Стереотипы, которые отрицательно влияют на деятельность

Доктор педагогических наук,
доцент кафедры высшей математики
Власенко Екатерина Владимировна
1. Сущность и структура профессионально-педагогической деятельности
преподавателя. Рекомендации к написанию методических статей.
2. Методические предпосылки повышения эффективности обучения студентов в
ВТНЗ. Использование традиционных и современных технологий обучения.
3. Образовательная информационная среда как основа обучения в высшей
школе. Создание учебно-методических комплексов.
4. Целеполагание при обучении дисциплин в высшей школе. Приёмы
формирования содержания обучения.
5. Современные методы обучения в высшей школе. Стимулирование
деятельности студентов.
6. Организационные формы обучения. Рекомендации к проведению лекций.
7. Современные модели практических занятий в высшей школе.
8. Средства обучения в высшей школе.
9. Учебные и учебно-методические пособия. Учебно-методические пособия для
самостоятельной работы студентов.
10. Электронные учебные и учебно-методические пособия. Методика подготовки
учебного материала для создания электронного учебно-методического
учебника.
11. Дистанционная форма обучения. Методика подготовки учебного материала
для создания сайта.
12. Организация самостоятельной работы студентов в условиях кредитномодульной системы обучения.
Сущность и структура
профессионально- педагогической
деятельности преподавателя.
Рекомендации к написанию
методических статей
В научной
деятельности –
соискание объективно
нового знания, ранее
никому не известного
В педагогической
деятельности –
развитие достоверно
известного знания,
привлечение новых
людей к уже известным
истинам
Объекты научной
деятельности –
объективные
закономерности,
которые существуют в
природе и обществе
Объекты
педагогической
деятельности –
люди
В научной деятельности
круг проблем и
интересов локален и
глубоко рассматривает
то, что касается
исследуемого вопроса
В педагогической
деятельности круг
проблем и интересов
широк требует изучения
всего, что может
оказывать содействие
усовершенствованию
человека и общества
В научной деятельности
критерии оценивания
четкие и
немногочисленные в
связи с ограничением
предметов исследований
В педагогической
деятельности критерии
оценивания размытые,
многочисленные и
противоречивые из-за
исследования большого
количество людей,
которые имеют разные
исходные данные
У разработчиков научной
проблемы, ученыхколлег, круг общения
небольшой, а
квалификация и
однородная.
В педагогической
деятельности круг
людей, которые учатся,
широк, знания их
неоднородны, а по
отдельным вопросам –
недостаточные
Деятельности ученого и
преподавателя неидентичны
Стереотипы, которые отрицательно
влияют на деятельность преподавателя
Стереотипы, которые отрицательно
влияют на деятельность преподавателя
Стереотипы, которые отрицательно
влияют на деятельность преподавателя
Стереотипы, которые отрицательно
влияют на деятельность преподавателя
1-й блок – требования к преподавателю как
личности: широта взглядов, адаптивность, интерес
к нововведениям, готовность взять на себя
ответственность, контактность, эмоциональность,
стойкость;
2-й блок – требования к преподавателю как
специалисту: солидное академическое образование,
глубокие знания;
3-й блок – требования к преподавателю как к
профессионалу: овладение методами, средствами
обучения, знаниями психологии и педагогики,
психотехники.
знать нужды учеников;
уметь оценивать эффективность своей
деятельности;
уметь разрабатывать учебные программы и
материалы к ним;
владеть профессиональным мастерством;
 быть консультантом и уметь
консультироваться с другими;
проводить научно-исследовательскую работу;
 совершенствовать свое профессиональнопедагогическое мастерство.
 педагог выполняет классические функции
обучения: передает знание, развивает умение и
навыки будущего специалиста;
 педагог стимулирует творческую деятельность
студента, направляет его поиск и
познавательную деятельность на
самостоятельное соискание знаний;
 педагог жестко руководит процессом
становления специалиста, используя
технологии обучения, которые гарантируют
высокий уровень обученности специалиста;
 педагог создает совокупность условий,
которые развивают личность студента.
Самореализация преподавателя
Преподавательская
деятельность
Воспитательная
деятельность
Методическая
деятельность
Научноисследовательская
деятельность
Студент
Преподаватель
Студент
Студент
Студент
Преподаватель
Студент
Студент
Студент
Преподаватель
Студент
Студент