Организация самостоятельной работы в условиях реализации ФГОС-3

Организация
самостоятельной работы
в условиях реализации
ФГОС-3
начальник отдела ГБОУ ДПО РО
ИППК и ППРО Е.В.Корнилова
Понятие самостоятельной работы в
педагогической теории и практике
Самостоятельная работа - это такая работа, «которая
выполняется без непосредственного участия преподавателя, но
по его заданию в специально предоставленное для этого время;
при этом студенты сознательно стремятся достичь поставленной
в задачи цели, проявляя свои усилия и выражая в той или иной
форме результаты своих умственных или физических (или тех и
других вместе) действий».
Педагогика профессионального образования:
Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений./ Под ред. В. А. Сластенина.
- М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 368 с.)
«САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА» - такой вид
учебной деятельности, при котором предполагается
определенный уровень самостоятельности студентов во
всех ее структурных компонентах - от постановки
проблемы до осуществления контроля, самоконтроля и
коррекции, с переходом от выполнения простейших видов
работы к более сложным, носящим поисковый характер.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА — средство
формирования познавательных способностей студентов, их
направленности на непрерывное самообразование».
Педагогический словарь. М, 2009. с.307
Самостоятельная работа является обязательной
для каждого студента, её объём в часах
определяется действующими учебными планами
по основным образовательным программам
образовательного учреждения.
V. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за
них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
ФГОС
VII. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
При формировании ОПОП образовательное учреждение:
Обязано обеспечивать эффективную самостоятельную
работу обучающихся в сочетании с совершенствованием
управления ею со стороны преподавателей и мастеров
производственного обучения;
Внеаудиторная работа должна сопровождаться
методическим обеспечением и обоснованием времени,
затрачиваемого на ее выполнение.
начальник отдела ГБОУ ДПО РО ИППК и ППРО Е.В.Корнилова
Обеспечение самостоятельной работы
Под обеспечением самостоятельной работы студентов
понимают процесс создания педагогом необходимых и
достаточных
условий
обучения,
гарантирующих
удовлетворение потребностей студентов в информационных
источниках и рекомендациях.
Для достижения поставленной цели необходима
разработка соответствующей системы нормативных,
методических и дидактических материалов как условия
успешного
проектирования
учебно-познавательной
деятельности,
а
также
перечень
самих
средств
сопровождения данной деятельности, соответствующего
комплексного
учебно-методического
обеспечения
самостоятельной работы студентов.
Методическое обеспечение самостоятельной работы
(минимум)
1. ЛА регламентирующий организацию
самостоятельной работы : распределение часов;
формы; типы ; контроль т т.д.
2. Рекомендации по выполнению самостоятельной
работы.
3. Комплекты дифференципрованных заданий для
самостоятельной работы студентов.
4. Информационное обеспечение СРС
Управление организацией
самостоятельной работы студентов
Организация СРС включает в себя следующие
составляющие:
1. Отбор целей самостоятельной работы.
2. Отбор содержания СРС.
3. Конструирование заданий.
4. Организация контроля.
начальник отдела ГБОУ ДПО РО ИППК и ППРО Е.В.Корнилова
1. Отбор целей самостоятельной работы.
Основаниями
отбора
целей
являются
цели,
определенные
образовательным
стандартом,
и
конкретизация целей по курсам , отражающим введение
в будущую профессию, профессиональные теории и
системы, профессиональные технологии и др. Цели
самостоятельной работы должны соответствовать
структуре
готовности
к
профессиональному
самообразованию,
включающей
мотивационный,
когнитивный, деятельностный компоненты.
Самостоятельная работа проводится с целью:
 систематизации и закрепления полученных
теоретических знаний и практических умений
обучающихся;
 углубления и расширения теоретических знаний;
 формирования умений использовать нормативную,
правовую, справочную документацию и специальную
литературу;
 развития познавательных способностей и активности
обучающихся: творческой инициативы,
самостоятельности, ответственности, организованности;
 формирование самостоятельности мышления,
способностей к саморазвитию, совершенствованию и
самоорганизации;
 формирования общих и профессиональных компетенций;
 развитию исследовательских умений.
