КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
реклама
КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДЕТСКОГО САДА №103 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА ФРУНЗЕНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА Образовательная программа дошкольного образования Государственного дошкольного образовательного учреждения детского сада №103 комбинированного вида Фрунзенского района СанктПетербурга (далее Программа) разработана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, и на основании содержания программы «От рождения до школы»» под редакцией А.Н.Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Программа является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, методик, технологий, форм организации образовательного процесса в ГБДОУ №103. Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетных видов детской деятельности в каждом возрастном периоде и обеспечивающую достижение воспитанниками физической и психологической готовности к школе. Нормативный срок освоения программы 5 лет. Программа рассчитана на детей в возрасте от 2 лет до 7 лет. ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ Развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.. Программа направлена • создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; • на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. ПРИОРИТЕТНЫМИ ЗАДАЧАМИ РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ЯВЛЯЮТСЯ 1 Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; 2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья). 3. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования). 4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром. 5. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества. 6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности. 7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей. 8. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей. 9. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. В детском саду функционирует 12 групп: 3 группы раннего возраста: «Крохотули», «Карапузики», «Малышки» 9 групп дошкольного возраста: «Лапушки», «Знайки», «Почемучки», «Умнички», «Солнышки», «Затейники», «Обаяшки», «Непоседы», «Дошколята»; из них: -2 группы младшего возраста, - 2 группы среднего возраста - 2 группы старшего возраста - 3 подготовительные группы Планируемые результаты освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые являют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОБРАЗОВАНИЯ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; • использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; • владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; • стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; • проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; • проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства; • у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.). • Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования • ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; • ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; • ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; • ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли желания, может и желания, использовать может использовать речь для выражения речь для выражения своих мыслей, своих чувств мыслей, и желаний, чувств ипостроения желаний, речевого высказывания построения речевого высказывания в ситуации общения, в ситуации может общения, выделять может звуки выделять в словах, звуки у ребенка в словах, ускладываются ребенка складываются предпосылки предпосылки грамотности; грамотности; • у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; • ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, со взрослыми иможет сверстниками, соблюдатьможет правила соблюдать безопасного правила поведения безопасного и личной поведения гигиены; и личной • гигиены; ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, •интересуется ребенок причинно-следственными проявляет любознательность, связями,задает пытается вопросы самостоятельно взрослым ипридумывать сверстникам, объяснения явлениям интересуется причинно-следственными природы и поступкам связями, людей; пытается склонен самостоятельно наблюдать, экспериментировать. придумывать обладает начальными объяснения явлениям природы знаниямииопоступкам себе, о природном людей; склонен и социальном наблюдать, мире, в котором он живет; знаком с произведениями экспериментировать. обладает детской начальными литературы, знаниями обладает о себе, элементарными о природном представлениями и из области живой социальном мире, природы, в котором естество-знания, он живет; знаком математики, с произведениями истории и т.п.; детской ребенок литературы, способен к принятиюэлементарными обладает собственных решений, представлениями опираясь на изсвои области знания живой и умения природы, в различных естество-знания, видах деятельности.истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь математики, на свои знания и умения в различных видах деятельности. Программа предусматривает, что решение программных Образовательных задач происходит в: • Непрерывной непосредственно образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации и интеграции различных видов детской деятельности: игровой, познавательно-исследовательской, коммуникативной, трудовой, речевой, изобразительной, конструктивной, двигательной, музыкальнохудожественной, восприятия художественной литературы; • Совместной образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов; • Профилактических и оздоровительных мероприятиях; • Самостоятельной деятельности детей; • В процессе взаимодействия и сотрудничества с семьями воспитанников. Содержание нашей программы: выстроено в соответствии с интересами современных дошкольников и направлено на их взаимодействие с разными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, миром природы, предметным и социальным миром, познанием и экспериментированием, игровой, гигиенической, бытовой и двигательной культурой Основные направления развития детей и образовательные области • социально-коммуникативное развитие; • познавательное развитие; • речевое развитие; • художественно-эстетическое развитие; • физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие • • • • • • развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе Познавательное развитие • Предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; • формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; • формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира. Речевое развитие • Включает владение речью как средством общения и культуры; • обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; • развитие речевого творчества; • развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; • знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; • формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Художественно-эстетическое развитие • • • • • • Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). Физическое развитие • Включает приобретение опыта в двигательной деятельности детей, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны); • формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; • становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; • становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). Модель построения образовательного процесса образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (образовательные ситуации) образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, двигательной, коммуникативной, познавательноисследовательской, восприятия художественной литературы и фольклора, самообслуживания и элементарного бытового труда, конструирования из различных материалов, изобразительной, музыкальной (непосредственно-образовательная деятельность – занятия) самостоятельная деятельность детей Система работы по взаимодействию с семьями воспитанников Основная цель взаимодействие ГБДОУ с семьей – создание условий для формирования позиции сотрудничества педагогов и воспитанников с целью эффективной разработки и реализации стратегии развития и образования каждого ребёнка. Задачи решаемые в процессе организации взаимодействия с семьями воспитанников: приобщение родителей к участию в жизни ГБДОУ; изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания; возрождение традиций семенного воспитания; повышение педагогической культуры родителей. Формы сотрудничества дошкольной образовательной организации и семьи № п./п. Формы сотрудничества Проводимые мероприятия 1 Родительские собрания - Общее собрание (не менее двух раз в год ); - Во всех возрастных группах (не менее двух раз в год ); 2 Консультации Ежемесячно всеми специалистами учреждения и воспитателями групп согласно перспективным планам на учебный год 3 Проведение музыкальных, спортивных, интеллектуальных праздников, досугов, утренников. Согласно утвержденной циклограмме проектов на учебный год 4 Использование электронных ресурсов (сайты, презентации, созданные группы) Вносятся изменения, дополнения ежемесячно 5 Мониторинг Не менее двух раз в год 6 Оформление наглядной информации Согласно перспективному планированию 7 Индивидуальные консультации В группах – ежедневно; специалисты - по потребности родителей или лиц их заменяющих. 8 Выставки, конкурсы Согласно утвержденной циклограмме проектов на учебный год Формы взаимодействия с семьей № п./п. Формы взаимодействия с семьей Проводимые мероприятия 1 Знакомство с семьей встречи-знакомства, сбор и анализ сведений о родителях и детях, изучение семей, их трудностей и запросов, анкетирование семей 2 Информирование родителей о ходе образовательного процесса индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, переписка по электронной почте 3 Образование родителей организация «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание электронной библиотеки 4 Совместная деятельность привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного воскресного абонемента, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности Социальное партнёрство № п./п Социальное партнёрство Цель 1 Детская поликлиника № 3 Охрана и укрепление здоровья детей 2 Дошкольный сектор ИМЦ Фрунзенского района Оказание методической помощи педагога 3 Центр детского (юношеского) технического творчества «Мотор» Формирование правил безопасного поведения на дорогах 4 СПб Академия постдипломного образования (АППО) Повышение уровня квалификации педагогов 5 РГПУ им. А.И. Герцена (психолого –педагогический факультет) Повышение уровня квалификации педагогов учреждения; взаимосотрудничество с педагогами и студентами университета 6 Дворец детского (юношеского) творчества Фрунзенского района (ДДЮТ) Гражданское и патриотическое воспитание детей, методическое сопровождение деятельности воспитателей ГБДОУ 7 Центр внешкольной работы Фрунзенского района Художественно-эстетическое развитие детей, методическое сопровождение деятельности педагогов ДОУ 8 Библиотека № 4 им. А.А. Прокофьева Познавательно-эстетическое развитие детей в рамках детской художественной литературы Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. В.А. Сухомлинский Спасибо За Внимание !
