Какой уровень?

«Ребенок не сосуд, который нужно наполнить,
а факел, который нужно зажечь»
Ф.Рабле.




способность обучающегося принимать и сохранять
учебную цель и задачи;
умение контролировать и оценивать свои действия,
вносить коррективы в их выполнение;
на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять
инициативу и самостоятельность в обучении;
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при
решении учебных проблем, принимать на себя
ответственность за результаты своих действий.
Задание?
Результат?
Правильно?
Самостоятельно?
Какой уровень?
Отметка?
Максимальный
уровень
«трудно»
(«превосходно»)
Программный
уровень
5
«посложнее»
5
(«отлично»)
Необходимый
уровень
5/5
4
«просто»
4
(«хорошо»)
3
Не достигнут
необходимый
уровень
незачёт
Части речи
1) Выпишите слова в таком порядке - существительные, прилагательные, глаголы.
Суббота, шампунь, сиреневый, праздновать, путешествовать, хоккейная, терраса, тоскует, яблочный,
ужинать, ужин, север, северный, серебряный, серебро, надеяться, иллюстрировать.
2)Выпишите слова по частям речи. В каждую группу допиши по два своих слова.
Суббота, шампунь, сиреневый, праздновать, путешествовать, хоккейная, терраса, тоскует,
яблочный, ужинать, ужин, север, северный, серебряный, серебро, надеяться, иллюстрировать.
4)Запиши слова, исключая лишне слово в каждой строке. Обозначь части речи.
Б_рёза, пч_ла, лё_кий, м_лина
Р_чистый , р_ка, п_лезный
Разъяснить, дон_сти, н_певать, р-_зьба
Р_сковать, через, уплотнить, разм-стить
3)Прочитай предложения. Напиши их в соответствии с шифром. Поставь нужные
буквы. Раскрой скобки.
Густеют д(е,и)кабрьские сумерки.
В(о,а)робьи ч(и,е) рикают около тёмных скирд.
Небо з(а, о)стилается свинцовым светом.
Белые ч(я,а)йки с криком носятся (над) (В,в)олгой.
Шифр
№ предлож.
Сущ.
Прил.
Гл.
Предлог
1
1
1
1
-
2
2
1
1
-
3
2
1
1
1
4
3
1
1
2
4)Прочитай. Установи, какая имеется связь между словами в левой части примера.
Составь подобную пару в правой его части, выбрав одно слово из четырёх, заключённых в
скобках. Запиши. Обозначь части речи.
Утро-ночь; зима- (м_роз, январь, ос_нь, санки)
Песня-глухой ; к_ртинка -(сл_пой, художник, р_сунок, б_льной)
Лодка- лето; к-ньки- (р_ка, з_ма, лёд, ботинки)
Повысил-понизил; взять -………..
Белый-чёрный; утренний-…………
1) Выбери какие из перечисленных живых организмов обитают в гидросфере:
а) ласточка
б) червяк
в) комар
г) тритон
д) кит
2) Выбери из предложенных вариантов живой организм , которому необходимо
для жизни три оболочки Земли. Докажи почему?
а) бегемот
б) стриж
в) щука
3) Какая оболочка Земли больше всего страдает от хозяйственной деятельности
человека? Объясни свой выбор
(5) 1) Реши примеры:
603.000 : 1000 =
72.000: 100=

240.000 : 8.000=
240.000 : 1.200=
2) Найди значение выражения а – b , если а = 5.020.400,
b= 143.778
(4)
3) В садик привезли d кг яблок. В течение 2 дней расходовали по n кг в
день. Сколько кг яблок ещё осталось?
(5)
№ задания
Прогностическая
оценка
1.а)
б)
в)
г)
2.
3.
«Я не знаю, прошу помощи»
«Сомневаюсь, не уверен»
«Знаю, умею»
Выполнение «+»,
«-»
Итоговая отметка



1) 603.000 : 1000 =603
72.000: 100= 720
240.000 : 8.000=30
240.000 : 1.200=200
2)



603.000 : 1000 =603
72.000: 100= 720
240.000 : 8.000=30
240.000 : 1.200=200
5.020.400
143.778
4876622
3) d-( n * 2 )
- (n*2)
а000 : 1000 = а
а000 : 100 = а0
1) убрать равное
количество нулей в
делимом и делителе;
2) выполнить
деление, не глядя на
нули;
3) если необходимо
приписать
оставшиеся нули
5.020.400
143.778
4876622
* * * 0 0 0 *
* * * * *
* * * * * **
d- ( n * 2 )
n * 2 (кг) – продали за 2
дня
d- ( n * 2 ) (кг) осталось


№
Прогн
задания остиче
ская
оценка
1.а)
б)
в)
г)
2.
