Медиа:Индивидуальные и подгрупповые логопедические


Данная презентация включает в себя основные сведения о
видах речевых нарушений , комплекс логопедических
мероприятий., проводимых как на индивидуальных, так и
подгрупповых занятиях. Подробнее рассмотрена их структура.

Цель работы: Выявить особенности организации
логопедических занятий, определить их эффективность.




Задачи:
-Дать общее представление об организации
индивидуальных и подгрупповых логопедических занятий.
-В доступной форме раскрыть структуру
логопедических занятий;
- Разработать рекомендации для родителей,
воспитателей, а также студентов, обучающихся по
специальности логопедов и дефектологов.




Изучение речевой патологии и ее коррекция начались относительно
недавно, т.е. примерно с середины ХIХ в.
С конца прошлого века особый интерес начинает вызывать детская
речь, особенности ее развития и причины нарушения.
Современный этап развития логопедии связан с разработкой научных
представлений о различных формах речевых нарушений, а также с
созданием эффективных методик их преодоления, которые
используются на логопедических занятиях и являются основной формой
коррекционного обучения, имеется ввиду систематическое
осуществление развития всех компонентов речи. Эти занятия в
зависимости от конкретных задач и этапов коррекции делятся: на
индивидуальные, подгрупповые.
Итак, рассмотрим их структуру:
Классификация речевых нарушений:
Клинико-педагогическая
Нарушение
устной речи
▪ Дислалия
▪ Дисфония
▪ Ринолалия
▪ Дизартрия
▪ Брадилалия
▪ Тахилалия
▪ Заикание
▪ Алалия
▪ Афазия
Нар.письмен
-ной речи
▪ Дислексия
▪ Дисграфия
Психолого-педагогическая
Нарушение
средств
общения
Нарушения в
применении
средств
общения
▪ Общее недо- ▪ Заикание
развитие речи
(ОНР)
▪ Фонетикофонематическое
недоразвитие
(ФФН)
Для детей до 4х
лет(малышей).
Для детей после 4х
лет.
Структура занятий для детей
до 4 лет.
* Пальчиковая,
артикуляционная и
дыхательная гимнастика;
* Упражнения на развитие
слухового и зрительного
восприятия;
* Игры, способствующие
развитию мелкой моторики
пальцев рук;
* Речевые игры;
* Логоритмические упражнен
ия;
* Игры на развитие
психических процессов
(память, внимание,
мышление, воображение);
* Кукольный театр; творчество.
Структура занятий для
детей с 4х лет
• формирование правильного
звукопроизношения;
• обогащение словаря;
• формирование грамматического
строя речи;
• воспитание звуковой культуры
речи;
• развитие связной речи;
• подготовка к обучению грамоте;
•устранение нарушений чтения и
письма у школьников.
При подготовке и проведении
занятии очень важно помнить о
том, что на протяжении всего
занятия у ребенка должен быть
стойкий положительный
эмоциональный настрой,
который выражается в
желании заниматься. Это
достигается использованием
сюрпризных моментов,
игровых фрагментов,
увлекательных заданий и
упражнений, при выполнении
которых процесс обучения и
научения превращается в
интересную игру.


Систематические упражнения по тренировке движений
пальцев рук оказывают стимулирующее влияние на
развитие речи.
Работу по развитию мелкой моторики рук желательно
проводить систематически, уделяя ей по 5-10 минут
ежедневно. С этой целью могут быть использованы
разнообразные игры и упражнения.
Для формирования тонких движений пальцев рук могут быть
использованы игры с пальчиками, сопровождаемые чтением народных
стихов
"Сидит белка...«
Сидит белка на тележке,
Продает она орешки:
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.
Развитию ручной моторики способствуют также:
- Занятия с пластилином, глиной, соленым тестом, мелким
строительным материалом, конструктором;
- Нанизывание бус, бисероплетение;
- Выкладывание из спичек рисунков, букв, складывание колодцев;
- Одновременно левой и правой рукой складывать в коробку пуговицы;
- Рисование по трафарету букв, геометрических фигур, штриховка;
- Рисование по точкам, пунктирным линиям;

Логопедический массаж
— активный метод
механического
воздействия, который
изменяет состояние мышц,
нервов, кровеносных
сосудов и тканей
периферического
речевого аппарата.
Логопедический массаж
представляет собой одну
из логопедических техник,
способствующих
нормализации
произносительной стороны
речи и эмоционального
состояния лиц,
страдающих речевыми
нарушениями







1) нормализация мышечного тонуса общей, мимической и
артикуляционной мускулатуры;
2) уменьшение проявления парезов и параличей мышц
артикуляционного аппарата;
3) снижение патологических двигательных проявлений мышц
речевого аппарата (синкинезии, гиперкинезы, судороги и т.п.);
4) стимуляция проприоцептивных ощущений;
5) увеличение объема и амплитуды артикуляционных движений;
6) активизация тех групп мышц периферического речевого
аппарата, у которых имелась недостаточная сократительная
активность;
7) формирование произвольных, координированных движений
органов артикуляции.
дифференцированный
(укрепляющий или
расслабляющий) массаж,
основанный на приемах
классического массажа;
 массаж биологически активных
точек (БАТ);
 массаж с применением
специальных приспособлений
(логопедического зонда,
шпателя, вибромассажера и
т.п.);
 элементы самомассажа.

