Государственный экзамен по направлению подготовки

Цель государственной итоговой аттестации - выполнить итоговую аттестационную оценку
уровня сформированности у выпускника основных компетенций в части знаний и
интеллектуальных умений.
Задачи государственной итоговой аттестации:
1. Побудить выпускника составить целостное представление о системе психологических
знаний в рамках данной отрасли психологии.
2. Помочь студенту в полной мере испытать готовность своих компетенций к решению
серьезных задач в рамках целостного проекта.
3. Помочь выпускнику соотнести предмет своего исследования с предметами смежных
отраслей психологической науки.
В курсе синтезируются приобретения, полученные студентом во всех обязательных к
освоению дисциплинах.
Форма проведения:
Государственная итоговая аттестация проводится в форме устного экзамена перед
комиссией, создаваемой в соответствии с регламентом, предусмотренным внутривузовскими
нормативными актами.
Процедура устного экзамена предусматривает следующее: наличие билетов,
содержащих два экзаменационных вопроса (в количестве, превышающем количество сдающих
студентов, обновлены по содержанию и подписаны согласно нормативным документам вуза),
комиссия экзаменаторов, возможность выбора студентом билета в случайном порядке, время,
выделяемое студенту на подготовку к устному ответу, возможность делать записи во время
этой подготовки (предусмотрена сдача этих записей после ответа комиссии в качестве
документа, позволяющего снять разногласия на апелляциях).
Вопросы к Государственному экзамену
для студентов магистратуры (общие)
1. Проблема определения предмета и основных вопросов психологии. Объект, предмет и
основные вопросы, задачи, функции психологии. Три сложившихся парадигмы в
психологии.
2. Проблема разработки объяснительных принципов психологии. Основные объяснительные
принципы психологии.
3. Основные виды детерминант развития и функционирования психики. Свобода воли,
детерминизм и научное исследование психики.
4. Методология научных исследовательских программ в психологии. Методология и
образовательный процесс. Этапы теоретической работы. Разработка объяснительных
гипотез как этап теоретической работы.
5. Постановка проблемы в научной работе и консультативном случае: сходства и отличия.
6. Основные требования к литературному поиску и пути их обеспечения.
7. Гипотеза в научном исследовании: требования к выдвижению, формулировкам и проверке.
8. Основы планирования психологического эксперимента.
9. Краткое описание (резюме) своего квалификационного исследования, выполненное а) для
коллеги и б) для потенциального клиента.
10. Качественный и количественный подходы в психологических исследованиях. Их
особенности, достоинства и ограничения.
11. Корреляционный анализ. Понятие корреляционного анализа. Виды корреляционных
связей.
Параметрические
и
непараметрические
коэффициенты
корреляции.
Непараметрические критерии: критерий U Манна-Уитни, критерий Н Краскала-Уоллеса,
критерий Т Вилкоксона, критерий хи-квадрат Фридмана. Параметрические критерии: Ткритерий Стьюдента, однофакторный дисперсионный анализ. Ситуации применения тех
или иных критериев, ограничения при их использовании.
12. Многомерные методы обработки данных: структурные методы и методы классификации.
Многомерные модели как аналог понятия "различие" в психологии.
13. Анализ номинативных данных. Основные критерии, используемые при анализе
номинативных данных.
14. Номотетический и идеографический подходы в психодиагностике. Психометрические и
проективные тесты. Особенности, достоинства и ограничения.
15. Психосемантические методы: семантический дифференциал и репертуарные решетки.
Сферы применения психосемантических методов.
16. Метод фокус-группового исследования. Достоинства и недостатки метода. Основные
этапы проведения фокус группы. Групповая дискуссия как базовая методика фокусгруппы.
17. Цели обучения психологии. Проблема конкретизации целей обучения в психологии. Цели
обучения психологии в зависимости от разных образовательных учреждений.
18. Лекция как метод преподавания психологии. Виды лекций. Основные задачи, решаемые в
курсе лекционного преподавания. Работа преподавателя с научной информацией.
Подготовка к лекции.
19. Методы обучения, целесообразные при изучении курса «Психология». Проблема качества
усвоения знаний. Уровни усвоения знаний. Типология ошибок и оценочная деятельность.
20. Сущность педагогической деятельности. Педагогические способности преподавателя
высшей школы. Психологические особенности личности студента.
21. Опишите и проанализируйте возможности и ограничения различных функций психолога в
организации, в образовательном, медицинском учреждении, учреждениях силового
профиля. Опишите и проанализируйте основные составляющие положения о
психологической службе в организации, в образовательном, медицинском учреждении.
