Сафонова О.В. - ДДТ "На 9

Описание балльно-рейтинговой системы учета
внеучебных достижений учащихся
Сафонова Ольга Валерьевна
зам. директора по УВР
ГБОУ ДОД ДДТ «На 9-ой линии»
Тема опытно-экспериментальной работы
«Создание балльно-рейтинговой системы учета
внеучебных достижений учащихся»
2014
2015
 8 педагогов
 13 педагогов
 4 методиста
 4 методиста
 8 групп
 24 группы
Направленности
Техническая
Художественная
Туристско-краеведческая
Принципы формирования нового стандарта
образования:
 Ученик – субъект познавательной деятельности
 Системно-деятельностная образовательная парадигма
 Личностные, метапредметные и предметные
результаты образовательной деятельности
Закон РФ «Об образовании»
ФГОС
Теоретическими основаниями для построения
балльно-рейтинговой системы выступали:
 системно-деятельностный (компетентностный) подход как педагогическое
основание модернизации образования в логике ФГОС;
 ориентация на «накопительную модель» оценки качества образования и учета
достижений учащихся (О.Е.Лебедев, Е.И.Казакова и др.);
 методология выработки универсального измерителя объемных показателей
освоения образовательных программ, включая программы самообразования
(временной объемный показатель, переводимый в образовательные кредиты,
«Болонская система»);
 метод проектов в образовательном процессе;
 ориентация на образовательные интересы личности как фактора развития
системы дополнительного образования и образования учащихся.
Процедура разработки
балльно-рейтингового регламента
Аналитикоподготовительный
этап
Обучающий
Практический
Обобщающий
Выявленная проблема в процессе
обсуждения
Существуют общие тенденции тревожности и
негативного отношения к введению строгой системы
оценки в дополнительном образовании, причиной
которых является несоответствие условий и ресурсов
деятельности педагога к требованиям регламента
 Вывод: необходим период для доработки системы
и адаптации к ней профессионального сообщества
Общий замысел:
Разработать комплексную систему оценивания уровня качества
образования в учреждениях дополнительного образования детей:
Ключевые характеристики системы оценивания:
системность
универсальность
информационная
открытость
эффективность
Инструменты балльно-рейтинговой
системы оценивания:
Балльно-рейтинговый регламент
Портфолио достижений обучающегося
Дневник «Я – житель ТехноАрта»
Электронная система подсчета баллов
Задачи балльно-рейтинговой системы
 Оценить образовательную и внеурочную деятельность
 Повысить мотивацию учащихся
 Стимулировать общественную, творческую активность
 Определить приоритетные направления учебной и
внеучебной деятельности
 Развить навыки самооценки
Принципы балльно-рейтинговой системы
 Открытость
 Многоаспектность
 Содержательность
 Достоверность
Что мы оцениваем?
- Дополнительная
общеобразовательная программа
- Личностные
достижения
результат
саморазвитие
Результаты образовательной деятельности
Образовательная
программа
Дневник
«Я – житель ТехноАрта»
Личностные достижения
баллы
баллы
Самообразование
Социально-значимая
деятельность
Участие в
конкурсах,
соревнованиях,
выставках и т.д.
баллы
Двухуровневый регламент
Освоение обр. программы
%
баллы
< 25%
20
25-40%
35
41-60%
50
61-80%
65
81-100%
80
Личностные
достижения
Дневник
Открытая сумма баллов
ИТОГО
100 баллов
Двухуровневый регламент
% освоения
обр.
программы
Освоение обр.
программы в
баллах
< 25%
20 баллов
25-40%
35 баллов
41-60%
50 баллов
61-80%
65 баллов
81-100%
80 баллов
Личностные
достижения
Дневник
Открытая сумма баллов
ИТОГО
100 баллов
Итоги рейтинга
100 баллов и
более
<20 баллов за
образовательную
программу
150 баллов и более
• Свидетельство о доп. образовании
• Перевод на следующий год обучения
• Баллы не суммируются
• Не выдается свидетельство о доп. обр.
