и спрятался
* восторженно глядя
* переведен столоначальником
* звезды имею.
* поморщился
* захихикал
* хотел было возразить
* шаркнул ногой и уронил фуражку
* отвернулся
* подал ему на прощанье руку
* пожал три пальца, поклонился всем
туловищем и захихикал
* служу
* уроки музыки дает
* продаю
* пробавляемся
* служил
*
* улыбнулась.
* лоснились
* облобызались
* были приятно ошеломлены
* погляди
* подумал и снял
* вместе учились
* помнишь
* вышел
* выглядывала
* воскликнул
* встретились
* пообедал
* дразнили
* ябедничать любил
* не бойся
* подойди
* до тайного дослужился...
* были приятно ошеломлены
План характеристики
1. Место, занимаемое героем в
произведении
2. Положение героя в обществе
3. Портретная характеристика
4. Речевая характеристика
5. Черты характера
• Плодотворно
занимаются в
группе
• Демонстрируют
объективное
оценивание себя
и других
Создать условия
для развития
самостоятельно
й, творчески
мыслящей
личности
Формировать
навыки умения
работать в
команде,
анализировать
и применять
знание
Научить
объективно
оценивать
достижения
свои и своих
товарищей
Включить все
виды речевой
деятельности
через элементы
диалогового
обучения
• Умеют применять,
анализировать и
критически
оценивать
информацию
• Представляют
речемыслительны
й процесс путем
обсуждения,
аргументирования
и презентации
собственного
мнения
Форма работы
Индивидуальная
Парная
Групповая
Коллективная
Дифференцированный поход
Разноуровневые задания
Критериальное оценивание
Самооценивание
Взаимооценивание
Психологический настрой
Игровые моменты
Преодоление языкового
барьера
Элементы критического
мышления
Обратная связь
Основные
ресурсы
Обучение
критическому
мышлению
Новые подходы в
обучении
Оценивание для
обучения и
обучения
ИКТ
Преподавание в
соответствии с
возрастными
особенностями
Обучение
талантливых и
одаренных детей
Управление и лидерство в
обучении