22. Теоретические модели психологической помощи, основанные на клиент–центрированном
подходе. Направления психологического консультирования и установление контакта
между психологом клиента.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Дополнительные вопросы к Государственному экзамену
для магистратуры «Психологическое консультирование»
Особенности построения процесса взаимодействия в основных подходах психологического
консультирования. Представление о процессе изменения в основных подходах
психологического консультирования.
Психологическое консультирование
как
профессиональная помощь. Цель
психологического консультирования. Отличие психологического консультирования от
психотерапии. Что является, а что не является консультированием? Виды
психологического консультирования.
Психология клиента. Модель "картины мира" клиента. Что такое психологическая
проблема? Чем она отличается от психологического затруднения? Происхождение
психологической проблемы (Д.Г.Трунов) и прохождение через нее. Типы клиентов и их
ориентации (по Столину).
Типы проблемных ситуаций, решаемых в процессе консультирования (варианты
классификаций). На каких принципах построены классификации? Предложите свою
классификацию типов проблемных ситуаций.
Онтогенетическое становление личности с точки зрения разных психологических школ.
Особенности работы с клиентами разных возрастных групп. Родительско-детское
консультирование. Консультирование подростков. Консультирование «возрастных»
клиентов.
Представления о причинах возникновения психологических проблем в основных
психологических школах: психоаналитический, гуманистический, экзистенциальный,
когнитивный, гештальт, поведенческий подходы.
Психологические защиты в различных психологических школах: психоаналитический,
гуманистический, экзистенциальный, когнитивный, гештальт, поведенческий подходы.
8. Социально-демографические и индивидуально-психологические характеристики клиентов,
влияющие на процесс консультирования. Ориентации клиентов в процессе
консультирования. Индивидуальный темп деятельности клиента.
9. Конструктивная роль кризисов идентичности и личностного развития: задачи, риски,
стратегии преодоления и методы консультативной поддержки.
10. Теоретически обоснуйте различия в целях и методах работы психолога-консультанта с
личностью и с характером. Виды поступков: прикладные возможности для
консультативной практики.
11. Подходы к определению психологического кризиса. Виды и характеристики
психологических кризисов. Феноменология кризисных состояний. Кризисное
консультирование: общие направления и подходы, методы и методики. Особенности
консультирования детей, подростков, взрослых, пожилых людей. Этические принципы
кризисного консультирования. Возможные ошибки консультирования и способы их
устранения.
12. Телефонное психологическое консультирование. Основные принципы телефонного
консультирования. Этапы консультирования по телефону. Техники и приемы телефонного
консультирования.
13. Консультирование при ПТСР. Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР).
Теоретические модели, объясняющие ПТСР. Критерии ПТСР в МКБ – 10 и по DSM – IV.
Типы психотравмирующих ситуаций. Факторы риска возникновения ПТСР. Работа с
ПТСР.
14. Этапы консультативного процесса. Консультативный контакт. Стадия сбора информации.
Выработка гипотез. Завершение консультативной беседы. Оценка и обратная связь. Задачи
каждого этапа.
15. Структурный подход к консультативному процессу. Этапы консультирования:
установление контакта, выявление проблемы, формулировка желаемого результата,
разработки и апробирования возможных путей достижения целей, оценка полученного
результата проверка. Содержание каждого этапа.
16. Основные направления оказания помощи семье: индивидуальная и системная ориентации.
Особенности консультирования супружеской пары. Преимущества, трудности и
недостатки консультирования супружеской пары с точки зрения мотивации, хода беседы,
выбора темпа работы. В чем особенности консультирования одного супруга, достоинства и
недостатки такой работы?
17. Социальные (внешние) и психологические (внутренние) проблемы семьи. Генезис
семейных отношений. Динамика семейных отношений: определение, сущность, функции.
Цикл развития семейных отношений. Этапы. Кризисы семейных отношений. Методы
диагностики семейных отношений.
18. Семья как целостная система. Структура семейных отношений. Супружеские отношения.
Детско-родительские отношения. Распределение ролей семье. Конвенциональные и
межличностные роли. Понятие патологизирующей роли. Структурные проблемы семьи, их
диагностика и коррекция.
19. Психологические задачи брака, решение которых приводит к удовлетворяющим
отношениям. Различные типологии отношений между партнерами в браке, их
прогностическая ценность для психологической работы с парой.
20. Семейное консультирование. Основные подходы семейного консультирования. Цели,
задачи. Методы коррекции. Специфика семейной психотерапии: проблемы, способы
решения, профессиональная этика.