• Нет перевода на следующий год обучения
• Звание «Лучший ученик года»
Балльнорейтинговая
система
Дневник
• Планомерная оценка достижений на всех
уровнях
• Оценивается процесс и продукт
образовательной деятельности
• В образовательный процесс включены дети,
педагоги и родители
• Разнообразные средства оценивания
• Мотивация самостоятельности обучающихся
• Адаптация деятельности педагога к новому
образовательному стандарту
Карта
балльно-рейтингового учета
текущих заданий внутри модуля
№
1
2
3
…
…
…
Фамилия Имя
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Задание 4
Общий
балл
Рейтинг
Карта
балльно-рейтингового учета
по итогам освоения программы
№
1
2
3
…
…
…
Фамилия Имя
Модуль 1
Модуль 2
Модуль 3
Модуль 4
Общий
балл
Рейтинг
Карта балльно-рейтингового учета
внеучебных достижений
№
Фамилия Имя
Обр.
программ
а
Личностные достижения
Вед
Грамоты и
т.д.
1
2
3
…
…
…
Социальнозн
ачимая
деятельность
Ведение
Дневника
Презентация
Дневника
Общ. балл
Рейтин
г
Критерии оценивания участия в конкурсах
Уровень
Участие
3 место
2 место
Победа
Международный
10
14
18
22
Всероссийский
8
12
16
20
Городской
6
10
14
18
Районный
4
8
12
16
Учреждение
2
6
10
14
Критерии оценки участия в социальнозначимой деятельности
Уровень участия
Кол-во баллов
Разовое участие
5 баллов
Периодическое участие
(2-3 раза)
10 баллов
Систематическое участие (>3 раз)
15 баллов
Критерии оценки самообразования
Педагог выступает экспертом при оценки.
5 баллов за каждое задание.
Критерии оценки ведения Дневника
низкий
средний
высокий
Аккуратность заполнения
1
3
5
Творческая
составляющая
1
3
5
Критерии оценки итогового занятия
«Презентация Дневника «Я – житель ТехноАрта»
№
1
2
3
4
5
Показатели для оценки устных
ответов
Критерии оценки показателя
Баллы
- содержание материала раскрыто последовательно, достаточно
хорошо продумано;
- последовательность изложения материала недостаточно продумана;
- путаница в изложении материала
2
2
1
Язык и стиль выступления
- материал изложен грамотным языком;
- в изложении материала имелись затруднения и допущены ошибки в
определении понятий;
- материал изложен неграмотно, допущены ошибки в определении
понятий
Применение конкретных
примеров
- показано умение иллюстрировать материал конкретными
примерами;
- приведение примеров вызывает затруднение;
- неумение приводить примеры при объяснении материала
2
1
0
Наличие выводов,
обобщений
- показано умение делать обобщение, выводы, сравнение;
- обобщение, выводы, сравнение делаются с помощью
преподавателя;
- полное неумение делать обобщение, выводы, сравнения
2
1
0
Степень самостоятельности
- содержание материала изложено самостоятельно, без наводящих
вопросов;
- содержание материала излагалось с помощью наводящих вопросов
и подсказок;
- содержание материала излагалось с многочисленными
подсказками
2
1
0
Связность и логичность
изложения
1
0
0
Мониторинг качества образовательной
деятельности
 Рейтинг внутри
 Рейтинг по
отдельным
направлениям
• группы
• учреждения
• Образовательная программа
• Личностные достижения
• Самообразование
Для эффективного расчета баллов создана
электронная система на сайте учреждения
Для эффективного расчета баллов создана
электронная система на сайте учреждения
Педагог видит
результаты
освоения
обучающимся
образовательной
программы и
анализирует
педагогическую
деятельность
Ребенок видит
свое место в
рейтинге и
выстраивает
образовательный
маршрут
Руководитель
учреждения
получает
информацию об
уровне качества
образования в
целом по
организации
Показатели уровня качества образования
 Маркер качества – это качественный и количественный
показатель успешности организации образовательного
процесса (на уровне студии и учреждения).
Маркер освоения
образовательных
программ
Маркер личностного
роста
Маркер достижений
обучающихся
Маркер
компетентностного
развития
Маркер успешности и
востребованности студии
Маркер самообразования
Маркер обратной связи
Для руководителя в системе выделено 7 маркеров
МАРКЕР освоения образовательных программ – показывает качество освоения обучающимися
дополнительной общеобразовательной программы (инструменты – регламент студии, электронная
система подсчета баллов).
МАРКЕР достижений обучающихся  показывает количество и качество результатов участия в
конкурсной, фестивальной, выставочной и т.п. деятельности; достижения в самообразовании и
участие в социально-значимой деятельности (инструменты – регламент учреждения, Дневник
«Я – житель ТехноАрта»).
