DifferenuiroBannui podhod

МОУ СОШ №2 п.г.т. Новокручининский, Читинский район, Забайкальский край
Калашникова Татьяна Степановна,
учитель русского языка и литературы
Дифференцированный подход
в обучении русского языка и
литературы
2014 год
Учитель
должен знать и учитывать особенности каждого
ученика. Ведь дети отличаются друг от друга
темпераментом,
характером,
способностями,
интересами, склонностями. У каждого свои мысли,
переживания, мечты.
 Сущность принципа дифференцированного подхода в обучении состоит в
учёте индивидуальных особенностей учащихся в учебном процессе с
целью активного управления ходом развития их умственных
возможностей.
 Дифференцированный подход предполагает всестороннее изучение
учащихся и разработку соответствующих мер педагогического
воздействия с учётом выявления особенностей детей.
 Дифференцированное обучение - особая форма, представляющая собой
характеристику отношений: учитель - ученик.
Учитель
должен знать и учитывать особенности каждого
ученика. Ведь дети отличаются друг от друга
темпераментом,
характером,
способностями,
интересами, склонностями. У каждого свои мысли,
переживания, мечты.
«Каждый из нас должен осуществить индивидуальное влияние на
конкретного воспитанника, чем-то заинтересовать, увлечь,
вдохновить, пробудить неповторимую личность.
Каждый из нас должен быть живой личностью, которая помогает
познать не только мир, но и самого себя. В наших воспитанниках
дремлют задатки талантливых учеников.»
В.А.Сухомлинский
Использование дифференцированного подхода в учебном
процессе
Дифференциация в обучении
Урок
Внеурочная
деятельность
Индивидуальные
задания
Конкурсы
Тесты по уровням
сложности
Ролевые игры
Исследовательская
работа
Олимпиады
Факультатив
Использование дифференцированного подхода в учебном
процессе
Открытый урок в 9 классе по теме
«Сложноподчинённые предложения с придаточными уступки».
Районный семинар для учителей русского языка.
На этапе применения знаний, способов, действий учащиеся
выполняли разноуровневые задания по выбору:
1 группа - закончить СПП с придаточными уступки;
2 группа - преобразовать СПП с придаточным уступительным,
заменив придаточное деепричастным оборотом;
3 группа - по предложенным схемам составить СПП с придаточными
уступки.
Домашнее задание учащиеся получили по степени сложности, по интересам. Дана возможность ученикам выбрать вариант
задания по своим силам.
1 вариант - сочинить небольшой текст на тему «Моё любимое занятие»,используя разные виды придаточных.
2 вариант - прокомментировать цитату К.Паустовского «Писатель может пользоваться не каждым словом, хотя бы оно и
казалось удачным», используя разные виды придаточных».
3 вариант - выписать из художественных произведений 5-6 предложений с придаточными уступительными.
Использование дифференцированного подхода в учебном
процессе
Районный семинар для учителей русского языка.
Обмен опытом.
2013-2014 уч. год
Участие в методической работе школы
Использование дифференцированного подхода в учебном
процессе, подготовка и участие школьников в научнопрактических конференциях разного уровня.
Краевая научно-практическая конференция
«Юные исследователи Забайкалья»
Ученик 9 класса, Ковальчук
Александр победил в
номинации «Интересная
исследовательская работа»,
получил грамоту и ценный
подарок за представленную
работу «И женщины наши
надели шинели»(о женщинахфронтовиках пос.Новая.)
Использование дифференцированного подхода в учебном
процессе
Дифференциацию образования, закреплённую в
базисном учебном плане, осуществляю, проводя
факультатив «Слово Забайкалья» и элективный курс
«Знай и люби русский язык».
Использование дифференцированного подхода в учебном
процессе. Предметная неделя.
Конкурс афиш к постановкам
басен И.А.Крылова
 Победители: Мотин Максим, Малютина Алёна.
Использование дифференцированного подхода в учебном
процессе. Предметная неделя.
Конкурс рисунков к
басням И.А.Крылова
Победители: Токарева Карина,
Вашеняк Алина, Коноплина Ира.
Использование дифференцированного подхода в учебном
процессе. Предметная неделя.
Лучшие знатоки басен
Меньшиков Александр
Виноградов Константин
Использование дифференцированного подхода в учебном
процессе. Предметная неделя.
Конкурс «Фразеологизмы в рисунках»
Победители: Овчинников Егор, Коноплина Ирина
Результаты реализации дифференцированного подхода в
учебном процессе
Районный конкурс чтецов
Результаты реализации дифференцированного подхода в
учебном процессе
Участие в международных филологических
конкурсах.
«Русский медвежонок»-2013.
Победители:
Калинникова Светлана-86 баллов,1
место в школе,
6 место в регионе;
Портнягина Ольга-74 балла,2 место
в школе,
39 в регионе;
Блохина Дарья-72 балла,3 место в
школе,
51 в регионе.
Филологический чемпионат г. Пермь2013 г.
Победители:
Калинникова Светлана-65 баллов,1
место в районе,
8-ое в регионе
Портнягина Ольга-53 балла,2 место
в районе,
14 в регионе.
Власов Константин-38 баллов,3
место в районе,
53 в регионе.
Результаты реализации дифференцированного подхода в
учебном процессе
Бийский международный
филологический чемпионат 2013
Литература
Русский язык
 Калинникова Светлана-80 баллов,1 место
Блохина Софья-80 баллов,1 место
Фалилеева Ксения-83,3 балла,1 место
Ковальчук Александр-76,7 баллов,2 место
Блохина Дарья-83,3 балла,1 место
Ковальчук Александр-83,3 балла,1 место Блохина Дарья-76,7 баллов,2 место
Тимофеева Анастасия-73,3 балла,3 место
Блохина Софья-83,3 балла,1 место
Соколова Ольга-80 баллов,2 место
Калинникова Светлана-80 баллов,2
место
Портнягина Ольга-80 баллов,2 место
Леднев Роман-76,7 баллов,3 место
Результаты реализации дифференцированного подхода в
учебном процессе
Дифференцированный подход при подготовке
к Государственной Итоговой Аттестации
Сдавало экзамен 31 человек,
из них на «4» и «5» сдали 17
человек
Средний балл-69,2%
Результаты сдачи Государственной
Итоговой Аттестации по русскому
языку, 2013 год. Учитель Калашникова
Т. С.
45%
55%
качество знаний
Учитель
должен знать и учитывать особенности каждого
ученика. Ведь дети отличаются друг от друга
темпераментом,
характером,
способностями,
интересами, склонностями. У каждого свои мысли,
переживания, мечты.
«Каждый из нас должен осуществить индивидуальное влияние на
конкретного воспитанника, чем-то заинтересовать, увлечь,
вдохновить, пробудить неповторимую личность.
Каждый из нас должен быть живой личностью, которая помогает
познать не только мир, но и самого себя. В наших воспитанниках
дремлют задатки талантливых учеников.»
В.А.Сухомлинский