3.
Выполн
ение
«+», «-»
Итогов
ая
отметк
а

Утверждения
«+» , «–» или
перечисление
ошибок,
темы для доработки
Я получил правильные
результаты в с/р
Я допустил ошибки в
с/р
Я выполнил
дополнительное
задание правильно
В дополнительном
задании я допустил
ошибки
Мне необходимо
поработать над
№…….
№……..
№………
1) Реши примеры.
а) 275.000:1000
б) 70.300.000 :100
в) 640.000 : 8000
г) 39.000 : 130
2) Найди значение выражения а – b , если а = 4.600.030,
b= 201.006
3) В садик привезли d кг яблок. В течение 5 дней расходовали по
n кг в день. Сколько кг яблок ещё осталось?
Дата/ Дата
пересдачи
15.09/
25. 09
10.10.
№ сам
работы
№1
Деле
ние с
остат
ком
№2
Зач/незач.
отметка
Неза
ч
Зач./
5
№3
№4
№5
№6
№7
№8
№8
Таблица требований. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 2 класс.
Умения
Ученики
Осмысленно читать и получать удовольствие от
литературы как искусства слова
осознанное,
выразительное
чтение
подготовленных
текстов; вслух 55–
60 слов и выше,
про себя – на 10
слов больше
понимание
смысла
заглавия;
самостоятельно
е
озаглавливание
текста
делить
текст на
части,
озаглав
ливать
части
выбирать
наиболее
точную
формулиро
вку главной
мысли из
ряда
данных
Определять и объяснять
свое отношение к
прочитанному
размы
шления о
характере
и
поступка
х
героя
высказывание
своего отношения
к прочитанному,
своего понимания
авторского
замысла
Узнавать новое о литературе, книгах, писателях,
чтобы выбирать интересное для себя
относить
произведение к
одному из жанров:
сказка
(авт./народная),
пословица,
загадка, песенка,
скороговорка
находить в
сказке
зачин,
концовку,
троекратн
ый повтор
и др.
относить
сказочных
героев к одной
из групп
(положительны
е,
отрицательные)
;
соотнесен
ие
авторов,
названий
и героев
прочитанн
ых
произведе
ний
Создавать устные и
письменные тексты
подробны
йи
выборочн
ый
пересказ
текста
составление
устного
рассказа о
герое
прочитанног
о
произведени
я по плану
Итоговая отметка
Линии
развития
п
Аудирование
1 уровень
(познавательные и
регулятивные
УУД)
Умение выбирать
заголовок в
соответствии со
смыслом текста
2 уровень
(познавательные и
регулятивные УУД)
Умение
устанавливать
смысловую связь
частей текста
3 уровень
(познавательное и
коммуникативное УУД)
Умение определять
основную мысль текста
4 уровень
(познавательное УУД)
Умение понимать и
объяснять значения
слова (выражения)
5 уровень
(личностное УУД)
Умение
аргументировать свое
понимание и
отношение к
прочитанному
уровни
Ф.И. уч-ся
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Итого
(максимально)
Итого
(всего набрали)
%
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
19
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
19
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
19
+
+
+
+
+
+
+
+
+
19
+
+
+
+
+
+
+
19
14
19
15
9
7
74%
100%
79%
47%
37%
Общее
количво
баллав
%
выполн
ения
работы
5
100%
3
2
3
3
3
4
2
2
5
3
5
5
4
2
2
4
5
2
2
60%
40%
60%
60%
60%
80%
40%
40%
100%
60%
100%
100%
80%
40%
40%
80%
100%
40
40%





1%-29% - низкий уровень
30%-49% - пониженный уровень
50%-64% - базовый уровень
65%-84% - программный уровень
85%-100% - высокий уровень
Цель: проверка умений учащихся воспринимать
текст на слух, выделять в нем главное (тема и
основная мысль); развития воображения и
представления учащихся.
