Оформление детских рисунков

«Оформление детских работ по художественному творчеству».
Опыт работы педагога по изодеятельности высшей
квалификационной категории Дудиной Н. З.
МБДОУ «Детский сад № 317»
Я хочу не только поделиться своим опытом, но и помочь
воспитателям, занимающихся с детьми изодеятельностью и
участвующих в конкурсах детского рисунка, не испытывать
разочарований от того, что труд вашего ребёнка не замечен и не
принят из-за неверного оформления или из-за его отсутствия.
Оформление детских работ является одним из критериев оценки
на многих конкурсах. Это не оценка рисунка, а скорее оценка
отношения педагога к работе ребёнка.
Когда моя дочь училась в художественной школе, наступало время
просмотра рисунков для оценки преподавателями. Работ было
много. В это время приглашали нас, родителей, для изготовления
самодельных рамок на каждый рисунок – это было одним из
условий принятия работ на экзамен. Художественный
руководитель подбадривала нас и восхищалась: «Как меняются и
облагораживаются рисунки, теперь это законченные произведения
очень привлекательные для зрителя».
Рамка, простая, бумажная ставила точку в работе и помогала
произведению органично вписаться в окружающий мир, в данную
обстановку. На просмотре – своеобразной выставке, где было
огромное количество рисунков, рамка останавливала взгляд на
каждой, приглашая в свой мир. Моё убеждение, что детские
работы, всё, что достойно внимания, гордости нужно оформлять и
делать это красиво, профессионально и со вкусом.
Мы поговорим о таком способе оформления детских работ, как
паспарту.
Паспарту - это прямоугольный лист, в центре которого вырезано
окно для экспонируемого произведения. Изображение помещается
в паспарту. Изображение и паспарту должны сочетаться по цвету,
фактуре и размеру. Чем больше и крупнее изображение, тем уже
поля паспарту, чем меньше работа, тем поля шире.
Предлагаю два вида паспарту:
1.Паспарту, изготовленное из прямоугольного листа бумаги.
 Готовим материалы и инструменты: детский рисунок А3
формата, лист плотной бумаги А2 формата, металлическая
линейка, канцелярский нож, простой карандаш.
 Разместить рисунок на листе плотной бумаги, обвести
карандашом, оставить рамку одного размера со всех сторон,
ненужное отрезать.
 Отступить от нарисованной рамки 0,5 см внутрь, провести по
линейке новую линию и вырезать «окно» канцелярским
ножом.
 Наложить на «окно» лист рисунком вниз, временно закрепить
узкими полосками скотча для регулировки идеального
совпадения рисунка и рамки.
 Наклеить скотч по всем сторонам рисунка для прочности.
 Поместить этикетку в правом нижнем углу паспарту.
2.Паспарту в рамке.
Основное отличие – этикетка клеится в правом нижнем углу на
паспарту, а не под паспарту (не под рамку).
Оформленные таким образом детские работы эстетичны, легко и
безопасно переносимы и «приживаются» в любой обстановке,
особенно в практикуемых ГМО передвижных выставках в
разных детских садах.
Хочу предложить несколько вариантов с нетрадиционным
подходом к оформлению работ.
Но прежде хочу поделиться мыслями о том, что определяет такой
подход в моей работе.
Ребёнок – человек в пути. Он рисует на странице, которая условна.
В этот прямоугольник он пытается уместить тот мир, который
воспринимает. Его цель - повторно пережить события, удивившие,
обрадовавшие, огорчившие его или пережить события
воображаемые, как реальные.
Л. С. Выгодский поясняет это положение примером. Идя по улице с
мамой, ребёнок увидел городового на лошади. «Хочу кататься»,высказал он своё желание. Естественно, это его желание не могло
быть исполнено. Придя домой, ребёнок играет в игру, в которой он
едет на лошади - или рисует, обыгрывая эту ситуацию. Рисунок, как
и ролевые игры, становится своеобразной моделью мира, играя с
которым ребёнок осмысливает этот мир. Для малыша очень
важно, как уместить то, что я переживаю на этот прямоугольник.
Процесс интереснейший и сложнейший, у него свои законы и
этапы, которые ребёнку надо пройти, и здесь мы с вами первые
помощники. Именно взрослые помогают прийти к
«художественному результату», привлекательному для зрителей.
Из курса по педагогики и методики изодеятельности мы знаем, что
существует динамика становления субъективного отношения к
процессу изодеятельности и художественному результату –
сначала нравится сам процесс, а потом возникает ценность
созданного для кого-то. Примерно с 5 лет начинается оценка
рисунка с точки зрение качества, ребёнок хочет, чтобы его рисунок
был узнаваем и эстетически привлекательным как для самого себя,
так и для зрителей. Появляется желание быть оценённым,
желание участвовать в выставках.
Детский сад - помещение большое. И как говорила Шибанова Н.Я.,
весь детский сад должен быть увешан детскими работами. Через
оформление детских работ мы можем показать свою
заинтересованность результатами детского творчества, повысить
самооценку воспитанника и сформировать положительный
настрой на дальнейшую деятельность.
Есть такой приём - погружение в произведение, выход за рамки
изображения - что там за речкой, что за горой. Предлагаю
аналогичный подход к оформлению детских работ – расширение
границ детского рисунка, сотворчество педагога с ребёнком,
педагога, которого дети знают, которому доверяют и его участие
даёт им уверенность в правильности и привлекательности своей
работы.
Слайды:
 Это может быть композиция из колосков и колечек,
подчеркивающая яркость осеннего колорита натюрморта.
 Или букет из дубовых листьев и мелкого бисера,
акцентирующий точность сходства изображения с
реальностью.
 Наклеенные картинки помогут выйти за пределы рисунка,
развить замысел, и фантазия получит продолжение.
 Декоративные космические узоры, выполненные заранее и
наклеенные на рисунок, уточняют тематику рисунка: «Все
чудеса космические».
 Бабочка, выполненная в технике квилинг, присевшая на
уголок паспарту – очень похожа на своих нарисованных
красавиц-подружек.
 Скромный коллаж – цветовая гармония иллюстрации детского
рисунка. Такой букет может стать заставкой к летним
рисункам всей группы.
 Зима не за горами – вещают нам мудрые совы.
Это достаточно тонкая работа, своеобразный мастер-класс,
где педагогу нужно найти гармонию, не отвлекать от
главного рисунка, а лишь подчеркнуть, обыграть, помочь
вписаться детской работе в окружающую обстановку, быть в
теме.
Не секрет, что оформленные детские работы являются частью
интерьера и это знание воспитывает в детях хорошее чувство
сопричастности: «Красиво в детском саду потому, что и моя работа
здесь»,- и доставляет эмоционально- эстетические переживания.
Иногда нахожу в интернете материалы, где мамы с гордостью
показывают, какие они придумали рамки для шедевров своих
детей, думаю, что и наши примеры оформления могут
активизировать творчество родителей, будут способствовать
формированию уважительного отношения к рисункам детей, как
важному этапу в художественно- эстетическом становлении
личности ребёнка.
Желаю вам интересных творческих находок при оформлении
детских работ!