начальник отдела ГБОУ ДПО РО ИППК и ППРО Е.В.Корнилова
2. Отбор содержания СРС.
Основаниями
отбора
содержания
самостоятельной
работы
являются
образовательный
стандарт,
источники
самообразования
(литература,
опыт,
самоанализ),
индивидуальнопсихологические особенности студентов
(обучаемость,
обученность,
интеллект,
мотивация,
особенности
учебной
деятельности).
начальник отдела ГБОУ ДПО РО ИППК и ППРО Е.В.Корнилова
Содержание самостоятельной внеаудиторной работы
определяется в соответствии с рекомендуемыми видами
заданий согласно примерной и рабочей программ
учебной дисциплины (междисциплинарного курса
профессионального модуля).
Виды заданий для внеаудиторной самостоятельной
работы,
их содержание и характер могут иметь
вариативный
и
дифференцированный
характер,
учитывать специфику специальности (профессии),
данной дисциплины, междисциплинарного курса или
профессионального модуля, индивидуальные особенности
обучающихся.
3. Конструирование заданий.
Задания для самостоятельной работы должны
соответствовать целям различного уровня, отражать
содержание каждой предлагаемой дисциплины,
включать различные виды и уровни познавательной
деятельности студентов.
4. Организация контроля.
Включает тщательный отбор средств контроля,
определение этапов, разработку индивидуальных форм
контроля.
Перед выполнением обучающимися внеаудиторной самостоятельной
работы
преподаватель
проводит
инструктаж (методические
рекомендации) по выполнению задания, который включает цель
задания, его содержания, сроки выполнения, ориентировочный
объем работы, основные требования к результатам работы, критерии
оценки.
В процессе инструктажа преподаватель предупреждает
обучающихся о возможных типичных ошибках, встречающихся
при выполнении задания. Инструктаж проводится преподавателем
за счет объема времени, отведенного на изучение дисциплины,
междисциплинарного курса профессионального модуля.
Во
время
выполнения
обучающимися
внеаудиторной
самостоятельной работы и при необходимости преподаватель может
проводить консультации за счет общего бюджета времени,
отведенного на консультации.
Формы и виды самостоятельной работы студентов:
1. Чтение основной и дополнительной литературы.
Самостоятельное изучение материала по литературным
источникам.
2. Работа с библиотечным каталогом, самостоятельный
подбор необходимой литературы.
3. Работа со словарем, справочником.
4. Поиск необходимой информации в сети Интернет.
5. Конспектирование источников.
6. Реферирование источников.
7. Составление аннотаций к прочитанным литературным
источникам.
8. Составление рецензий и отзывов на прочитанный
материал.
9. Составление обзора публикаций по теме.
10. Составление и разработка словаря (глоссария).
11. Составление хронологической таблицы.
12. Составление библиографии (библиографической
картотеки)
13. Ведение дневника (дневник практики, дневник
наблюдений, дневник самоподготовки и т.д.)
14. Прослушивание учебных аудиозаписей, просмотр
видеоматериала.
15. Выполнение аудио - и видеозаписей по заданной
теме.
16. Подготовка к различным формам промежуточной и
итоговой аттестации (к тестированию, контрольной
работе, зачету, экзамену).
17. Выполнение домашних контрольных работ.
18. Самостоятельное выполнение практических заданий
репродуктивного типа (ответы на вопросы,
тренировочные упражнения, опыты, задачи, тесты).
19. Выполнение творческих заданий.
20. Проведение опыта и составление отчета по нему.
21. Подготовка устного сообщения для выступления на
семинарском или лекционном занятии.
22. Написание реферата. Подготовка к защите
(представлению) реферата на семинарском занятии.
23. Подготовка доклада и написание тезисов доклада.
24. Выполнение комплексного задания (проекта) по
отдельной дисциплине. Подготовка к его защите на
семинарском или практическом занятии.
25.Выполнение интегрированного
(междисциплинарного) проекта. Подготовка к его защите.
