Из опыта работы воспитателя

Формы организации детской деятельности в соответствии с
положениями ФГОС ДО.
C введением Федерального Государственного Образовательного Стандарта
воспитателю предоставляется свобода выбора форм и методов в организации
детской деятельности. И мы должны понимать, что главным результатом
этого выбора должны стать личностные качества ребёнка, а не сумма его
знаний, умений и навыков.
И как у любого педагога передо мной стоит вопрос – как должна строиться и
организоваться деятельность детей, чтобы она соответствовала требованиям
времени и помогла добиться нужного результата?
В поисках ответа на этот вопрос я обратилась к положениям ФГОС ДО,
педагогическому и психологическому словарям. И поняла, что деятельность
с детьми сегодня должна выстраиваться с учётом следующих принципов:
•
Принцип
психологической
психологическую
безопасность,
эмоционального
комфорта,
комфортности,
защищённость
создание
предполагающий
ребёнка,
условий
для
обеспечение
активности,
самореализации дошкольника.
• Принцип активности, инициативности и субъективности в развитии
ребёнка.
• Принцип выбора.
• Принцип доверия и поддержки.
Основываясь на этих принципах, я планирую свою работу с учётом
требований Основной Образовательной Программы ДОУ. Деятельность
детей я организую как в непосредственно образовательной деятельности, в
ходе режимных моментов и в самостоятельной деятельности. В процессе
планирования и организации деятельности учитываю и включение родителей
в образовательный процесс. Образовательная деятельность осуществляется в
процессе организации различных видов детской деятельности (игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательно-исследовательской,
продуктивной, музыкальной, чтение). Поэтому планируя каждый день своей
работы в календарном плане, я должна находить решение таких задач:
1. Какие современные формы, методы и приёмы работы помогут мне вовлечь
в образовательный процесс каждого ребёнка?
2. Какой вид детской деятельности выбрать для решения педагогической
задачи?
3. Как вовлечь родителей в совместный образовательный процесс в роли
равноправных партнеров?
Предлагаю сегодня вашему вниманию, свои представления об этом.
Учитывая, что ведущим видом деятельности является игра. И одним из
изменений в дошкольном образовании является момент, что все виды
детской деятельности необходимо организовывать через ворота детской
игры. Здесь важным, на мой взгляд, является то, что в практике работы мы
должны научиться использовать потенциал возможностей детской игры. Так
в нашей группе появился центр ролевых игр мальчиков и девочек, здесь и
«Супермаркет желаний» круглосуточно работает, и «Город Мастеров» рядом
расположился (слайд). На улицах этого города действует школа безопасного
движения «Красный, жёлтый, зелёный» (слайд), а в супермаркете есть отдел
«Умных игр и игрушек», которые помогут и речь исправить, и считать
научиться, и просто отвлечься. Раскрыть внутренний мир ребёнка можно в
групповом театре студии «Цветик – Семицветик», где и декорации и
костюмы, и даже сами герои спектаклей созданы руками моих
воспитанников и их родителей (слайд). В группе организован уголок
«Удмуртского народного костюма» (слайд), куда мои малыши могут прийти,
одеть на себя костюмы, походить по группе, поиграть. А последняя
постановка была сказка на удмуртском языке «Лы корка», получила диплом
участника фестиваля республиканского конкурса «Выжы-выжы-выжыкыл» «В гостях у сказки». (слайд).
Для организации особого вида детской деятельности – познавательноисследовательской, в группе создали лабораторию, и вместе с детьми
назвали её «Любознайка», а для подтверждения гипотез молодых учёных
необходимы научные мысли, для этого у нас в группе создана Полочка
«умных книг», которую мои воспитанники называют «Хочу всё знать!»
(слайд)
В моей педагогической копилке появились новые формы игр: игры –
сказки, игры – конкурсы, игры – путешествия, игры – экспериментирования
и коллекционирования, игры – сюрпризы. Самыми интересными для детей
стали игра – путешествие «В страну Дорожных правил», игра –
коллекционирование «Под ногами посмотри, что увидел – назови», игра –
эксперимент «Вода, водица», игры – конкурсы «Ай, да я! ».