количество
слов
(темп
достаточный
для
понимания
текста)
№пп
уровни
Ф.И. уч-ся
н
Всего баллов
умение
усваивать
фактуаль
ную
(явную)
информац
ию
в
тексте
умение
«вычиты
вать» из
текста
информа
цию,
данную в
неявном
виде
Чтения текста про себя учащимися
умение
умение
умение
умение
устанавли понимать давать
понимать
вать
и
нравстве главную
последова объяснят нную
мысль
тельность ь
оценку
текста
смысловы значения герою
х частей
слова
(поступк
текста
(выражен у)
ия)
п
п
п
п
н
п
умение
опреде
лять
жанр
произве
дения
Умение
самостоятел
ьно делить
текст на
части,
озаглавлива
ть части
умение
Всего
высказыват баллов
ь
оценочные
суждения
на основе
текста
н
п
н
%
выполнения
работы
1
0
0
0
0,5
0
1
0
1
0
0
0
2
0
0
2
2
2
2
0
0
2
0
2
2
1
1
1
1
1
2
0
0
1
0
1,5
1
0
0
1
1
0
1
0
0,5
0
0,5
0,5
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
0
2
1
1
1
0
1
0
1
0
0
0
0
1
2
0
2
1
0
0,5
2
0
0,5
1
2
0,5
2
0
0,5
0
0,5
0,5
15
110
77
117
126
126
2
0
0
1
0
2
15
112
122
150
165
182
2
1,5
1
2
2
2
2
1.
2.
3.
4.
5.
0
2
1
2
7,5
9
10
8
50%
60%
67%
53%
13%
60%
23%
77%
6.
7.
8.
9. .
10.
147
192
182
149
104
88
126
126
114
42
2
2
2
1
1
2
2
2
0
2
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0,5
2
2
0
0,5
0,5
2
2
0
2
1
0
2
1
1
0
0
1
1
0
1
1
0
0,5
0,5
0
0,5
0,5
0
0,5
2
2
2
2
0
2
0
0
2
2
0
1
1
1
1
0
0
0
0
1
0,5
1
1
0,5
0
0
2
0,5
0,5
2
0
0,5
1
0
0
0
2
0
0
2
8
10,5
12
9
4
53%
70%
80%
60%
27%
30%
56%
40%
23%
77%
11.
12.
13.
14..
198
105
2
2
70%
63%
37%
57%
50%
27%
13%
15.
16.
17.
32
206
206
29
126
117
2
1
2
0,5
1
2
0,5
1
1
0
0
1
0
2
2
2
2
2
0
1
2
0,5
1
2
0
1
1
0,5
0,5
0,5
0
2
2
2
2
0
1
0
1
0
0
1
1
1
2
0,5
2
2
0
0
1
0
0
2
0,
5
2
0
2
10,5
9,5
0
2
2
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
2
2
2
2
0
1
1
0
0,5
1
0
0,5
2
2
1
1
1,5
0
1
0,5
0
0
2
0
0
0
2
2
0,5
0
0
0
0
2
0,5
1,5
1
1
0
0
1
1
182
126
126
68
117
2
9
3,5
11,
5
4,5
8,5
6
3,5
11,
5
8,5
7,5
4
2
30%
60%
93%
53%
56%
83%
18.
19..
20.
21.
22.
149
116
81
63
78
126
91
109
54
82
2
2
2
2
2
42
1
1
0
2
1
44
0,5
1
1
1
1
21
1
0
0
0
0
22
2
2
2
2
2
42
2
2
0
2
2
44
2
1
1
2
1
42
0,5
0,5
0,5
1,5
0,5
44
1
1
0
0
1
21
1
0
0,5
1
0,5
22
2
2
2
2
2
42
2
2
2
0
0
44
1
1
1
1
1
21
0
0
0
0
0
2
2
2
2
1
2
0
42
1
2
0,5
0,5
0,5
44
1
0,5
0
0,5
0,5
42
1
2
0
0
2
44
13.5
12,5
10
12,5
10,5
8
8,5
12,
5
9,5
9,5
3,5
7
6,5
90%
83%
67%
83%
70%
63%
63%
23%
46%
43%
Итого
(максимально)
0,5
5,5
4,5
9
14
Чтение учащимися произведений
наизусть после предварительной подготовки (заучивания)
№
п
п
Ф.И. уч-ся
Умение
точно
воспрои
зводить
текст
Выразительность чтения
соблюден
ие
логически
х
ударений
1.
