Особенности индивидуальной работы детей с особыми

Тема консультации:
«Организация индивидуальной деятельности детей с особыми
образовательными потребностями»
Дети с особыми образовательными потребностями – это дети, нуждающиеся
в получении специальной психолого-педагогической помощи и организации
особых условий при их воспитании и обучении.
Дети с особыми образовательными потребностями разделяются по
следующим категориям:
- с нарушениями слуха (глухие, оглохшие, со сниженным слухом);
- с нарушениями зрения (слепые, ослепшие, со сниженным зрением);
- с нарушениями интеллекта (умственно отсталые, с задержкой психического
развития);
- с речевыми нарушениями;
- с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
- со сложной структурой нарушений (умственно отсталые слепые или глухие,
слепоглухонемые)
- с эмоционально-волевыми нарушениями и дети с аутизмом
- С СДВГ
Задержка психического развития у детей (ЗПР) — медленный темп
совершенствования некоторых психических функций: мышления, эмоциональноволевой сферы, внимания, памяти, который отстаёт от общепринятых норм для
конкретного возраста.
Особенности развития познавательных процессов у детей с ЗПР
Выделяют:
1. Особенности внимания: Неустойчивость, снижен объём, концентрация,
избирательность, распределение.
2. Для ЗПР характерны недостаточность, ограниченность, фрагментарность
знаний об окружающем мире, что сказывается на развитии восприятия. У детей
нарушены не только отдельные свойства восприятия, но и восприятие как
деятельность
3.Память. Снижена продуктивность (на 2 года ниже, чем у N ) запоминания,
большая сохранность непроизвольной памяти по сравнению с произвольной,
заметное
преобладание
наглядной
памяти
над
словесной,
нарушение
кратковременной памяти, быстрое забывание материала и низкая скорость
запоминания.
4. Мышление. Требуется многократное повторение задания и оказание некоторых
видов
помощи
при
наглядно-образном
мышлении.
Словесно-логическое
мышление у большинства не развито.
СДВГ -
синдром
повышенной
физической
и
умственной
активности,
характеризующийся преобладанием процессов возбуждения над торможением.
Среди характерных черт гиперактивности с дефицитом внимания можно
чрезмерную активность, нарушение внимания, импульсивность в социальном
поведении, проблемы в отношениях с окружающими, нарушение поведения,
трудности в обучении, низкую академическую успешность, низкую самооценку и
др.
Симптомы СДВГ включают невнимательность и/или гиперактивность и
импульсивность. Это признаки, которые проявляются у большинства детей на
разных стадиях развития. Но в случае СДВГ, синдрома дефицита внимания с
гиперактивностью или, как его раньше называли, синдрома дефицита внимания
(СДВ), эти признаки проявляются вне соответствия с возрастом ребёнка.
СДВГ обычно бывает у детей и у подростков, но может проявляться и у взрослых
людей. У взрослых с СДВГ симптомы могут несколько варьироваться. Например,
взрослый
человек
с
СДВГ
может
чувствовать
неутомимость
вместо
гиперактивности. Кроме того, у взрослых с СДВГ постоянно возникают проблемы
с личными взаимоотношениями и трудоустройством.
Существуют ли разные типы СДВГ?
Различают три разных тип аСДВГ:

Комбинированный СДВГ (наиболее распространённый тип), при котором
проявляются все симптомы.

СДВГ
с
выраженной
невнимательностью
(раньше его
называли
СДВ),
характеризуемый нарушениями внимательности и способности к концентрации.

Гиперактивно-импульсивный СДВГ, при котором проявляется гиперктивность
без невнимательности.
Для постановки диагноза СДВГ некоторые симптомы должны проявиться у
ребёнка до 7 лет, к тому же нарушения должны наблюдаться в разных
обстоятельствах. Например, дома и на работе, дома и в школе. Также должны
быть чёткие свидетельства того, что эти симптомы мешают человеку правильно
функционировать дома, в социальной среде, на работе.
Каковы основные симптомы СДВГ?
Существует
три
разных
категории
симптомов:
невнимательность,
гиперактивность, импульсивность.
Невнимательность может оставаться незамеченной до тех пор, пока перед
ребёнком не ставятся определённые задачи, и он не идёт в школу. У взрослых
симптомы невнимательности могут проявляться на работе и в социальном
окружении.
У человека с СДВГ могут быть все или некоторые из следующих симптомов:

Трудности в обращении внимания на детали и, соответственно, более частые
ошибки по недосмотру в школе или при выполнении другой деятельности;
выполнение работы спутано и безразлично.

С лёгкостью отвлекается незначительными факторами и часто прерывает
выполняемые задания посторонними звуками и событиями, которые обычно
игнорируются.

Неспособность удерживать внимание на задачах и действиях.

Сложность в доведении до конца домашнего задания или бумажной работы, или
других задач, требующих концентрации.

Частое переключение от одной незавершенной деятельности на другую.

Откладывание заданий.

Отсутствие организованной работы.

Забывчивость в выполнении каждодневных дел (например, пропущенные
встречи, забытый обед).

Неудача в выполнении таких задач, как домашнее задание, или повседневная
работа.

Частые смены темы при разговоре, неспособность слушать других, неспособность
прослеживать мысль, а также неспособность уловить детали или правила
деятельности в социальных ситуациях.