МАРКЕР компетентностного развития обучающихся – показывает степень формирования у
обучающихся ключевых компетенций, таких как: информационной, ценностно-смысловой,
коммуникативной, компетентности самосовершенствования, саморазвитие личностной и
предметной рефлексии, компетентность деятельности (планирования, проектирование, оценка
результата), компетенции самоанализа и самооценки (инструменты – регламент учреждения,
Дневник «Я – житель ТехноАрта»).
МАРКЕР личностного роста – показывает прогресс обучающегося по отношению к самому себе
(инструменты – регламент учреждения, Дневник «Я – житель ТехноАрта»).
МАРКЕР самообразования обучающихся – показывает достижения обучающегося в
самообразовании, индивидуальный образовательный маршрут (инструменты  регламент
учреждения, Дневник «Я – житель ТехноАрта»).
МАРКЕР успешности и востребованности студии – показывает статистику результативности
студии, сохранность контингента (инструменты  регламент, электронная система подсчета
баллов).
МАРКЕР обратной связи – показывает оценку обучающимися и их родителями образовательной
деятельности, а также их заинтересованность (инструменты  Дневник «Я – житель ТехноАрта»,
электронная система подсчета баллов).
Этапы и план внедрения балльно-рейтинговой
системы оценивания в образовательный процесс
 Подготовительный
 Обучающий
Для руководителя
 Внедрение
 Контроль
 Обратная связь
Для методической службы
Для педагогов
Цель опытно-экспериментальной работы
общее
образование
дополнительное
образование
Интеграция через
«мост» балльно-рейтингового оценивания
Спасибо за внимание
 Сафонова Ольга Валерьевна
 зам. директора по УВР
 safonovaov@mail.ru
Для эффективного расчета баллов создана
электронная система на сайте учреждения
Апробация и
поэтапное
внедрение
Профессиональ
ного стандарта
с последующей
корректировкой
его содержания
Развитие
системы
дополнительного
образования и
повышения
квалификации
для
педагогических
работников
Разработка
механизмов
использования
стандарта в
системе
организации
трудовых
отношений
педагога и
образовательно
й организации
Особенности Профстандарта
Имеет рекомендательный характер (статья ФЗ 273-фз № 46*) и, следовательно
может применяться по мере готовности субъектов и при их желании.
Статья 46. Право на занятие педагогической деятельностью
•1. Право на занятие педагогической деятельностью имеют лица, имеющие среднее
профессиональное или высшее образование и отвечающие квалификационным
требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным
стандартам.
•2. Номенклатура должностей педагогических работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных
организаций утверждается Правительством Российской Федерации.
Государственно-общественный принцип внедрения
Профстандарта (создание специальной
общественной ассоциации)
- общественный контроль
над процессом обсуждения,
апробации и внедрения
профстандарта
- оказание информационной,
правовой, методической
педагогическим вузам и
центрам повышения
квалификации специалистов
- мониторинг процесса
внедрения на региональных
площадках
- оказание информационной,
правовой, методической и
иной поддержки тем
регионам, которые
выступили в качестве
пилотных площадок
- обеспечение сетевого
взаимодействия
специалистов и
руководителей, которые
руководствуются в своей
деятельности
профстандартом
- своевременное
информирование органов
власти и управлений о
нарушениях прав
специалистов и организаций
в следствии ошибочных
трактовок положений
профессионального
стандарта
Взаимоувязка с программами
профессионального образования
Дополнительно
разработать
программы
подготовки
кадров через
систему
дополнительног
о
профессионал
ьного
образования
Предусмотреть
возможность
изменения ФГОС ВПО
и согласования их
содержания с
содержанием
Профстандарта.
Введение нового
профессионального
стандарта
неизбежно повлечет
за собой изменение
стандартов
подготовки и
переподготовки в
вузах и центрах
повышения
квалификации.
Внесение
изменений в
действующие
нормативные
документы,
определяющие
трудовые
отношения
между
работниками и
работодателям
и.
Необходимо
разработать
систему
сертификации
(оценки уровня
профессиональн
ой квалификации)
специалистов с
выдачей
соответствующег
о
профессиональн
ого сертификата.
Ротация и аттестация педагогических
работников
Введение стандарта приведет к необходимости изменить
процедуры замещения должностей и аттестации
работников.
Следует определить правовые, организационные, кадровые,
экономические условия, которые позволят ввести
профессиональный экзамен на право допуска к
профессиональной деятельности и организовать необходимую
стажировку будущего работника, как оптимальный способ
введения его в профессию.