teatralizatsia

Всероссийский фестиваль педагогического творчества
(2015/2016 учебный год)
Номинация: Коррекционная и специальная педагогика
Название работы: «Театрализация, как метод развития и
коррекции эмоционально-личностной сферы психики
дошкольников»
Автор: Борисова Ольга Игоревна, педагог-психолог
Место выполнения работы: МБДОУ г. Иркутска детский
сад №126,
г. Иркутск
«Театрализация, как метод развития и коррекции
эмоционально-личностной сферы психики
дошкольников»
Театрализация как метод развития и
коррекции эмоционально-личностной
сферы психики дошкольников
« Приучать дитя вникать в душевное состояние других
людей, ставить себя на место обиженного и чувствовать,-
значит дать ребенку всю умственную возможность быть
всегда справедливым».
К. Д. Ушинский.
Содержание слайдов
1. Театрализация. Общее понятие. Театрализация как метод.
2. Особенности театральной деятельности дошкольников.
3. Механизмы психокоррекции в детских театральных
постановках.
4. Психотехнические приёмы в театрализации.
5. Карта диагностики уровня развития ребенка в
театрализованной деятельности.
6. Примеры применяемых упражнений и игр.
7. Список использованной литературы.
Театрализация. Общее понятие.
Театрализация как метод.
Театрализация - это внесение элементов драматического действия в
какое-либо произведение. (Словарь театральных терминов)
Театрализация в педагогике – «метод обучения или воспитания детей
средствами театра на основе комплексного использования всех
выразительных средств; как синоним драматизации или даже родовое
понятие по отношению к драматизации». Доронов Е.Г.
Театрализация в психологии – метод психокоррекции, цель которого
познание и изменение личности клиента.
Театрализация непосредственно в деятельности педагога-психолога
дошкольного образовательного учреждения – «курс специальных
занятий, этюдов, игр и упражнений, направленных на развитие и
коррекцию различных сторон личности ребёнка, как его познавательной,
так и эмоционально-личностной сферы». Чистякова М.И.
Особенности театральной деятельности дошкольников.
Теaтрaлизация, как один из методов работы психолога в детском
дошкольном учреждении — вoзмoжнoсть рaскрытия твoрчeскoгo пoтeнциaлa
рeбeнкa, воспитания его творческой направленности. Без преувеличения можно
заключить, что
театрализация
развивает психические познавательные
процессы - воображение, речь, мышление и память дошкольников.
Общей особенностью театральной деятельности дошкольников является то,
что ребенком в этот возрастной период пока ещё не осознается эстетическая
сущность, а участие в театральных постановках связанно стремлением к
развлечению. Связано это с ведущей деятельностью возраста – игрой.
Театрализованная игра в старшем дошкольном возрасте имеет следующую
структуру: замысел, сюжет, содержание, игровую ситуацию, роль, ролевое
действие, правила. В младшей и средней группах эта структура на занятиях
может упрощаться и даже сводиться к отдельным её элементам.
Театрализованная деятельность детей дошкольного возраста включает в себя:
- игры в кукольный театр;
- игры-драматизации;
- игры-представления (спектакли).
Анализируя результаты исследований, проведенных
Карпинcкой, Е. Труcoвой, Л. Фруминой позволяют нам
особенности:
Л. Вырoшниной, Н.
выделить следующие
1. Самостоятельно в театрализованные игры дети дошкольного возраста не играют.
Наибольший интерес у них вызывают игры-драматизации под руководством (Л.
Фуpмина).
2. Если элементы театрализации используется в работе с дошкольниками в системе начиная с первой младшей группы, уже в среднем возрасте театрализованная
деятельность возможна как самостоятельная.
3. Было установлено, что дети пяти лет в процессе театрализованной деятельности
стремятся вносить в исполнение своих ролей нечто своеобразное, индивидуальное (Н.
Каpпинcкaя).
4. В дошкольный период возможно включать фрагменты театрализованной
деятельности в систему занятий по обучению детей рассказыванию, использовать
занятия по развитию речи (Л. Выpошнинa).
5. В качестве коррекционных занятий театрализованная деятельность помогает
решить следующие проблемы:
- развитие коммуникативных качеств застенчивых детей;
- воспитание воли, развитие памяти, воображения, инициативности, фантазии,
речи у детей с задержкой развития данных процессов;
- создание положительного эмоционального настроя, снятием напряжённости у
детей с нарушениями эмоциононально-личностной сферы.
- решение конфликтных ситуаций в группе через игру.
Психологические механизмы воздействия театрализованной
деятельности.
1. Переконструирование негативной ситуации, используя креативные способности
ребенка.
2. Механизм арттерапии. Под воздействием искусства появляется эстетическая
реакция, изменяющая действие аффекта, т.е. негативные чувства превращаются в
свою противоположность, положительную эмоцию (Л.С. Выготский).
3. Максимальная ориентация детей на творчество, развитие психофизических
ощущений, раскрепощение личности. Также учитывается психологическая
комфортность, которая предполагает: - снятие по возможности всех
стрессообразующих факторов:
- раскрепощенность, стимулирующую развитие духовного потенциала и
творческой активности;
- развитие реальных мотивов (игра и обучение проходят не по принуждению, а
радостно, так как театрализованные игры пользуются у детей неизменной
любовью);
- преобладание внутренних, личностных мотивов над внешними, ситуативными,
исходящими из авторитета взрослого;
- включение во внутренние мотивы мотивации успешности, продвижения вперед
Карта диагностики уровня развития ребенка в
театрализованной деятельности.
Цель диагностики: выявление уровня музыкального, психомоторного развития
ребенка (начального уровня и динамики развития, эффективности
педагогического воздействия), уровня эмоциональности и выразительности.
Метод диагностики: наблюдение за детьми в процессе занятий. Оценка по
пятибалльной шкале.
Использован материал
методического пособия
«Интеграция взаимодействия
специалистов ДОУ в рамках
художественно-эстетического
развития дошкольника
средствами театрализованной
деятельности» г.Мурманск
2010 г
Список используемой литературы.
1. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М.: Aкадемия, 2002. - 352 с.
2. Большой психологический словарь. / Под ред. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П. — М.:
Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 672 с.
3. Волынкин В.И. Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников:
учебное пособие/ В.И. Волынкин. - Ростов н/Д: Феникс, 2007.- 441 с.
4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М.:
Просвещение, 1991. -96 с.
5. Гончаров О. В. Театральная палитра. – М.: Сфера, 2010. – 128 с.
6. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. – М., 2010.
7. . Джалдыбакова Л. Встретимся в кукольном театре // Обруч.-2005, №2.- С.12
В презентации на слайде № 10 представлена таблица из методического
пособия «Интеграция взаимодействия специалистов ДОУ в рамках
художественно-эстетического развития дошкольника средствами
театрализованной деятельности» г.Мурманск 2010 г