"Формирование музыкальной культуры школьников, как части

Жолшибекова Улжан Мейрбековна
учитель музыки
школы-лицея № 15 г.Астаны
 Образование высшее




Южно-Казахстанский государственный
университет 1998 г.
Стаж работы -20 лет
Стаж работы в ШЛ №15 -11 лет
Категория - первая
Награды – Грамота Управления
Образования 2011 г. Дипломы
Управления Образования 2012 г. Грамота
Управления Образования 2013 г.
Тема СПО
"Формирование
музыкальной культуры
школьников, как части
всей их духовной
культуры"
Актуальность
На современном этапе наиболее остро ощущается социальная
потребность в воспитании человека, обладающего свободным духом,
независимостью и личной ответственностью. Будучи проводником
музыкальной культуры, я, как учитель музыки, чувствую себя
ответственным за эстетическое воспитание учащихся.
Моя педагогическая концепция основана на развивающем обучении,
способствующем формированию в учащихся музыкальной культуры,
хорошего музыкального вкуса как части всей их духовной культуры и
гармонично развитой личности.
В воспитании духовной культуры и нравственного облика учащихся
особенно велика роль уроков музыки, с наибольшей силой
воздействующей на эмоциональный мир школьника и
облагораживающей его душу.
Цель:
Воспитание музыкальной культуры учащихся как
необходимой части их духовной культуры.
Задачи:
1. Воспитать у школьников интереса и любви к музыке, потребности общения с
ней, воспитать эстетические чувства , художественный вкус, нравственные качества
личности и мировоззрения.
2. Обучить их различным видам музыкальной деятельности, слушанию музыки,
хоровому пению, импровизации, движению под музыку.
3. Развить музыкально-творческие способности восприятия, внимания,
музыкального слуха, певческого голоса, мышления, памяти, воображения.
4. Дать понимание об образование, как процесс ознакомления с лучшими
доступными образцами мировой музыки, освоения определенной системы
знаний: о музыке, о композиторах, исполнителях музыки, знаний о музыкальных
жанрах и формах, инструментах...
На уроках музыки я применяю такие формы
обучения как:
1. Словесные формы ( рассказ, беседа комментарий, объяснения и др. )
2. Наглядные формы: а) слуховая наглядность ( музыкальные иллюстрации,
грамзапись, вокальный показ, литературное чтение и т.п. ), б) двигательная
наглядность ( жесты, движения рук, пластические иллюстрации и т.д.), в)
зрительное наглядность ( показ репродукций, диафильмов, слайдов, плакатов
и т.д. ).
3. Практические формы обучения, то есть формирование у учащихся умение
понимать, оценивать и анализировать специфические средства
художественной выразительности произведений искусства, развитие
способности эстетического обобщения и эстетического суждения.
Практические формы обучения включают в себя различные приемы и методы:
1. Метод обобщения;
2. Метод сравнения и сопоставления;
3. Метод контраста и тождества.
4. Метод вариантности впечатлений.
Метод художественного обобщения как "средство об"единения явлений по
общим и существенным свойствам" ( Л. Выготский ) - универсальная для всех
видов познания и творчества.
Для углубления интереса и
знаний школьников в области музыкального искусства, использую
такие формы внеклассной работы, как хор, работа в вокальном
ансамбле и с солистами. Стараемся вместе с ребятами
принимать активное участие в проведении праздников,
концертов, различных мероприятий.
 Результатом моей работы является повышение среди
учащихся мотивации к предмету, наличие призеров,
лауреатов и дипломатов различных музыкальных
конкурсов районного, городского и республиканского
масштаба.
Достижения учителя