Технологическая карта урока (Фетисова М.Г.)

Методическое занятие
ГБОУ СОШ №61
им. Героя Советского Союза
А. И. Маринеско
учитель географии Фетисова М. Г.
Методическое занятие
Технологическая карта урока
– это новый вид
методической продукции,
обеспечивающей реализацию
ФГОС
Приказ от 29 декабря №329
О проведении Конкурса
методических разработок
«Я реализую ФГОС»
в ГБОУ г. Севастополя
«СОШ №61 им. Героя Советского
Союза А.И. Маринеско
Что такое конспект урока?
Систематическая, логически связнная
запись, объединяющая план, тезисы,
выписки - вот что такое конспект.
К важным качествам конспекта
относятся: внутренняя логика
изложения, ясность и краткость.
План-конспект урока, как правило, состоит из
следующих рубрик:
•
ТЕМА: название темы берете из учебных программ, из календарного
планирования.
•
УРОК № ../..: порядковый номер урока и его название выписываете из
календарного планирования.
•
ТИП УРОКА: определяет сам учитель, исходя из целей и задач
проводимого урока. Могут быть - урок изучения нового материала, урок
закрепления изучаемого материала, урок повторения пройденного
материала, урок обобщения и систематизации новых знаний,
комбинированный урок, и др.
•
ВИД УРОКА: должен быть согласован с типом урока.
•
ЦЕЛЬ УРОКА: ставит сам учитель, желательно конкретно. Это заранее
предусмотренный результат, который должен быть достигнут в конце
урока.
План-конспект урока, как правило, состоит из
следующих рубрик:
•
ЗАДАЧИ УРОКА: выбранную Вами вышеназванную цель достигаете путем
совместного решения общеизвестных дидактических задач: образовательной,
развивающей и воспитательной. Кратко приводите содержание поставленных
перед собой задач.
•
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ УРОКА: отражаете этапы, которые обязательно
должны быть проработаны на уроке, даже если он складывается трудно и,
может быть, не так, как задумывалось: не пошел эксперимент, скомкана
проверка домашнего задания и др. Без отработки этих этапов урок
заканчивать не рекомендуется.
•
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ: здесь перечисляете оборудование и приборы для
демонстраций, лабораторных работ и практикумов (мензурки, линейки, весы,
динамометры и пр.). Сюда же включаете список технических средств
обучения (ТСО), которые планируете использовать на уроке (компьютер,
проектор, диапроектор, кодоскоп, видеомагнитофон, телекамеру и т.д.).
Разрешается включать в этот раздел дидактический материал и наглядные
пособия (карточки, тесты, плакаты, диафильмы, таблицы, аудиокассеты,
видеофильмы и др.).
Особенность технологической карты
Технологическая карта позволяет не
только иначе взглянуть на урок в целом,
но решить главную задачу системы
образования – не просто передавать объем
знаний ученикам, а научить детей учиться.
Решение главной задачи
Этой задаче адекватен деятельностный
метод обучения, обеспечивающий
системное включение детей в учебнопознавательную деятельность. А
деятельность, в том числе социально
ведущая, это всегда целеустремленная
система, система, нацеленная на результат.
Принцип деятельности
Заключается в том, что формирование
личности ученика и продвижение его в
развитии осуществляется не тогда, когда
он воспринимает знания в готовом виде, а
в процессе его собственной деятельности,
направленной на
«открытие нового знания».
Для включения ребёнка в активную познавательную
коллективную деятельность необходимо:
1.Связывать изучаемый материал с повседневной жизнью и
интересами учащихся;
2.Привлекать для обсуждения прошлый опыт учащихся;
3.Оценивать достижения учащихся не только отметкой, но и
содержательной характеристикой;
4.Планировать УРОК с использованием всего многообразия
форм и методов учебной работы, и, прежде всего, всех
видов самостоятельной работы, диалогических и
проектно-исследовательских методов.
