п - школы №61

Основные виды универсальных
учебных действий
 Личностные
 Регулятивные
 Познавательные
 Коммуникативные
Личностные действия
• Обеспечивают ценностно-смысловую
ориентацию учащихся
(знание моральных норм, умение соотносить
поступки и события с принятыми
этическими принципами, умение выделить
нравственный аспект поведения) и
ориентацию в социальных ролях и
межличностных отношениях.
Регулятивные действия
• Обеспечивают учащимся организацию их
учебной деятельности.
К ним относятся:
 целеполагание
 планирование
 прогнозирование
 коррекция
 саморегуляция
 оценка
Познавательные действия
Включают:
 общеучебные (в том числе знаковосимволические)
 логические
 постановку и решение проблемы
Коммуникативные действия
 Обеспечивают социальную компетентность и
учёт позиции других людей, партнёров по
общению или деятельности;
 Умение слушать и вступать в диалог;
 Участвовать в коллективном обсуждении
проблем;
 Интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и со
взрослыми.
Речевые и психологические особенности детей с
ОНР, затрудняющие формирование УУД
Следствия недостаточной
сформированности
лексикограмматических средств языка
1. Недостаточное понимание
учебных заданий, указаний,
инструкций учителя.
2. Трудности овладения
учебными понятиями,
терминами.
3. Трудности формулирования
собственных мыслей в
процессе учебной работы
4. Недостаточное развитие
связной речи.
Психологические
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Неустойчивое внимание.
Недостаточное развитие
способности к переключению.
Недостаточная наблюдательность
по отношению к языковым
явлениям.
Недостаточное развитие словеснологического мышления.
Недостаточная способность к
запоминанию словестного
материала
Недостаточное развитие
самоконтроля преимущественно в
области языковых явлений.
Недостаточная сформированность
произвольности в общении и
деятельности.
Следствия:
1. Недостаточная сформированность
психологических предпосылок к
овладению полноценными навыками
учебной деятельности
2. Трудности формирования учебных
умений:
Планирование предстоящей работы
Определение путей и средств достижения
учебной цели
Контролирование деятельности
Умение работать в определённом темпе.
Упражнения, развивающие регулятивные
УУД в работе по формированию ЛГ
представлений
Упражнения, развивающие умение понимать
и принимать словесную или письменную
инструкцию.
- «Объясни задание»
- «Письмо с пропусками»
- «Будь внимательным»
- «Наряди ёлку», «Засели домики»
Упражнения развивающие умение планировать
действия по выполнению учебной инструкции и
действовать по плану.
• «Расскажи по плану-схеме»
(словоизменение)
• «Определи порядок действий»
1
4
2
Прочитай и спиши предложения, вставляя
подходящие по смыслу слова из скобок.
5
3
Обозначь в этих словах приставку. Устно
объясни свой выбор.
• «Составьте алгоритм»
Пример: как разобрать слова по составу
- Изменить форму слова – выделить окончание
- Выделить основу- обозначить
- Подобрать однокоренные слова – выделить
корень
- Посмотреть на оставшиеся части слова:
- Если есть часть слова перед корнем –это
приставка, обозначить
- Если есть часть слова между корнем и
окончанием – это суффикс, обозначить
Упражнения, развивающие умение
осуществлять итоговый самоконтроль
•
•
•
•
•
«Самопроверка»
«Возвращение к началу»
«Ищем случайные ошибки»
«Ищем Орфографические ошибки»
«Проверка предложений»
Упражнения, развивающие умение
самостоятельно оценивать результаты своей
деятельности.
• «Выбери Смайлик»
• «Лесенка успеха»
• «Линейка достижений»
• «Карта самонаблюдения»
Я на занятии
Старался писать без ошибок
Следил за осанкой и правильной посадкой
Работал внимательно
Писал аккуратно,разборчиво
Соблюдал дисциплину
Работал активно,поднимал руку
Вывод.
Речевые нарушения у детей чаще
всего сопровождаются
выраженными затруднениями в
формировании
познавательных,
регулятивных и коммуникативных
навыков.
Литература:
1. Как проектировать УУД в начальной
школе. От действия к мысли: пособие для
учителя./ под редакцией А.Г.Асмолова.М:Просвещение,2010.
2. Логопедические занятия со школьниками
(1-5класс): книга для
логопедов,психологов,
соц.педагогов/Метусс Е.В, Литвина А.В.,
Бурина Е.Д. и др.-СПб.:КАРО,2006.
3. Ястребова А.В. Преодоление общего
недоразвития речи у учащихся начальных
классов общеобразовательных
учреждений.-М.:АРКТИ 1999.