***** 1 - Кафедра психологии и безопасности жизнедеятельности

Психология управления
личностными ресурсами
(часть 1)
Курс лекций проф. Лызь Н.А.
Содержание дисциплины
 1. Современное образование и профессиональное
развитие
 1.1. Тенденции развития высшего образования
 1.2. Профессиональная компетентность и
профессиональное развитие
 1.3. Образовательные технологии
 1.4. Педагогическая деятельность
 2. Психология делового общения и управление
коллективом
Преподаватели и контакты
1. Современное образование и профессиональное
развитие
 Лызь Наталья Александровна
 Лызь Александр Евгеньевич
2. Психология делового общения и управление
коллективом
 Эксакусто Татьяна Валентиновна
 Куповых Жанна Геннадьевна
Кафедра психологии и безопасности жизнедеятельности
И-433, тел (8634)312–016, http://pibg.tti.sfedu.ru/
Компетенции, формируемые
дисциплиной
 готовностью к саморазвитию, самореализации,
использованию творческого потенциала;
 способность руководить коллективом в сфере своей
профессиональной деятельности, толерантно воспринимая
социальные, этнические, конфессиональные и культурные
различия;
 способность анализировать и оценивать уровни своих
компетенций в сочетании со способностью и готовностью к
саморегулированию дальнейшего образования и
профессиональной мобильности;
 компетенции педагогической деятельности.
Тенденции развития
высшего образования
Общество и образование
Технологии человеческих
цивилизаций
Аспекты
технологии
Виды цивилизаций
Аграрная
Индустриаль Постиндустриаль–
ная
ная
Первичный продукт Пища
Товары
Услуги
Первичный фактор Земля
Капитал
Знания и опыт
производства
человека
Ключевые
Ручные и
Машинные Информационные,
технологии
орудийные
организационные,
деятельностные
Роль человека
Мастеровой Оператор
Творец
Ключевой результат Опыт и
Научные
Методологии
образования
навыки
знания
деятельности
Характеристики
постиндустриальной цивилизации
 гибкость организационных форм производства и





социальной сферы;
включение процессов получения и обновления знания во
все производственные и общественные процессы;
опора на креативность и инициативность человека как на
важнейший ресурс экономического и социального развития;
многократные изменения технологий (в том числе и
социальных) за короткие промежутки времени;
смена основ социального позиционирования: от
материального капитала и однократно освоенной
профессии к человеческому капиталу и способности к
образованию в течение всей жизни;
наличие двух инновационных контуров, связанных с
порождением и продвижением инноваций, с их отбором и
освоением.
Тенденции развития общества
 переход человечества к постиндустриальной,
технологической, информационной эпохе своего
развития;
 переосмысление места и роли человека как в
производстве и общественном развитии, так и в
глобальных процессах;
 появление новых информационнокоммуникационных технологий.
В современном обществе образование становится
главным ресурсом общественного прогресса,
подлинным капиталом каждого человека и
человечества в целом.
Функции
образования
Культурная: Общественная: Гуманистическая:
сохранение
и развитие
культуры
прогресс
общества
удовлетворение
потребностей
человека, его
самоосуществление
Назначение образования: способствовать
настоящему и будущему благополучию
человека – субъекта собственной жизни,
общественного и культурного развития
Цивилизационные ступени
образования
 «природная педагогика», когда педагогическая
деятельность была органично вплетена в жизнь
общества;
 «репродуктивно-педагогическая цивилизация»,
когда передача социокультурного опыта из
поколения в поколение целенаправленно
осуществляется через специально организованную
систему образования специально подготовленными
профессионалами – педагогами;
 «креативно-педагогическая цивилизация», когда
совокупным объектом-субъектом воспитания
выступит все человеческое общество, произойдет
возврат каждого человека к естественной
педагогической деятельности как сотворчеству
людей, универсальному способу их бытия.
Стратегические цели развития
образования
 формирование системы образования, отвечающей задачам