Поглаживание:
поверхностное;
глубокое
обхватывающее;
граблеобраз-ное;
 Растирание;
 Разминание;
 Вибрация и
поколачивание;
 Плотное нажатие.









A. Поверхностное поглаживание.
Это наиболее мягкий, щадящий прием, представляющий собой нежный вид
поглаживания. Применяется для снижения тонуса мышц лицевой и
артикуляционной мускулатуры.
Техника выполнения: кисть (ладонь) как бы ласкающим движением скользит по
поверхности кожи, слегка касаясь ее. Контакт руки с кожей должен быть мягким и
нежным, массируемый едва ощущает это движение, его выполнение не должно
вызывать кожно-сосудистой реакции в виде покраснения кожи. Поверхностное
поглаживание необходимо выполнять медленно и ритмично.
Б. Глубокое обхватывающее поглаживание.
Это более интенсивный прием, применяемый для воздействия на рецепторы
глубоко лежащих мышц и сосудов. Оказывает некоторое возбуждающее
воздействие на центральную нервную систему.
Техника выполнения: ладонь руки плотно и равномерно прилегает к массируемой
части лица или шеи и скользит по поверхности в строгом соответствии со всеми их
анатомическими контурами. Поглаживающее движение при этом должно быть
непрерывным и медленным.
B. Граблеобразное поглаживание.
Прием в основном используется при массаже волосистой части головы Техника
выполнения: при выполнении этого движения пальцы широко разведены. Действие
граблеобразного приема тем энергичнее, чем больше угол между
производящими поглаживание пальцами и поверхностью массируемой части
тела. Прием выполняется подушечками пальцев в продольном, поперечном,
зигзагообразном и круговом направлениях.

Растирание-
Этот прием проводится, как правило, на малых,
ограниченных участках, в области отдельных мышечных
групп. Выполняется с применением определенной силы
давления на массируемую область, что вызывает смещение
и некоторое растяжение массируемых тканей. При этом
значительно усиливается кровообращение, улучшаются
обменные процессы в тканях, повышается тонус мышц.
 Техника выполнения: растирание может выполняться
подушечками указательного и среднего пальцев или одним
большим пальцем, ребром ладони или всей ладонной
поверхностью, а также тыльной поверхностью согнутых в
кулак пальцев. Движение осуществляется в прямом и
спиралевидном направлениях.

Разминание -
Этот прием выполняется так же, как и растирание, в области
отдельных мышечных групп. Разминание максимально
активизирует работу мышц. Оно состоит в захватывании,
сдвигании, оттягивании, сдавливании, сжимании, пощипывании
и перетирании тканей. При разминании в наибольшей степени
повышается тонус мышц, усиливается их сократительная
функция. Этот прием является фактически пассивной
гимнастикой для мышц, поэтому он применяется при
функциональной недостаточности мышц и сниженном их
тонусе.
 Техника выполнения: разминание выполняется подушечкой
большого пальца, или большого и указательного, или большого
и всех остальных пальцев. При сжимании и перетирании
мышцы сдавливаются между подушечками большого и других
пальцев. Перетирающие движения пальцев осуществляются в
различных направлениях: продольно, поперечно, полукружно и
спиралевидно. Щипцеобразный прием разминания
заключается в том, что массируемые ткани глубоко
захватываются, слегка оттягиваются кверху и пропускаются
между пальцами. При пощипывании ткань захватывают
поверхностно между большим и указательным пальцами и
осуществляют пощипывающие движения.


Вибрация и поколачиваниеВибрация изменяет внутритканевый обмен,
улучшает трофику тканей. Сильная, жесткая
вибрация повышает тонус мышц, а легкая, слабая
— снижает их тонус. Поколачивание применяется
на лице, особенно в местах выхода нервов, а
также там, где мало жировой клетчатки (лоб,
скуловые кости, нижняя челюсть).
Техника выполнения: прием вибрации
осуществляется одним, двумя или всеми
пальцами, при этом тканям придаются
колебательные движения различной частоты и
амплитуды. Поколачивание, или пунктирование,
производится кончиками указательного и
среднего пальцев, движение выглядит как
интенсивное постукивание. Движения
осуществляются одной рукой, двумя руками
одновременно или попеременно.

