История развития системы детского технического творчества

История развития системы детского
технического творчества
6 этапов:
1 этап: (до 1918г.) — синкретизм;
2 этап: (1918-1939 гг.) — становление;
3 этап: (1940-1960 гг.) - зрелость;
4 этап: (1961-1986 гг.) - расцвет;
5 этап (1987-1992 гг.) — кризис;
6 этап: (1993 г. — по настоящее время) —
трансформация.
СХЕМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
то «ВОЕННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ»
С ДРУГИМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ И
ПОДРАЗДЕЛЕНИЯМИ
ГАОУ ДОД КО
Сельский ДК
ОЦДТТБДД
Трудармейский
Творческое
Дом творчества
объединение
Управление
«Военнообразования
техническое
Прокопьевског
моделирование»
о района
Администрация
МБОУ «Севская
МБОУ «Севская
ООШ»
ООШ»
Творческое
объединение
«Художественная
обработка материалов»
Школы
Прокопьевского
района
СЮТ г. Киселевск
ПТУ №47
г. Киселевск
Совет ветерановинтернационалистов
г. Киселевска
Совет ветерановинтернационалистов
Прокопьевского
района
Краеведческий музей
г. Киселевска
Краеведческий музей
г. Прокопьевска
Принципы
Гуманизация
Педагогика
сотрудничества
Стабильность,
эффективность,
надежность
обучения
Личностноориентированное
обучение
Средства
реализации
Цель
Управление
Обеспечение условий
многогранного
развития через
занятия в ДОУ
Результат
Системность
Развитие структуры
интеграции субъектов
обр. процесса
Развитие
системообразующей
деятельности
Развитие
содержания
обучения
Педагогические
технологии
Свободная творческая, социально-ориентированная личность,
способная к саморазвитию и самореализации
Здоровье
Познавательная Интеллект
деятельность
Семья
Нравственность
Комплекс мероприятий по формированию
патриотических чувств
Патриотическая и
психологическая
подготовка
Военно-техническая
подготовка
Военно-спортивная
подготовка
На уроках технологии
На уроках ОБЖ и
физвоспитания
Во внеурочное
время
Во внеурочное
время
Уроки Мужества
то «Военнотехническое
моделирование»
Соревнования
Обсуждение книг,
кинофильмов
Выставка работ
На уроках
гуманитарного цикла
Во внеурочное
время
Секции
Военно-спортивная игра «Зарница»
Характерные черты двух типов воспитания:
1. На основе авторитете извне, основные ценности которого незыблемость принятых в данной группе норм, правил
поведения, долг, ответственность перед государством, и
обществом, труд на благо общества, традиции.
2. На основе собственного потенциала личности, основные
ценности которого – саморазвитие, самореализация,
уникальность личности, сотрудничество, любовь к ближнему,
творчество.
Новая система воспитания сможет сложиться в том случае,
если общество откажется от эталонов в воспитании и
образовании, если во главу угла будут поставлены идеи
толерантности, уникальности и целостности человеческой
личности.
Чтобы воспитательная система была действенна и успешна,
необходимо понять и осознать, что воспитание - это не только
формирование знаний, умений и навыков, воспитание - это
становление психологически зрелой, социально адаптированной
личности. Для этого необходимо осуществить переподготовку
педагогов, принять определенные управленческие решения,
обеспечить педагогов научно-методическими разработками.
Таким образом, для последовательного решения
воспитательных задач нужно создать следующие условия
организационно-управленческие;
- научно-методические;
- учебно-методические;
- нормативно-правовые;
- финансово-экономические.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА
Педагога Дополнительного Образования
- Духовный посредник между ребенком и миром взрослых,
культурой общества.
- Человек, умеющий сам учиться, способный к самоанализу.
- Личность, влияющая своими качествами на личность ребенка,
имеющий позитивное самосознание.
- Субъект, способный к субъект-субъективному общению.
- Профессионал, способный увидеть ситуацию с точки зрения
потребностей и интересов ребенка и их мотивацию.
- Специалист своей программной деятельности.
- Творческая и развивающая личность.
- "Философ", понимающий, что его опыт - это "вчера", а ребенку
жить "сегодня" и "завтра", значит ребенку нужно выработать свой
опыт.