21. Соотношение психологического консультирования и личностного роста клиента.
Представления о личностном росте в основных психологических школах:
психоаналитический, гуманистический, экзистенциальный, когнитивный, гештальт,
поведенческий подходы.
22. Личностные характеристики психолога, необходимые для успешной работы в
психологическом консультировании. Навыки и умения психолога. Основные формы
повышения профессионального мастерства психолога-консультанта.
23. Распределение ответственности и обязанностей в консультативной работе. От чего может
зависеть принятие решения о совместной работе клиента и консультанта? Почему клиент
может отказаться от совместной работы? В каких случаях может отказаться консультант?
В каких случаях консультант обязан отказаться от работы с клиентом?
24. Этические принципы психологического консультирования. Система ценностей
консультанта. Зачем она нужна? К чему может привести ее несоблюдение? Предложите
рейтинг этических принципов психолога, необходимых для успешной работы в
психологическом консультировании.
25. Экологичность процесса консультирования. Как она отслеживается и чем она
обеспечивается? Причины психотравм в процессе консультирования. Сформулируйте
способы их профилактики. Возможные неудачи в индивидуальном консультировании, их
причины и последствия. Сформулируйте общую схему рефлексивного анализа неудач
консультантом
26. Профессиональная деформация психолога-консультанта на когнитивном, эмоциональном и
поведенческом уровнях: позитивные и негативные моменты. Профилактика негативных
профдеформаций консультанта. Психогигиена психолога-консультанта. Сформулируйте
набор правил и рекомендаций по поддержанию собственного оптимального
психологического состояния для практикующего психолога-консультанта.
Дополнительные вопросы к Государственному экзамену
для магистратуры «Психология управления персоналом (HR)»
1. Основные подходы к роли человека в организации. Изменение отношения к человеку в
теориях управления персоналом.
2. Организационно-методологические принципы психологической службы организации.
Положение о психологической службе предприятия.
3. Должностная инструкция специалиста-психолога. Планирование и нормирование работы
психологической службы.
4. Функциональные блоки в работе службы управления персоналом.
5. Миссия и философия предприятия. Связь кадровой политики и миссии организации.
6. Понятие и структура организационной культуры.
7. Методы изучения и формирования организационной культуры. Методы поддержания и
изменения организационной культуры.
8. Этапы набора персонала.
9. Проектирование рабочих мест: составление должностной инструкции, квалификационной
карты, карты компетенций.
10. Виды и методы оценки персонала. Оценка эффективности работы.
11. Разработка психологических критериев оценки профпригодности для различных
должностей и профессиональных категорий работников предприятия.
12. Расстановка и движение персонала в организации.
13. Формы и методы профессионального обучения. Обучение различных категорий персонала
основам психологических знаний.
14. Содержательные и процессные теории мотивации. Монетарная и немонетарная система
мотивации персонала.
15. Формирование управленческой команды и рабочего коллектива.
16. Работа психолога с увольняемыми и уходящими. Работа психолога в кризисных ситуациях.
17. Формы участия психолога в политических компаниях. Пути применения психологии в
политике.
18. Основные принципы и методы организационного консультирования. Этапы
консультирования.
19. Регламентация отношений психолога, как внешнего консультанта, с заказчиком и
клиентами.
20. Роль и задачи психолога в работе аттестационной комиссии.
21. Качественные и количественные методы социально-психологических исследований.
22. Прикладные социально-психологические исследования в организации.
23. Этические проблемы в работе организационного психолога. Деловой этикет.
24. Методы работы психолога по урегулированию и управлению конфликтами.
25. Практические направления социально-психологической работы в рекламе.
26. Участие психолога в процессе имиджирования.
27. Особенности консультирования первых руководителей.
Методические указания: рекомендации на период подготовки к экзамену.
Создайте у себя положительную установку на сдачу экзамена. Типичной является
ситуация, когда начало подготовки к ним откладывается на максимально долгий срок, что
негативно сказывается на конечных результатах. Очень важно заранее создать позитивный
настрой на экзамен, который будет стимулировать подготовку к нему. Экзамен следует
рассматривать как своеобразную игру, в которой шансов выиграть гораздо больше, чем
проиграть. Несмотря на то, что экзамен - это, безусловно, серьезное испытание, требующее
мобилизации всех умственных и физических сил, он дает вам очень ценную возможность –
возможность получить удовольствие от интересного общения с преподавателями,
почувствовать себя компетентным в определенной области знаний, приблизиться к своей
заветной мечте.