26. Подготовка к участию в деловой игре, конкурсе,
творческом соревновании.
27. Подготовка к выступлению на конференции
28. Выполнение расчетов по проекту.
29. Выполнение чертежа и эскиза изделия.
30. Изучение аналогов изделия (продукта).
31. Изучение инструкционной и технологической карты.
32. Самостоятельная разработка технологической карты
изделия.
33. Подготовительная работа к выполнению изделия,
подбор материала, подготовка инструмента и т.д.
Материально-техническое и информационно-техническое
обеспечение самостоятельной работы студентов включает в
себя:
библиотеку с читальным залом, укомплектованную в
соответствии с существующими нормами;
учебно-методическую базу учебных кабинетов,
лабораторий и
методического центра;
компьютерные классы с возможностью работы в
Интернет;
базы практики в соответствии с заключенными
договорами;
аудитории (классы) для консультационной деятельности;
учебную и учебно-методическую литературу,
разработанную с учетом увеличения доли самостоятельной
работы студентов, и иные методические материалы
При планировании заданий для внеаудиторной
самостоятельной работы рекомендуется использовать
следующие типы самостоятельной работы:
- воспроизводящая (репродуктивная), предполагающая
алгоритмическую деятельность по образцу в аналогичной
ситуации;
- реконструктивная, связанная с использованием
накопленных знаний и известного способа действия в
частично измененной ситуации;
- эвристическая (частично-поисковая), которая
заключается в накоплении нового опыта деятельности
и применении его в нестандартной
ситуации;
- творческая, направленная на развитие способностей
обучающихся к исследовательской деятельности.
Результативность самостоятельной работы
студентов во многом определяется наличием
ее контроля:
Следует включать результаты выполнения
СРС в показатели текущей успеваемости, в
билеты и вопросы на зачете (экзамене), от
оценок которых зависит рейтинг студента,
окончательная оценка
начальник отдела ГБОУ ДПО РО ИППК и ППРО Е.В.Корнилова
Формы контроля самостоятельной работы
1. Просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы
преподавателем.
2. Организация самопроверки, взаимопроверки выполненного
задания в группе.
3. Обсуждение результатов выполненной работы на занятии.
4. Проведение письменного опроса.
5. Проведение устного опроса.
6. Организация и проведение индивидуального собеседования.
7. Организация и проведение собеседования с группой.
8. Проведение семинаров
9. Защита отчетов о проделанной работе.
10. Организация творческих конкурсов.
11. Организация конференций.
12. Проведение олимпиад
Условия эффективности самостоятельной работы
студентов
Для эффективности СРС необходимо выполнить
ряд условий:
1. Обеспечение правильного сочетания объемной
аудиторной и самостоятельной работы.
2. Методически правильная организация работы
студента в аудитории и вне ее.
3.
Обеспечение
студента
необходимыми
методическими материалами с целью превращения
процесса самостоятельной работы в процесс
творческий.
4.
Контроль
за
организацией
и
ходом
самостоятельной работы и мер, поощряющих
студента за ее качественное выполнение.
начальник отдела ГБОУ ДПО РО ИППК и
ППРО Е.В.Корнилова
Основные виды мотивации самостоятельной
работы студентов
Различают:
1. Внешнюю мотивацию – зависимость профессиональной
карьеры от результатов учебы.
2. Внутреннюю мотивацию – склонности студента, его
способности к учебе.
3. Процессуальную (учебную) мотивацию. Проявляется в
понимании студентом полезности выполняемой работы. Требуется
психологическая настройка студента на важность выполняемой
работы как в плане профессиональной подготовки, так и в плане
расширения кругозора, эрудиции специалиста. Необходимо
убедительно показать (доказать), что результаты СРС помогут ему
лучше понять лекционный материал, лабораторные работы и т.д.
Большой эффект дает включение заданий на СРС составной
частью в курсовой, а тем более в дипломный проект, причем это
можно сделать достаточно рано – на одном из младших курсов.
начальник отдела ГБОУ ДПО РО ИППК и ППРО Е.В.Корнилова