1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Итого
(максимально)
Итого
(всего набрали)
%
соответствие
тона и темпа
соблюдени
е пауз
Соблюдение
орфоэпически
х норм
интонирован
ие
предложений
Количество
баллов
Процент
выполнения
Комплек
ая отмет
6
100%
3
3
4
5
4
3
4
5
+
-
+
+
+
-
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
2
2
3
5
3
5
3
6
67%
33%
33%
50%
83%
50%
83%
50%
100%
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-
+
+
+
-
+
+
+
+
+
5
4
6
5
5
3
83%
67%
100%
83%
83%
50%
5
4
5
5
5
4
+
-
-
+
-
+
3
50%
4
Умения/учащиеся
итог
Правильно писать слова с изученными орфограммами
Писать правильно
(по изученным правилам орфографии и пунктуации)
Итоговая
отметка
Находить, исправлять орфографические ошибки на
знакомые правила
Графически объяснять выбор написаний
Удвоенными согласными в корне
Писать сложные слова с
соединительными гласными о и е
Частицу не с глаголами писать
раздельно
Безударными гласными в
окончаниях прилагательных
С разделительным ъ и ь
Проверяемыми и непроверяемыми
согласными
Безударными гласными в корне
Правильно
Использовать в РУССКИЙ
общении знания
о том, из
чего состоит язык
Таблица требований.
ЯЗЫК
.3класс.
пользоваться
речью в жизни
Видеть в словах изученные
орфограммы
Ставить запятую в предложениях с
однородными членами, сложных
предложениях без союзов
Выделять из предложения
словосочетания
Различать и составлять простые
предложения, в том числе с
однородными членами, сложные
предложения из двух частей
Определять вид предложения по
цели высказывания и интонации;
выделять в предложении главные и
второстепенные члены
Узнавать и разбирать как части речи
существительные, прилагательные,
глаголы, личные местоимения
Подбирать однокоренные слова к
данному слову
Разбирать слова по составу
Выполнять звуко-буквенный анализ
слов
Писать подробное изложение текста
Правильно списывать с учебника
слова, предложения, текст, писать
под диктовку: проводить
самопроверку
Линии развития
Учени
ки
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
Колво
верно
вып.
задан
ий
%
выпол
нения
Решать составные задачи в2
действия
н Решать уравнения изученных видов
н
Выделять области и границы фигур
п
Итоговая отметка
Находить пересечение фигур
Определять длину отрезка
н
н
Узнавать и называть плоские
геом.фигуры и объёмные
геометрические фигуры
н
Строить наглядные модели задач в 1
и2
н
Выделять признаки предметов
Решать задачи в 3-4 действия на +,- и
разностное сравнение
п
Строить цепочки логических рассуждений,
используя математические сведения
н
Составлять задачи по схемам и
рисункам
Решать числовые ребусы и
головоломки
п
п
Решение задач с некорректными
данными
Решать простые задачи на сложение
,вычитание и разностное сравнение
н
Читать и
записывать
сведения об
окружающем
мире на языке
математики
п
Определять истинность и ложность
высказываний
Читать и записывать информацию в
таблицу
н
н
Читать и записывать именованные
числа (длинна, масса, объем)
Сравнивать, складывать и вычитать
именованные числа (длина масса
объём)
Сравнивать , складывать и вычитать
римские цыфры
Производить вычисления для принятия
решений в различных жизненных
ситуациях
н
п
п
Находить значение выражений в 2
действия
Выполнять на уровне навыка
сложение и вычитание чисел в
20пределах 100
Выполнять сложение и вычитание
чисел в пределах 100
н
н
Читать, записывать и сравнивать
числа в пределах 100
п
Умени
я
Читать, записывать и сравнивать
числа в пределах 20
Лини
и
разви
тия
п
н
Таблица требований. МАТЕМАТИКА . 1 класс.