Модули воспитательной системы
Воспитание духовной личности.
Потребность познания и самопознания, потребность в красоте. Рефлексия, потребность
в общем поиске смысла жизни. Автономность внутреннего мира. Цельность.
Воспитание творческой личности.
Развитие способностей. Потребность в преобразующей деятельности. Знания, умения,
навыки, развитый интеллект. Интуиция. Жизнетворчество.
Воспитание свободной личности.
Высокий уровень самосознания. Гражданство. Чувство собственного достоинства.
Самоуважение, самодисциплина. Честность, ориентировка в духовных ценностях.
Самостоятельность принятия решений. Свободный выбор содержания деятельности.
Воспитание гуманной личности.
Милосердие, доброта, способность к состраданию, сопереживание. Альтруизм,
терпимость, доброжелательность, скромность, готовность оказать помощь другим.
Стремление к миру, добрососедству. Владение этикой общения.
Воспитание практичности.
Знание экономики, трудолюбие, хозяйственность, компьютерная грамотность. Знание
народных обычаев и традиций. Здоровый образ жизни. Эстетический вкус.
Предпринимательство.
Каждый тип педагога имеет различные способы, механизмы и
каноны реализации своих воспитательных воздействий:
«Педагог – коммуникатор» - реализует свои воспитательные
воздействия через поиск механизмов совместимости с учеником,
через нахождение точек соприкосновения в личной жизни.
«Педагог – предметник» - более характерно воздействует на
ученика средствами изучаемого предмета путем изменения его
восприятия научной картины мира.
«Педагог – организатор» - преимущественно
трансформирует воспитательные воздействия в ходе проведения
различных массовых мероприятий, результат его деятельности
находится в сфере сотрудничества и коллективной
заинтересованности.
«Педагог – творец» - реализует себя посредством
просветительской деятельности, неся ученикам нравственность,
духовность, ощущение свободы.
Перечень компонентов воспитательной системы, дающей
возможность отслеживать ее эффективность в динамике
развития
1.
2.
3.
4.
Социологический компонент:
Психологический компонент:
Культурно – образовательный компонент:
Нравственно развивающий компонент:
Основные задачи деятельности
обеспечение педагогической поддержки и защиты ребенка в образовательном процессе;
содействие становлению личности, способностей к самоопределению, саморегуляции и
самосовершенствованию;
координация всех воспитательных влияний на школьников в целях развития личности через
включение школьников в многофазные виды деятельности и взаимоотношений.
Функции:
организаторская;
коммуникативная (организация общения);
координационная (согласование всех слияний);
коррекционная (преобразование, изменение личности).
1. Социологический компонент:
характер (прочность, продуктивность, направленность) социальных
контактов, связей;
ценностные ориентации участников педагогического процесса;
степень адаптированности к условиям среды;
правонарушения, социальные конфликты;
престиж образовательного учреждения;
удовлетворенность педагогов жизненным статусом, материальным
положением.
2. Психологический компонент:
психологический климат в детских коллективах, в организации;
психологический комфорт, степень защищенности, добровольности (наличие
тревожности, беспокойства).
3.
-
Культурно – образовательный компонент:
общекультурный кругозор;
эрудиция и стремления к знаниям;
умение действовать, применяя знания на практике.
4. Нравственно развивающий компонент:
наличие жизненной позиции у выпускников, устойчивых интересов,
положительной мотивации жизнедеятельности;
характеристика развития мышления, памяти, воли, эмоциональной сферы;
степень коммуникативности, контактности; отзывчивости, умения понимать и
принимать других людей, проявления толерантности;
социальная и нравственная устойчивость при открытости к внешним влияниям;
степень самореализации личностного потенциала (способностей, таланта);
выраженность индивидуального стиля деятельности, самобытность;
креативность, умение фантазировать, прогнозировать, проектировать,
будущее, предвидеть последствия тех или иных действий, строить поведение в
нетипичных ситуациях.
Цели воспитания отражаются в моделях личности
выпускников конкретного ОУ как определенная
комбинация данных целей. В докладе ЮНЕСКО «В
новое тысячелетие» они сформулированы так:
-научить учиться
-научить жить
-научить жить вместе
-научить работать и зарабатывать.