Урок по новым стандартам
1.Четко определить и сформулировать для себя его тему;
2.Определить место темы в учебном курсе;
3.Определить ведущие понятия, на которые опирается данный
урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно;
4.Обозначить для себя ту часть учебного материала, которая
будет использована в дальнейшем, иначе говоря, посмотреть
на урок через призму перспективы своей деятельности;
5.Необходимо определить и четко сформулировать для себя и
отдельно для учащихся целевую установку урока. В связи с
этим надо обозначить обучающие, развивающие и
воспитывающие функции урока.
Урок по новым стандартам
6. Подобрать учебные задания, целью которых является:
- узнавание нового материала,
- воспроизведение учебного материала,
- применение знаний в новой ситуации,
- применение знаний в незнакомой ситуации,
- творческий подход к знаниям.
7.Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом
«от простого к сложному».
Каковы же особенности технологических карт?
Технологическая карта урока – это способ
графического проектирования урока,
таблица, позволяющая структурировать урок
по выбранным учителем параметрам. Такими
параметрами могут быть этапы урока, его
цели, содержание учебного материала, методы
и приемы организации учебной деятельности
учащихся, деятельность учителя и
деятельность учащихся.
Этапы работы над технологической картой:
1. Определение места урока в изучаемой теме и его вид.
2. Формулировка цели урока (образовательные, развивающие,
воспитательные);
3. Обозначение этапов урока в соответствии с его видом.
4. Формулировка цели каждого этапа урока;
5. Определение результатов каждого этапа (формируемые
универсальные учебные действия УУД);
6. Выбор форм работы на уроке;
7. Разработка характеристики деятельности учителя и ученика.
Технологическая карта урока № 23 от 12.11.2015.
Тема урока: «Земная кора – верхняя часть литосферы».
Образовательные цели: сформировать понятие о внутреннем
строении Земли, о земной коре,
сил на планете, о литосферных плитах.
Развивающие цели:
сформировать понятие о литосфере и
земной коре.
Воспитательные цели: сформировать понятие о том, что в
неживой природе постоянно
происходит развитие и взаимосвязь.
Технологическая карта урока № 23 от 12.11.2015.
Планируемые результаты обучения:
Предметные:
формирование понятия о литосфере, земной коре, о влиянии
внутренних и внешних процессов на формировании рельефа,
анализировать географические карты.
Метапредметные: формирование умений: 1) устанавливать причинно-
следственные связи между оболочками Земли;
2) анализировать схемы; 3) работать индивидуально и в
группах.
Личностные:
формирование умения использования географических
знаний для объяснения внутренних и внешних процессов,
формирующих рельеф Земли.
Основное содержание: литосфера, земная кора, ядро, мантия,
литосферные плиты, тектоническая карта.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Технологическая карта урока № 23 от 12.11.2015.
УУД, формирующиеся на уроке:
1.Обучающие: развитие интереса к новой теме, умения работать с учебником
и тематическими географическими картами.
2.Регулятивные: формирование умений, работать на уроке по плану,
предложенному учителем.
3.Познавательные: осознавать значимость новых знаний, знакомиться и
анализировать гипотезы в географической науке.
4.Коммуникативные: уметь внимательно слушать учителя, анализировать
и дополнять ответы учеников класса, уважать
интересы других учеников.
Ценностный компонент урока: взаимосвязь оболочек Земли, научный труд
М.В. Ломоносова «О слоях земных».
Оборудование: учебник (География. Автор д-р географических наук А.И.
Алексеев.) Тетрадь для практических работ, физическая карта полушарий,
тектоническая карта мира, глобус с внутренним строением Земли,
наглядное пособие: «Движение литосферных плит», видеофильм
«Рельеф Земли».
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
1.Организаци Проверка готовности
онный момент. обучающихся к уроку, их
приветствие.
2.Целеполага
ние.
(Мотивация
новой темы).
Учитель предлагает
ученикам ответить на
вопросы:
1.Что вы понимаете под
термином природа?
2.Что общего и отличного в
живой неживой природе?
3.Что вы слышали об
оболочках Земли?
4.Как называется тема,
которую мы начинаем
изучать?
5.Почему оболочки Земли
начинаем изучать с
литосферы?
Ответы учеников учитель
дополняет и развивает.
Деятельность учащихся
УУД
Проверка наличия
Личностные:
учебника, тетради, пенала, самоконтроль
при
дневника и
подготовке к уроку.