Узнавать в объектах
окружающего мира
известные
геометрические формы и
работать с ними
Повышенный
уровень
решать
уравнен
ия вида
а ± х = b;
х – а = b;
Решать
задачи
На
нахождение
остатка с
избыточны
ми данными
Решать
задачи на
нахождени
е целого
1
1
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0,5
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
7,5
9
9
10
8
9
9
15
19
17
14
1
3
78,9
100
89,4
73,6
5
15,7
ФИО учащегося
таблицу
сложения
однозначны
х чисел и
соответству
ющих
случаев
вычитания в
пределах 10
(на уровне
навыка).
ч
итать,
записывать
и
сравнивать
числа
в
пределах
20;
находить
значения
выражений,
содержащих
одно
действие
(сложение или
вычитание);
№заданий
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
0,5
1
1
1
0
1
1
18
16
15
94,7
84
78,9
Количество баллов
решать
распознава определять
простые
ть
длину
задачи:
геометриче
отрезка;
раскрываю
ские
щие смысл
фигуры:
действий
сложения и
вычитания;
1
2
Количество верно
выполненных заданий
% выполнения
Оценка
Программный уровень
% ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ
Базовый уровень
68
81,8
81,8
90,9
72,7
81,8
81,8
0-49% - учащийся не овладел предметными умения по математикке
50%-70-% - учащийся овладел предметными умения по математике на базовом
уровне
71%-100% учащийся овладел предметными умения по математике на повышенном
уровне
Планируемый результат и умения,
ДАТА
п/п
характеризующие достижение этого
старт самоанализ октябрь ноябрь декабрь самоанализ январь февраль апрель самоанализ итог
результата
1 Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до 20
Подсчитывает объекты с помощью
1.1
натуральных чисел в пределах 20.
Устанавливает последовательный счет от 0
1.2
до 20 и обратно.
Может продемонстрировать количество
1.3
предметов числом в пределах 20.
Устанавливать закономерность - правило, по которому установлена числовая последовательность, и составлять
2 последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько
единиц
Распознает последовательность чисел,
2.1
составленную по определенному правилу
Составляет и продолжает
2.2 последовательность чисел на основе
установленного или заданного правила
Сравнивает и записывает результат
2.3 сравнения с помощью знаков >, < или = числа
в пределах 20.
Исследует и устанавливает
закономерность в образовании каждого
2.4
следующего числа натурального ряда в
пределах 20.
Группирует числа по заданному или
3.1
самостоятельно установленному признаку
Читать и записывать величины (массу, длину, и т.д.), используя основные единицы измерения величин и соотношения между
4
ними
Может сравнивать, группировать и
упорядочивать объекты, называя и описывая
4.1 признак, по которому ведут сравнение и/или
располагают объекты в определенном
порядке.
1
2
3
4
5
6
7
8
10
9
Средний % по классу
Н*- необходимый
П** - повышенный
уровень
Н
П
Н
П
Н
П
Н
П
Н
П
Н
П
Н
П
Н
П
Н
П
Средний % каждого ученика
(П) Представлять информацию в виде: - небольшого текста
- простого плана
Перерабатывать информацию
(Н) Подробно пересказывать небольшие тексты, называть тему
текста. Составлять ответы- высказывания.
(П) приводить примеры последовательности действий в быту, в
сказках.
Называть последовательность (Н) шагов при выполнении
элементарных действий, находить пропущенный шаг;
(П) по значению двух и более признаков
Находить закономерности в ряду объектов: (Н) по одному
определённому признаку ( форма, цвет. Размер и т.д.)
(П) по двум основаниям
Извлекать информацию
Сравнивать предметы (Н) – по одному основанию;
(П)- по двум основаниям
Группировать предметы: (Н) по одному основанию;
(П) наблюдать и делать самостоятельно выводы
Делать выводы о главных признаках предметов и явлений: (Н) в
результате совместной работы всего класса
Ф.И.
Элементарные схемы, таблицы. предложенные учителем
словари и энциклопедии
Находить ответы на вопросы, используя: жизненный опыт и
учебник (текст, рисунки, схематические рисунки
Понимать, в каких источниках можно найти необходимую
информацию для решения учебной задачи
Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в
словаре).