В российском образовании данные цели
предлагаются в рамках формирования
социального заказа школе.
ПЕРЕЧЕНЬ РАЗРАБОТАННЫХ
ПРОГРАММ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СЮТ ГОРОДА КИСЕЛЁВСКА
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
(в соответствии с требованиями ФГОС)
•Программа «Самоделкин»
•Программа «Хочу все уметь»
•Программа «Геометрия вокруг нас»
•Программа «Начальное техническое моделирование»
ПРОГРАММЫ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕГО И СТАРШЕГО ЗВЕНЬЕВ
•Компьютерная графика и анимация
•Введение в механику
•В мире точек и линий
•Начертательная геометрия
•От развлеченья к знаниям
ключевые нормативные документы, регулирующие процессы модернизации российского
образования, в том числе:
• Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ.
• Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (Утверждено Президентом РФ
Д. Медведевым 04.02.2010 г., приказ №271).
• Приоритетный национальный проект «Образование».
• Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов (утверждена
Президентом РФ 03.04.2012).
• Указ Президента РФ от 01.06.2012 № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на
2012–2017 годы».
• Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до
2020 года (Распоряжение Правительства РФ от 17.11. 2008 г. N 1662-р).
• Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–
2015 годы» (Постановление Правительства РФ от 05.10.2010 № 795).
• Постановление Правительства Российской Федерации от 07.02.2011 № 61 «О федеральной целевой
программе развития образования на 2011–2015 годы».
• Государственная программа РФ «Развитие образования на 2013–2020 годы». Федеральная целевая
программа «Развитие дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года»
(Распоряжение Правительства РФ от 22.11.2012 г. № 2148-р).
• «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного
образовательного стандарта общего образования» Письмо Департамента общего образования Минобрнауки
РФ от 12.05.2011 № 03-296.
• «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования» Приказ Минобрнауки РФ от 20.07.2011
№ 2151.
• Правовые аспекты воспитания в системе образования РФ. Решение Комитета Госдумы РФ по
образованию от 18.11.2011. Протокол № 105-3.
• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2009).
Приоритетными направлениями в области патриотического
воспитания молодежи являются:
- воспитание высоких духовно-нравственных принципов и гражданской
ответственности, любви и преданности своему Отечеству, готовности к достойному и
самоотверженному служению обществу и государству, активному участию в
осуществлении планов развития страны.
- формирование патриотических чувств и сознания молодежи на основе культурноисторических ценностей, славных трудовых и боевых традиций москвичей и всего
российского народа, почитания святынь и ценностей многонационального
государства;
- изучение многовековой истории Отечества, места и роли России в мировом
историческом процессе, героического прошлого различных поколений, боровшихся
за независимость страны;
- формирование глубокого понимания конституционного воинского долга, развитие
высокой культуры и образованности;
- осознание идеи, во имя которой проявляется готовность к достойному служению
Отечеству;
- формирование высоконравственных, профессионально-этических норм поведения,
самоотверженности, ответственности и коллективизма, уважения и добросовестного
отношения к труду;
- формирование здорового образа жизни подростков и молодежи, профилактика
наркомании, алкоголизма, правонарушений и безнадзорности, улучшение здоровья
молодежи.
- массовое распространение через прессу, телевидение, радио, Интернет,
наружную рекламу низкопробной продукции, пропагандирующей
праздный образ жизни, насилие, преступность,
- плохое освещение районных, окружных и городских мероприятий
патриотической направленности;
- слабую пропаганду качественной художественной, военно-мемуарной,
учебной и методической литературы патриотической направленности, ее
нехватку в фондах общественных и школьных библиотек;
- недостаточную профессиональную подготовку специалистов, особенно
молодых, занимающихся вопросами патриотического воспитания детей и
подростков;
- несовершенство нормативной правовой базы в области патриотического
воспитания и недостаточную координацию деятельности отраслевых,
функциональных и территориальных органов исполнительной власти,
органов местного самоуправления, программ общественных организаций
(объединений), направленных на патриотическое воспитание детей и
молодежи города
1
22