Слайды
Не могу не сказать и о таком моменте, что одна из образовательных областей
«Социально-коммуникативное развитие». Значит необходимо развивать
коммуникативные возможности детей. Для развития социальнокоммуникативных компетенций и социализации воспитанников
в нашей группе я использую такие формы, как
 Игровые приемы;
 Выставки поделок «Аквариум», «Пасхальное яйцо» «Мое любимое
домашнее животное»;
 Тематические выставки «Пришла весна»; Моя любимая книга (цель:
помочь ребенку осознать значимость своей личности, своих
индивидуальных предпочтений)
 Выставки детских работ «Матрешки»
 Оформление мини - музея «Моя книжка-малышка» (цель: помочь
ребенку раскрыть окружающим свой внутренний мир)
 Презентации – это активная форма работы, позволяющая в различных
видах детской деятельности выразить общие интересы группы «Наши
праздники», «Мы играем».
 Показ сказок (цель: оказывать помощь в освоении разных социальных
ролей)
 Оформление стендов «Ручки мамы, ручки папы и ручонки мои».
«Семья в куче, не страшны тучи»,
 Оформление фото стендов «Мой папа-защитник», «Мамочка милая
мама, мама мая».
В процессе работы дети побывали в разных группах и встречали
выпускников детского сада, познакомились с другими детьми, смогли
показать свою группу.
Все эти формы, используемые в нашей группе учреждении, лежат в основе
формирования социально – коммуникативных компетентностей,
обеспечивающих способность ребенка продуктивно взаимодействовать с
окружающими его людьми. Таким образом, я могу говорить, что данные
игровые формы работы способствуют формированию социальнокоммуникативной компетентности дошкольника.
В старшем дошкольном возрасте активно развивается объяснительная речь.
Перед педагогом вновь проблема. Какие методы и приемы помогут
современному
Портфолио,
дошкольнику?
И
я
использовала
такие
технологии-
ИКТ и метод проектов. Остановлюсь по подробнее -
«Портфолио дошкольника» перешло в создание группового альбома
«Детские годы чудесные», а метод проектов приобрёл новый вид –
мультимедийной студии «Теремок групп продакшен», где собраны не только
фото, но видео и аудио материалы наших групповых традиций, традиций
семей воспитанников, фонотеки сказок, песен и просто высказываний детей.
Эта интересная форма позволила вовлечь родителей в процесс воспитания и
образования детей. С их помощью материалы нашей мультимедийной студии
пополнились семейными книгами - самоделками «Моя родословная».
Использование интерактивных форм с детьми, вовлечение в
образовательный процесс и родителей, нашла решение ещё на одну из моих
задач. Формами взаимодействия с родителями стали и клубы по интересам,
и создание Школы родителей будущих первоклассников, выпуск газеты «И
это всё о нас», семейный клуб вопросов и ответов, создание Книги Доверия,
работа родительской почты «Напиши что-то важное», открытие сайта
группы.
И следует заметить, что сегодня владение педагогом ИКТ это большие
возможности быть успешным педагогом. Если раньше для организации
образовательной деятельности я заимствовала педагогический опыт других,
то теперь некоторые наглядно – демонстрационные материалы с
использованием презентаций умею делать сама. Так дидактическая картотека
методического кабинета нашего ДОУ пополнилась презентациями на такие
темы «Животные и растения рядом с нами», «Жемчужины Удмуртии»,
«Старые сказки на новый лад», «Путешествие в прошлое Ижевска».
В заключение, своего выступления хотелось бы сказать о том, что
образовательную деятельность сегодня необходимо выстраивать с учетом
интересов и возможностей детей. Идти от ребенка, понимать его мир, и
помогать родителям в воспитании и развитии детей. И передо мной стоят
новые задачи, как вовлечь в деятельность маленьких детей и их родителей.