(П**) Понимать, что нужна дополнительная информация
(знания) для решения учебной задачи
(Н*) Отличать новое от уже известного с помощью учителя
Таблицы метапредметных и личностных результатов
Познавательные универсальные учебные действия (УУД) 1 класс
Представлять
информацию
Диагностика метапредметных и личностных результатов В 3,4 (интегрированная)
Регулятивные
УУД
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
ФИ
Познавательные
Личностные результаты
№1
№2
№3
№4
№5
№6
№7
№8
№9
№10
№11
Умение высказывать своё
предпо-ложение
Умение
составлять план
работы
Умение определять, верно ли
выполнено
задание
Умение ориентироваться в
учебнике
Умение
сравнивать и
группи-ровать
предметы
Умение
извлекать
информа-цию из
сюжетного
рисунка
Умение
переводить
инфор-мацию из
рисунка в
схемати-ческий
рисунок
Умение
переводить
инфор-мацию из
схемати-ческого
рисунка в текст
Умение вычитывать информацию из текста и
схемы
Умение оценивать
чужие поступки
Умение
самостоя-тельно
определять
общие для всех
людей правила
поведения
н
н
н
н
н
н
н
н
п
п
н
п
н
п
н
п
п
п
п
п
п
п
УУД
Номера
заданий
Регулятивные
Личностные результаты
Познавательные
№1
№2
№3
№4
№5
№6
Умение
опреде-лять
цель
деятельности
на уроке
Уме-ние
рабо-тать
по плану
Умение
контролировать выполнение заданий
Умение
ориентироваться в
учебнике
Умение
сравни-вать
и группировать
предме-ты
Умение
извлекать
информа-цию
из сюжетно-го
рисунка
Умение
опреде-лять
цель
деятельности
на уроке
Уме-ние
высказывать
своё
предполож
е-ние
Умение
работать по
плану
Умение
ориентироваться в
учебнике
Умение
сравни-вать
и группировать
предме-ты
Умение
извлекать
информа-цию
из сюжетно-го
рисунка
№7
№8
№9
№10
№11
Умение
Умение
перево-дить
перево-дить
инфор-мацию инфор-мацию
из рисунка в
из схематисхематического
ческий
рисунка в
рисунок
текст
Умение
вычитывать
информацию из
текста и
схемы
Умение
оценивать
чужие
поступки
Умение
самостоятельно
опреде-лять
общие для
всех людей
правила
поведе-ния
Умение
Умение
перево-дить
перево-дить
инфор-мацию инфор-мацию
из рисунка в
из схематисхематического
ческий
рисунка в
рисунок
текст
Умение
вычитывать
информацию из
текста и
схемы
Умение
оценивать
чужие
поступки
Умение
самостоятельно
опреде-лять
общие для
всех людей
правила
поведе-ния
Провер.
работа В1
интегрир.
Провер.
работа В2
интегрир.
Прочитай слова, подчеркни имена существительные. ( Н )
Болеть, варёный, ветви, дела, больной, желтеет, боль, угощение, радость, грозовая, ненастье.
Запиши пять имён существительных.(П )
Образуй от имён существительных в единственном числе имена существительные во
множественном числе . Запиши (Н )
Город-_________________
Муравей-_______________
Повар-__________________
День-___________________
Выпиши из текста имена существительные во множественном числе, рядом запиши эти
существительные в единственном числе.(П )
Шиповник.
За что назвали так кусты с целебными ягодами?
Их веточки покрывают острые шипы. Они больно царапают каждого, кто захочет сорвать цветы или плоды.
Укажи род имён существительных.(Н)
Ласточка, мороз, болото , личинка, хлопок, кофе.
Составь имена существительные , используя таблицу и укажи род.(М)
№
1
поворот
садик
свалка
рыба
2
трава
место
вода
дерево
3
съел
показ
зарядка
дочка
Ф.И уч-ся
Умение отличать им.
сущ. от других частей
речи
н
п
Умение определять признаки умение образовывать
им. сущ.
им. сущ.
Итогова
я
род
падеж
н
п
отметка
н
п
н
п
Умение отличать им. сущ. от
других частей речи
умение образовывать им.
сущ.
Умение определять признаки им. сущ.
Итоговая
отметка
Ф.И уч-ся
род
н
падеж
н
п
н
п
н
п
п
А . И.
4
4
3
В .Г.
4
5
4
5
4
5
5
5
4
4,5
3,5
5
4
5
4
5
4
3
3,6
4,625