местонахождения
портфеля.
1.Ученики отвечают на
поставленные вопросы,
анализируя глобус-схему
«Оболочки Земли».
2.Делают предположение
по поводу новой темы.
3.Ученики дополняют
ответы друг друга.
Коммуникативные:
умение слушать
вопросы учителя,
давать ответы,
слушать ответы
товарищей,
высказывать свою
точку зрения.
Регулятивные: умение
формулировать тему,
цель и задачи урока.
Ход урока
Этапы урока Деятельность учителя
3.Содержате 1.Каково внутреннее
льный этап. строение Земли?
2.Что такое земная
Вопросы по кора?
новой теме.
3.Как проявляется
действие внутренних и
внешних сил Земли?
4.Крупные блоки
земной коры и их
поведение.
Деятельность учеников
По1-3 вопросам ученики
работают под
руководством учителя
над поставленными
вопросами: анализируют
схему на стр. 68., глобус с
внутренним строением
Земли, отрабатывают
определение на стр. 68.
УУД
Познавательные:
умение
анализировать
схемы, работать
над понятиями.
По 4 вопросу ученики
анализируют
тектоническую карту на
стр. 70, затем показывают
их на настенной карте.
Познавательные:
умение
читать
легенду
тематических
карт.
Ход урока
3.Содержате
льный этап.
Вопросы по
новой теме.
5.Выполнение
практической работы
№ 9 «Обозначение на
контурной карте
крупнейших
литосферных плит,
сейсмических зон и
основных форм
рельефа». (Учитель дает
рекомендации по
выполнению
практической работы
№9).
6.Демонстрация
движения литосферных
плит на разрезной карте.
Учитель корректирует
работу.
По 5 вопросу ученики
выполняют 1 и 2
задания практической
работы – подписывают
литосферные плиты и
наносят сейсмические
пояса.
Познавательные:
умение
наносить
информацию
на
контурную карту.
Ученики пытаются
продемонстрировать
движение литосферных
плит.
Личностные:
осознание
значимости данной
темы для изучения
географии.
Ход урока
1.Какая информация для вас
была самая интересная?
2.С какими понятиями вы
сегодня познакомились?
3.Просмотр видеофильма
«Движение литосферных
плит» (фрагмент 3минуты),
учитель предваряет
видеосюжет.
5.Рефлек
Что
показалось
наиболее
сия
необычным,
в
изучаемой
теме?
Попробуйте оценить свою
работу на уроке.
6.Домаш
§20 читать, выучить
нее задание определения, отвечать устно
на вопросы, стр. 70.,
закончить выполнение
практической работы №9.
4.Закреп
ление
знаний.
Ученики пытаются дать
ответы на поставленные
вопросы и дополняют
ответы.
Какая информация была
подтверждена в
видеосюжете?
Ответы и
учеников.
Личностные:
умение
анализировать
изученный
материал на уроке.
рассуждения Личностные:
умения оценивать
свою работу на
уроке.
Ученики
записывают
домашнее
задание
в
дневники, задают вопросы
учителю.
Коммуникативные:
умение в
правильной
последовательност
и выполнять д/з.
Выводы
В традиционном плане расписана в основном
содержательная сторона урока, что не
позволяет провести его системный
педагогический анализ. Форма записи урока в
виде технологической карты дает
возможность максимально детализировать
его еще на стадии подготовки, оценить
рациональность и потенциальную
эффективность выбранных содержания,
методов, средств и видов учебной
деятельности на каждом этапе урока.
Выводы
Каждый урок должен содержать что-то, что
вызовет удивление, изумление, восторг
учеников – одним словом, то, что они будут
помнить, когда все забудут. Это может
быть интересный факт, неожиданное
открытие, красивый опыт, нестандартный
подход к уже известному.
Выводы
Технологическая карта – это новый вид
методической продукции, обеспечивающей
эффективное и качественное преподавание
учебных предметов в школе и возможность
достижения планируемых результатов
освоения основных образовательных
программ в соответствии с ФГОС
Спасибо за внимание!
Всем здоровья,
благополучия и творческих
успехов!