Критерии конкурсного отбора лучших учителей в 2015 году

Критерии
конкурсного отбора лучших учителей в 2015 году
Критерий
Примерные показатели
Макс.
балл
1.
Наличие собственной
методической разработки по
преподаваемому предмету,
имеющей положительное
заключение по итогам
апробации в
профессиональном
сообществе
1.Краткая характеристика методической разработки* (вид, разработки, тема/проблема, цель и краткое
содержание методической разработки, направленность на результаты).
2.Обобщение и распространение опыта на муниципальном / региональном / федеральном уровне:
проведение мастер-классов, участие (с докладами) в семинарах, совещаниях и конференциях, научнометодические публикации в региональных изданиях, банках педагогической информации по содержанию
апробации методической разработки.
3.Положительные отзывы по итогам апробации (наличие экспертных заключений, рецензий, отзывов).
10
2.
Высокие результаты
учебных достижений
обучающихся при их
позитивной динамике за
последние три года
1. Высокие результаты (в сравнении с муниципальными) и позитивная динамика уровня обученн ости
учащихся за последние три года.
2. Высокие результаты (в сравнении с муниципальными) и позитивная динамика «качества знаний» за
последние 3 года.
3. Результаты ЕГЭ, ГИА по предмету.
4. Количество учащихся (в процентах), принимающих участие в предметных олимпиадах (школьного,
муниципального, регионального и др. уровней) за последние три года;
5. Увеличение количества и повышение качества творческих работ учащихся по данному предмету
(проектов, исследований и др.).
6. Использование новых технологий оценки школьных достижений (в рамках перехода на ФГОС);
7. Другие результаты учебной деятельности.
10
3.
Высокие результаты
внеурочной деятельности
обучающихся по учебному
предмету
1. Ведение кружков, секций, факультативов, сетевых проектов, учебных и учебнно-научных , учебнопрофессиональных сообществ.
2. Высокие результаты внеурочной деятельности (творческие работы учащихся, участие в конференциях,
конкурсах, концертах, спортивных соревнованиях).
3. Достижения (первые и призовые места) учащихся в олимпиадах, конкурсах, спортивных
соревнованиях разного уровня (от муниципального до международного)
4.
Создание учителем
1. Участие обучающихся в социальных практиках, социальных пробах, социальных проектах.
условий для приобретения
2. Развитие ученического самоуправления в образовательном учреждении.
обучающимися позитивного
3. Активное участие учащихся в жизни образовательного учреждения.
социального опыта,
4. Участие учащихся в решении проблем местного социума, волонтерство, благотворительность,
формирование гражданской
шефство.
позиции
5. Использование инновационных методов формирования гражданской идентичности у учащихся.
6. Организация индивидуальных образовательных маршрутов воспитания и социализации во
внешкольном образовательном пространстве.
5.
Создание учителем
1. Организация индивидуальной работы с данной категорией обучающихся, опыт организации
условий для адресной работы с
индивидуальных образовательных маршрутов в соответствии с психофизическими особенностями и
различными категориями
особыми образовательными потребностями детей .
обучающихся (одаренные дети, 2. Организация продуктивного сотрудничества с педагогами, родителями, сверстниками.
дети из социально
3. Организация мероприятий коррекционной направленности.
неблагополучных семей, дети,
4. Введение специальных разделов в рабочих программах, направленных на подготовку обучающихся
попавшие в трудные
указанных категорий.
жизненные ситуации, дети из
5. Вовлечение обучающихся указанных категорий в разные виды продуктивной деятельности.
семей мигрантов, дети-сироты
6. Организация внеурочной деятельности и социализации, направленный на воспитание, развитие и
и дети, оставшиеся без
социализацию ребенка. (кружки, секции, различные мероприятия, конкурсы, экскурсии, праздники,
попечения родителей, детифестивали и т.д.), направленные на социализацию ребенка.
инвалиды и дети с
7. Информационно-просветительская работа с родителями (проведение тематических выступлений
ограниченными
родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий
возможностями здоровья, дети
детей).
с девиантным (общественно
опасным поведением)
10
10
10
6.
Обеспечение высокого
качества организации
образовательного процесса на
основе эффективного
использования различных
образовательных технологий,
в том числе дистанционных
образовательных технологий
или электронного обучения
7.
Непрерывность
профессионального развития
учителя
1. Разработка и использование инновационных технологий, методик, в том числе, новых цифровых
образовательных технологий, методов фиксации и оценивания учебных достижений, контрольно измерительных материалов.
2. Использование развивающего обучения, проектных, исследовательских и других базовых
образовательных технологий ФГОС.
3. Использование дистанционных образовательных технологий или электронного обучения по предмету.
10
1. Краткое описание системы работы учителя по собственному профессиональному развитию
(проблематика профессионального развития, цель, основные направления саморазвития).
2. Своевременное (не ранее чем за 5 лет до данного конкурса) прохождение повышения квалификации
или профессиональной переподготовки.
3. Участие учителя в семинарах, конференциях, в том числе в Интернет.
10
Примечание
Максимальный балл – 60
*Методическая разработка- это пособие, раскрывающее формы, средства, методы обучения, элементы современных педагогических технологий или
сами технологии о бучения и воспитания применительно к конкретной теме урока, теме учебной программы, преподаванию курса в целом.
Методическая разработка может быть как индивидуальной, так и коллективной работой. Она направлена на профессионально-педагогическое
совершенствование преподавателя или мастера производственного обучения или качества подготовки по учебным специальностям.
Методическая разработка может представлять собой:
•
Разработку конкретного урока;
•
Разработку серии уроков;
•
Разработку темы программы:
•
Разработку частной (авторской) методики преподавания предмета;
•
Разработку общей методики преподавания предметов;
•
Разработку новых форм, методов или средств обучения и воспитания;
•
Методические разработки, связанные с изменением материально-технических условий преподавания предмета.