Формируйте позитивные цели. Приступая к повторению (изучению) учебного
материала, полезно сформулировать позитивные цели, добиться которых поможет сдача
именно этого предмета. Подумайте о том, что хорошего, полезного лично вам принесет
удачная сдача экзамена, закрепите этот образ, эти приятные ощущения успеха.
Воспользуйтесь опытом и квалификацией, которую вы приобрели на учебных тренингах
других занятиях (по саморегуляции, психических состояниями и т.п.), например, используя
силу воображения, для создания позитивных образом будущего, дающих вам уверенность и
силу.
Живите в измерении «здесь и сейчас». Если у вас в прошлом был не очень успешный
опыт сдачи экзаменов, полезно проанализировать причины неудачи: неправильное
распределение времени, неоптимальное сочетание умственных и физических нагрузок,
несбалансированное питание, организация сна/бодрствования. Проанализируйте, сделайте
выводы, извлекайте уроки из любого опыта и двигайтесь дальше. Прошлое может многое
объяснить, но куда вы пойдете с этого момента, целиком и полностью зависит от вас. Все
ваше внимание следует сосредоточить на нынешнем положении вещей, не пытайтесь жить в
дне прошедшем или будущем. Планируйте будущее, готовьтесь к нему, но не тревожьтесь о
завтрашнем дне, а концентрируйте внимание на настоящем.
Одновременно делайте только одно дело. Часто студенты готовятся к экзамену и
смотрят телевизионную передачу, думают еще о вещах, которые предстоит сделать через
неделю. Естественно, стараясь осуществить невозможное, человек начинает нервничать,
метаться, приходить в отчаяние. Истина же в том, что мы в состоянии одновременно делать
только одно дело. Усвоив в полной мере столь простую и очевидную истину, вы перестанете
пытаться «делать в уме» одновременно все дела и будете сосредоточивать свое внимание на
том, чем вы занимаетесь непосредственно в данный момент.
По возможности регулярно готовьтесь в паре или втроем. Чтобы научиться
рассказывать кому-то, надо и вправду рассказывать кому-то, а не только читать и записывать!
Самые трудные темы или часто используемое содержание (т.е. ключевое для понимания
многих тем) полезно проговаривать друг перед другом, отвечая на вопросы на понимание или
уточнение.
Работая, умейте расслабляться. Предэкзаменационный стресс – это длительно
повышенное, а потому привычное и незаметное нервно-психическое напряжение, которое
истощает психофизиологические ресурсы и «запускает» стресс-реакцию. Страдает же человек
не от самой стресс-реакции, а от негативных последствий постоянно повышенного
напряжения и недостаточно эффективного восстановления сил. Смысл релаксация
(расслабление) – снижение мышечного напряжения, уменьшение излишней активности в
работе всех систем организма с целью восстановления израсходованной энергии. Чтобы
организм мог отдохнуть во время интенсивной умственной работы, полезны физические
упражнения, дыхательная гимнастика, прогулки на свежем воздухе. Позаботьтесь о режиме
сна, сбалансированном питании.
Позаботьтесь о своем внешнем виде. Не последнее место в успешной сдаче занимает
внешний вид студента. В частности, в одежде рекомендуем использовать спокойные цветовые
сочетания, умеренность в украшениях. Желательно, чтобы внешний вид абитуриента
(студента) выражал серьезность, деловой стиль.
Рекомендации как вести себя на экзамене при подготовке к ответу.
1. Внимательно прочитайте вопросы. Не пугайтесь, если вам покажется, что вы
ничего не знаете. Такое бывает со многими. Активное припоминание – трудный и сложный
процесс. Начинайте с того, что знаете. Если какой-то вопрос вы знаете хорошо, то начинайте с
него. При подготовке к ответу на него вы подсознательно будете припоминать остальные
вопросы. Не страшно, если вы что-то не можете вспомнить совсем, обладая обширными
знаниями о предмете, до многого можно додуматься самостоятельно.
2. Составьте план ответа, зафиксируйте самое основное, оставляйте свободное
место для деталей, которые припомните позднее. Если никак не удаётся вспомнить нечто
конкретное, пропустите место и вернитесь к этому позднее. Никогда не ходите отвечать с
чистым листком, даже если вы суперотличник. Записи помогают и вам и экзаменатору, если
нужно сделать выбор.
3. Ответ должен содержать факты и ценную информацию. Несколько конкретных
цифр, деталей, фактов оказывают гораздо более глубокое воздействие на собеседника, чем
пространные рассуждения по всей теме ответа.