нового этапа развития постиндустриального общества;
опережающее развитие образования по сравнению со
всеми другими социальными сферами и отраслями
экономики;
реализацию принципов «качественное и доступное
образование для всех» и «образование на протяжении всей
жизни»;
формирование общественного мнения в пользу
приоритетности сферы образования как важнейшего
условия социально-экономического прогресса во всех
областях общественного развития;
интеграцию в мировое образовательное пространство.
Требования к системе высшего
образования
 Индивидуализация образовательных траекторий,
непрерывность, многоуровневость, вариативность
(резкое увеличение выбора, формирование открытого
рынка образовательных программ и модулей вместо
заранее установленного стандарта);
 кредитно-модульная система организации
образовательного процесса; прозрачная и понятная
для всех система признания результатов образования
в каждом модуле;
 новое регулирование образовательного рынка:
главными субъектами становятся профессиональное
сообщество (работодатели) и потребители
(обучающиеся, родители).
Направления модернизации
высшего образования
 разработка программ, ориентированных на обучающегося,
его способности, потребности и запросы;
 социальное партнерство, взаимодействие вуза с
корпоративной (отраслевой) наукой, производством,
бизнесом, социальной сферой, предполагающее как
ориентацию вуза на решение задач развития региона, так и
участие работодателей в разработке и реализации
образовательных программ;
 интеграция учебного процесса, научных исследований и
практической деятельности при подготовке специалистов,
повышение конкурентоспособности выпускников и
продвижение их на рынке труда;
 разработка и внедрение образовательных технологий,
дающих новое качество образовательных результатов.
Тенденции развития
высшего образования
Система образования в России
Принципы политики в сфере образования
(Закон об образовании в РФ)
 1) признание приоритетности образования;
 2) обеспечение права каждого человека на
образование, недопустимость дискриминации в сфере
образования;
 3) гуманистический характер образования, приоритет
жизни и здоровья человека, прав и свобод личности,
свободного развития личности, воспитание
взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности,
патриотизма, ответственности, правовой культуры,
бережного отношения к природе и окружающей среде;
 4) единство образовательного пространства на
территории РФ, защита и развитие этнокультурных
особенностей и традиций народов РФ в условиях
многонационального государства;
Принципы политики …
 5) создание благоприятных условий для интеграции системы
образования Российской Федерации с системами образования
других государств на равноправной и взаимовыгодной основе;
 6) светский характер образования в государственных,
муниципальных организациях, осуществляющих
образовательную деятельность;
 7) свобода выбора получения образования согласно
склонностям и потребностям человека, создание условий для
самореализации каждого человека, свободное развитие его
способностей, включая предоставление права выбора форм
получения образования, форм обучения, организации,
осуществляющей образовательную деятельность,
направленности образования в пределах, предоставленных
системой образования, а также предоставление
педагогическим работникам свободы в выборе форм
обучения, методов обучения и воспитания;
Принципы политики …
 8) обеспечение права на образование в течение всей жизни в




соответствии с потребностями личности, адаптивность
системы образования к уровню подготовки, особенностям
развития, способностям и интересам человека;
9) автономия образовательных организаций, академические
права и свободы педагогических работников и обучающихся,
информационная открытость и публичная отчетность
образовательных организаций;
10) демократический характер управления образованием,
обеспечение прав педагогических работников, обучающихся,
на участие в управлении образовательными организациями;
11) недопустимость ограничения или устранения конкуренции в
сфере образования;
12) сочетание государственного и договорного регулирования
отношений в сфере образования.
Термин «образование»
 Образование понимается как управляемый
процесс взаимодействия между людьми
(педагогами и обучающимися), в котором
последними осваивается новый опыт и
происходит их развитие (педагогический процесс,
образовательный процесс, обучение,
воспитание);
 Образование понимается как специально
создаваемая и управляемая система социальных
структур, разрабатывающих стратегию и
реализующих целенаправленный процесс
формирования опыта человека, его психического,
личностного и духовного развития (система
образования).
Система образования в РФ включает
 1) федеральные государственные образовательные




стандарты образовательные стандарты, образовательные
программы различных вида, уровня и (или) направленности;
2) организации, осуществляющие образовательную
деятельность, педагогических работников, обучающихся и
родителей;
3) федеральные государственные органы, органы
государственной власти субъектов РФ и органы местного
самоуправления, осуществляющие управление в сфере
образования;
4) организации, осуществляющие обеспечение
образовательной деятельности, оценку качества образования;
5) объединения юридических лиц, работодателей и их
объединений, общественные объединения, осуществляющие
деятельность в сфере образования.
Многоуровневость образования
В системе образования устанавливаются следующие уровни
образования :
 1) дошкольное образование;
 2) общее образование:
начальное общее; основное общее; среднее общее;
 3) среднее профессиональное образование:
подготовка квалифицированных рабочих;
подготовка специалистов среднего звена;
 4) высшее образование:
бакалавриат;
магистратура, подготовка специалиста;
подготовка научно-педагогических кадров.
Образовательные организации
Образовательной организацией признается некоммерческая
организация, основной деятельностью которой в соответствии
с целями, ради которых такая организация создана, является
образовательная деятельность.
По своим организационнно-правовым формам образовательные
организации могут быть:
 государственными (федеральными, региональными) или
муниципальными;
 автономными, бюджетными или казенными;
 частными (созданные гражданами, юридическими лицами,
общественными организациями и пр.)
 Организации, осуществляющие обучение, в которых
образовательная деятельность ведется, но не является
основной: научные организации, детские дома, санатории,
профилактории.
Образовательные стандарты и
программы
 федеральный государственный образовательный стандарт -
совокупность обязательных требований к образованию
определенного уровня и (или) к профессии, специальности
и направлению подготовки, утвержденных федеральным
органом исполнительной власти, осуществляющим функции
по выработке государственной политики и нормативноправовому регулированию в сфере образования;
 образовательная программа - комплекс основных
характеристик образования (объем, содержание,
планируемые результаты), организационно-педагогических
условий и в случаях, предусмотренных настоящим
Федеральным законом, форм аттестации, который
представлен в виде учебного плана, календарного учебного
графика, рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных
и методических материалов
www.fgosvo.ru
Образовательные программы
Основные
 Общеобразовательные
(дошкольного, начального
общего, основного общего,
среднего общего);
 Профессиональные
(профессионального
обучения, среднего
профессионального
образования, бакалавриата,
специалитета, магистратуры,
аспирантуры).
Дополнительные
 Общеобразовательные;
 Профессиональные.