C******-********* «*************** **********: ********** ******* **

Cеминар-практикум
«Психологическая мастерская:
готовность молодых специалистов к работе с
одаренной молодежью»
Подготовила: Пономаренко Е.Н.,
практический психолог
Малоданиловского лицея.
Правильно говорят, что, если человек талантлив, то
талант у него многогранен. Однако он должен еще
суметь развить в себе все эти дарования, отшлифовать
свои способности и правильно воспользоваться ими с
пользой для себя и для людей, но удается это далеко не
всем и уж во всяком случае, не сразу.
Али Апшерони
Цель: Психологические аспекты подготовки молодых педагогов к работе с одаренными
детьми.
Задачи:

Углубить
знания
классификациях
характерных
об
одаренности,
видов
одаренности,
особенностях
одаренных
детей.

Расширить
понятие
формах
организации
интеллектуально
о
стратегиях
и
обучения
одаренных
обучающихся.

Обозначить задачи
категорией учащихся.
работы с данной
Анкета «Определение склонностей педагога к работе с
одаренными детьми»
Ключ:
а) 3 балла,
б) 1 балл,
в) 2 балла.
Обработка результатов:
 49 и более баллов. Вы имеете склонность к работе с одарёнными
детьми. У Вас есть для этого потенциальные возможности. Вы
способны стимулировать творческую активность, поддерживать
различные виды творческой деятельности учащихся.
 От 24 до 48 баллов. У Вас есть склонности к работе с одарёнными
детьми, но они требуют дополнительных Ваших желаний, ресурсов и
активного саморегулирования в интеллектуальном процессе. Вам
необходим правильный выбор объекта направленности творческого
интереса учащихся.
 23 и менее баллов. Склонностей к работе с одарёнными детьми,
конечно, маловато. В большей мере Вы сами не проявляете к этому
«особого рвения». Но при соответствующей мобилизации духовных
сил, веры в себя, кропотливой работе в сфере повышенного интеллекта
Вы сможете достичь многого в решении этой проблемы.
Индивидуальная работа
 ЗАДАТКИ
- анатомо-физиологические особенности организма
являющиеся условием более легкого овладения эффективными
способами деятельности. Они носят общий характер, то есть на их
основе нельзя предсказать, какие именно способности могут
сформироваться.
 СПОСОБНОСТИ - индивидуально-психологические особенности,
отличающие одного ребенка (подростка) от другого, от которых
зависит возможность успеха в деятельности.
 ТАЛАНТ - сочетание способностей, обеспечивающих высокие
достижения в определенном виде деятельности, отличающейся
принципиальной новизной и оригинальностью подхода.
 ОДАРЕННОСТЬ
- состояние
способностей детей и подростков.
 Одаренность - потенциальный талант
 Талант- реализованная одаренность
и
степень
выраженности
Музыкальная разминка «Пятнышки»
Слова «музыкальной разминки»
У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.
У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.
У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.
У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде.
У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде.
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.
А у зебры есть полоски, есть полосочки везде.
А у зебры есть полоски, есть полосочки везде.
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.
Индивидуальная работа
«Специфика детской одаренности»
1. Дисциплинированный.
2. Неровно успевающий +
3. Организованный.
4. Выбивающийся из общего темпа +
5. Эрудированный.
6. Странный в поведении, непонятный +
7. Умеющий поддержать общее дело.
8. Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями +
9. Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).
10. Занятый своими делами (индивидуалист) +
11. Быстро, “на лету” схватывающий.
12. Не умеющий общаться, конфликтный +
13. Общающийся легко, приятный в общении.
14. Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного +
15. Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.
16. Не всегда желающий подчиняться большинству или официальному руководителю +
Практическая часть
Педагогическая ситуация
Задание: Прослушайте описание
педагогической ситуации и дайте
оценку
организации
процесса
обучения отражённого в ситуации.
Обсуждение ситуации:
1.
Прокомментируйте
деятельность
учителя
в
соответствии с темой занятия.
2.
Составьте устно образ
ученика.
3. Предложите свой вариант
выхода
из
сложившейся
ситуации.
Нет волшебства, нет чуда никакого,
Искусство начинается с простогоК душе ребенка ключик подобрать,
Чтоб смог он целый мир
разрисовать...
увидеть синеву в глазах небес,
Платком акриловым укутать
зимний лес,
Смотреть на радугу-наследницу
дождя.
И в этой радуге увидеть вдруг
«себя»!
Мозговой штурм «А существуют ли проблемы у одаренных детей?»
Основные
проблемы
одаренных
детей
(по
Л.
Холлингуорт):
1. Неприязнь к школе. Учебная программа для них скучна и неинтересна, потому что не
соответствует их способностям. Возможны нарушения в поведении, за которые к ним применяют
«карательные» меры.
2. Игровые интересы. Любят сложные игры и равнодушные к простым, которыми увлекаются их
сверстники. Как следствие, дети остаются в изоляции.
3. Отвержение стандартных требований, особенно если они идут вразрез с интересами ребенка.
4. Погружение в философские проблемы. Задумываются над вопросами жизни и смерти,
религиозных верований и т. п.
5. Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием.
6. Часто отдают предпочтение общению со старшими, и им довольно трудно стать лидерами.
7. Низкая продолжительность сна.
8. Одаренные дети достаточно уязвимы.
Уитмор выделяет следующие причины уязвимости:
• стремление к совершенству (перфекционизм) - не успокаиваются, не достигнув высшего
уровня;
• чувство неудовлетворенности - очень критичны к себе и своим достижениям, низкая
самооценка;
• нереалистичные цели - часто ставят завышенные цели, а не достигая их, расстраиваются и
переживают;
• сверхчувствительность - очень восприимчивы к сенсорным стимулам: слова и невербальные
сигналы воспринимают как неприятие себя окружающими. Их считают гиперактивными;
• потребность во внимании взрослых, поскольку дети любопытны, они часто монополизируют
внимание взрослых, из-за чего могут возникать трения в отношениях с другими детьми;
• нетерпимость - часто проявляют в отношении других детей, которые стоят ниже их по
интеллектуальному развитию.
«Принципы обучения одарённых детей»
«Формы работы по обучению одаренных детей
в условиях общеобразовательной школы»
 индивидуальный
подход
на
уроках,
использование
в
практике
элементов
дифференцированного обучения;
 - активные формы обучения;
 - дополнительные занятия с одарёнными детьми
по предметам;
 - участие в школьных и районных олимпиадах;
 - проектная деятельность обучающихся;
 - научно-исследовательская деятельность
обучающихся;
 - посещение предметных и творческих кружков,
внеклассных мероприятий;
 - конкурсы, интеллектуальные игры, викторины;
 - создание детских портфолио.
Упражнение «Рука помощи»
На формате А4 изображена рука. Подпишите свой лист. На
каждом из 5-ти пальцев напишите, как или чем вы можете
помочь своему коллеге в совместной работе с одаренными
детьми. Написав на одном из пальцев руки, Вы передаете
листок соседу справа и не повторяясь вписываете до тех
пор, пока все пять пальцев будут Вами заполнены.
Спасибо
всем за активную
работу!