4. Отдыхайте. Если вы поняли, что больше ничего по этому вопросу не вспомните,
отдохните. Посмотрите по сторонам, понаблюдайте, как отвечает предыдущий абитуриент.
Может быть, в его ответе вы услышите то, что может пригодиться вам.
5. Списывание со шпаргалки – чрезмерно стрессовая ситуация. После того как вы
"одним глазком" заглянете в шпаргалку, у вас несколько минут будут трястись руки и
смешиваться все в голове. Объем непосредственной памяти при этом резко уменьшается, и в
итоге приходится переписывать едва ли не каждое слово, то и дело заглядывая в шпаргалку.
Учебно-методическое и информационное обеспечение программы.
1. Основная литература:
1. Волков, Б. С. Методология и методы психологического исследования. Учебное пособие
для вузов [Электронный ресурс] / Б. С. Волков, Н. В. Волкова, А. В. Губанов. - М.:
Академический проект, 2010. - 381 с. - 978-5-8291-1188-5. Режим доступа:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210921 (дата обращения 02.09.2014).
2. Гелецкий, В.М. Реферативные, курсовые и выпускные квалификационные работы : учебнометодическое пособие / В.М. Гелецкий. - Красноярск : Сибирский федеральный
университет, 2011. - 152 с. - ISBN 978-5-7638-2190-1 ; То же [Электронный ресурс]. - URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=229578 (02.09.2014).
3. Жуков, Р.С. В помощь студентам-исследователям : учебное пособие / Р.С. Жуков,
Д.В. Смышляев. - Кемерово : Кемеровский государственный университет, 2012. - 128 с. ISBN
978-5-8353-1530-7
;
То
же
[Электронный
ресурс].
URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232668 (02.09.2014).
4. Кузнецов, И.Н. Основы научных исследований. Учебное пособие для бакалавров /
И.Н. Кузнецов. - М. : Дашков и Ко, 2013. - 283 с. - (Учебные издания для бакалавров). ISBN
978-5-394-01947-0
;
То
же
[Электронный
ресурс].
URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=114174 (02.09.2014).
2. Дополнительная литература:
1. Основы научно-исследовательской работы (студентов) : учебное пособие / . - Кемерово :
КемГУКИ, 2007. - 116 с. ; То же [Электронный ресурс]. - URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=227894 (02.09.2014).
2. Рогожин, М.Ю. Подготовка и защита письменных работ : учебно-практическое пособие /
М.Ю. Рогожин. - М. ; Берлин : Директ-Медиа, 2014. - 238 с. : ил. - Библиогр. в кн. - ISBN
978-5-4475-1666-6 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioc Стрельникова, А.Г.
Дипломная работа: подготовка и оформление / А.Г. Стрельникова. - СПб : СпецЛит, 2010. 95 с. - ISBN 978-5-299-00443-4 ; То же [Электронный ресурс]. - URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=105507 (02.09.2014).
3. Родионова, Д.Д. Основы научно-исследовательской работы (студентов) : учебное пособие /
Д.Д. Родионова, Е.Ф. Сергеева. - Кемерово : КемГУКИ, 2010. - 181 с. ; То же [Электронный
ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=227895 (02.09.2014).
4. Филиппова, А.В. Основы научных исследований : учебное пособие / А.В. Филиппова. Кемерово: Кемеровский государственный университет, 2010. - 75 с. - ISBN 978-5-83531254-2
;
То
же
[Электронный
ресурс].
URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232346 (02.09.2014).
5. Харченко, Л.Н. Научно-исследовательская деятельность. Научный семинар. Модуль 1-2.
Презентация / Л.Н. Харченко. - М. : Директ-Медиа, 2014. - 51 с. ; То же [Электронный
ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=240779 (02.09.2014).
6. Хожемпо, В.В. Азбука научно-исследовательской работы студента : учебное пособие /
В.В. Хожемпо, К.С. Тарасов, М.Е. Пухлянко. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Российский
университет дружбы народов, 2010. - 108 с. - ISBN 978-5-209-03527-5 ; То же
[Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=115846
(02.09.2014).
7. Шкляр, М.Ф. Основы научных исследований : учебное пособие / М.Ф. Шкляр. - 5-е изд. М. : Дашков и Ко, 2014. - 244 с. - (Учебные издания для бакалавров). - Библиогр. в кн. ISBN
978-5-394-02162-6
;
То
же
[Электронный
ресурс].
URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=253957 (02.09.2014).
3.Интернет-ресурсы:
1. http://mon.gov.ru/ - Официальный сайт министерства образования и науки Российской
Федерации.