Плотное нажатиеКак правило, этот прием, улучшающий кровообращение,
лимфообращение, обменные процессы, используется в
местах выхода пучков нервных окончаний. Это так
называемые биологически активные точки. Плотным
нажатием этих мест заканчивается, как правило, любое
поглаживание.




Выбор приемов массажа зависит от состояния
мышечного тонуса, двигательных возможностей и
патологической симптоматики.
При пониженном тонусе речевой мускулатуры
используются следующие приемы: поглаживание,
растирание, разминание, сильная вибрация,
поколачивание.
При повышенном тонусе (спастическом состоянии
мышц) используется :поглаживание и легкая вибрация.
Изолированно отдельные приемы в практике массажа
обычно не применяются, а используются, как правило,
комплексы приемов.
Массаж часто сочетается с приемами пассивной или
активной гимнастики, самомассажем.



- инфекционные заболевания (в том числе
ОРВИ, грипп);
-заболевания кожи, герпес на губе, стоматит,
конъюнктивит;
-с большой осторожностью следует применять
массаж у детей с эписиндромом
(судорогами), особенно, если ребенок плачет,
кричит, вырывается из рук, у него “синеет”
носогубный “треугольник” или отмечается
тремор подбородка.
1. Чистим и едим лук.
От лука слезятся глаза. Он горький
2. Огородное пугало. Показать: вы
испугались огородного пугала.
Изобразить страшное пугало,
чтобы все птицы вас испугались.
3. Выразить удовольствие от
приятного запаха земляничного
варенья, запаха розы, аромата
яблока.
4. Заблудились в лесу, огорчились.
5. Выразить состояние грусти и
печали. Показать: вы прощаетесь
с улетающими птицами.
Пассивная
Активная

Залогом четкого произношения звуков и ясной дикции является
хорошо поставленное речевое дыхание.

ФУТБОЛ

ВЕТРЯНАЯ МЕЛЬНИЦА

СНЕГОПАД

ЛИСТОПАД

БАБОЧКА

КОРАБЛИК

ОДУВАНЧИК

ШТОРМ В СТАКАНЕ
Скатать ватный шарик и поставить два кубика в качестве ворот. Ребенок должен,
дуя на шарик, загнать его в ворота.
Ребенок дует на лопасти игрушки-вертушки или мельницы из песочного набора.
Сделать снежинки из ваты (рыхлые комочки). Объяснить ребенку, что такое
снегопад и предложить ребенку сдувать "снежинки" с ладони.
Вырезать из цветной бумаги различные осенние листья и объяснить ребенку, что
такое листопад. Предложить ребенку подуть на листья, так, чтобы они полетели.
Попутно можно рассказать, какие листочки с какого дерева упали.
Вырезать из бумаги бабочек и подвесить их на нитках. Предложить ребенку подуть
на бабочку так, чтобы она полетела (при этом следить, чтобы ребенок сделал
длительный плавный выдох).
Дуть плавно и длительно на бумажный кораблик.
Предложите ребенку подуть на отцветший одуванчик (следите за правильностью
выдоха).
Предложите ребенку подуть через соломинку в стакан с водой (нужно следить,
чтобы щеки не надувались, а губы были неподвижными).





- воздух набирать через
нос
- плечи не поднимать
- выдох должен быть
длительным и плавным
- необходимо следить,
за тем, чтобы не
надувались щеки (для
начала их можно
придерживать руками)
- нельзя много раз
подряд повторять
упражнения, так как
это может привести к
головокружению
Как организовать логопедические занятия дома?
Рекомендации для родителей.
Итак, вы решили самостоятельно начать заниматься со своим ребенком.
Прежде чем начать занятия, подготовьте всё, что может вам понадобиться.
1. Большое настольное зеркало, чтобы ребенок мог
контролировать правильность выполнения им упражнений
артикуляционной гимнастики.
2. «Лото» различной тематики (зоологическое, биологическое,
«Посуда», «Мебель» и т. п.).
3. Хорошо также приобрести муляжи фруктов, овощей, наборы
небольших пластмассовых игрушечных животных, насекомых,
транспортных средств, кукольную посуду и т. д.
4. Разрезные картинки из двух и более частей.
5. Вашим хобби до окончательной компенсации недоразвития речи
у ребенка должно стать коллекционирование различных
картинок,
которые могут пригодиться в процессе подготовки к занятиям.
6. Заведите дома большую коробку, куда вы будете складывать
свою «коллекцию».
7. Для развития мелкой моторики приобретите: пластилин и другие
материалы для лепки, конструктор, шнуровки, счетные палочки
или спички и т. д.
8. Тетрадь или альбом для наклеивания картинок и планирования
занятий .