Симптомы гиперактивности могут быть заметны в очень раннем дошкольном
возрасте и почти всегда проявляются в возрасте около семи лет. Симптомами
являются:

Суетливость, неусидчивость на одном месте.

Частые вставания и хождение или бег вокруг.

Бег или карабканье куда-либо, особенно в ситуациях, когда это неприемлемо (у
подростков это может проявляться в неутомимости).

Трудности с тем чтобы играть тихо или принимать участие в относительно
спокойной деятельности.

Состояние «на старте».

Экспрессивная, бурная речь.
Гиперактивность может проявляться по-разному в зависимости от возраста и
стадии развития.
Младенцы и дошкольники с СДВГ постоянно стремятся к движению, прыгают на
мебели, с трудом принимают участие в пассивных групповых активностях. К
примеру, им может быть сложно слушать рассказы.
Дети школьного возраста демонстрируют такое же поведение, но гораздо реже.
Им сложно подолгу оставаться на одном месте, они суетятся, вертятся, и
разговаривают очень экспрессивно.
У подростков и у взрослых гиперактивность может проявляться в ощущении
неутомимости и в трудностях при выполнении пассивных заданий.
Симптомы импульсивности:

Нетерпеливость.

Проблемы с тем, чтобы дождаться своей очереди отвечать.

Выкрикивание ответа до того, как был закончен вопрос.

Сложности в ожидании своей очереди.

Частое перебивание других или отвлечение их, что приводит к проблемам в
отношениях и на работе.

Завязывание разговора в неподходящее для этого время.
Импульсивность может привести к таким случайностям, как столкновения с
людьми или удары о предметы. Дети с СДВГ зачастую включаются в
деятельность, которая является потенциально опасной, не предусматривая её
последствий. Например, они могут забираться на шаткие высокие предметы.
Многие из этих симптомов периодически проявляются и у здоровых детей, но у
детей с СДВГ они случаются очень часто – дома, в школе, в гостях у друзей. Они
мешают нормальной жизнедеятельности ребёнка.
Диагноз СДВГ ставится, если ребёнок постоянно демонстрирует какие-либо из
вышеперечисленных симптомов в как минимум двух разных окружениях,
например, дома и в школе, на протяжении минимум шести месяцев.
Каков долгосрочный прогноз для людей, страдающих от СДВГ?
У некоторых детей с СДВГ – у 20%-30% - появляются проблемы со
способностью к обучению, которые можно ослабить лечением. Гиперактивное
поведение может ассоциироваться с другими нарушениями, в частности с
ухудшением манер поведения и с вызывающим опозиционным расстройством.
Причины, по которым возникает такая взаимосвязь, неизвестны.
Правила работы с гиперактивными детьми
1. Работа с гиперактивным ребёнком целесообразней в первую половину дня, а не
вечером.
2. Уменьшать нагрузку ребёнка следует по времени, но не облегчать её.
3. Делить работу на более короткие, но более частые периоды. Использовать
физкультминутки
4. Быть артистичным, экспрессивным педагогом.
5. Снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать
чувство успеха.
6. Посадить ребёнка во время занятий рядом с взрослым.
7. Использовать тактильный контакт (элементы массажа, прикосновения,
поглаживания).
8. Договариваться с ребёнком о тех или иных действиях заранее.
9. Давать короткие, чёткие и конкретные инструкции.
10.Использовать гибкую систему поощрений и наказаний.
11.Поощрять ребёнка сразу же, не откладывая на будущее.
12.Предоставлять ребёнку возможность выбора.
13.Оставаться спокойным. Нет хладнокровия – нет преимущества!
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГА С ГИПЕРАКТИВНЫМ РЕБЁНКОМ:
* «не замечать» мелкие шалости, сдерживать раздражение и не кричать на
ребёнка, так как от шума возбуждение усиливается;
* применять при необходимости позитивный физический контакт: взять за руку,
погладить по голове, прижать к себе;
* рекомендуется сажать за первую парту, чтобы уменьшить отвлекающие
моменты во время занятий;
* давать возможность в середине занятия подвигаться (попросить что-нибудь
поднять, принести, предложить протереть доску и т.п.);
* хвалить за каждое проявление сдержанности, самоконтроля, открыто проявлять
свой восторг, если ребёнок довёл какое-то дело до конца.
ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С СИНДРОМОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ
С ГИПЕРАКТИВНОСТЬЮ
«НАЙДИ ОТЛИЧИЕ»
Цель: развивать умение концентрировать внимание на деталях.
Описание игры: ребёнок рисует любую несложную картинку (котик, домик и
др.) и передаёт её взрослому, а сам отворачивается. Взрослый дорисовывает
несколько деталей и возвращает картинку. Ребёнок должен заметить, что
изменилось в рисунке. Затем они меняются ролями.
Игру можно проводить и с группой детей. В этом случае дошкольники по
очереди рисуют на доске какой-либо рисунок и отворачиваются (при этом
возможность движения не ограничивается). Взрослый дорисовывает несколько
деталей. Дети, взглянув на рисунок, должны сказать, что изменилось.
«ЛАСКОВЫЕ ЛАПКИ»
Цель: снять напряжение, мышечные зажимы, снизить агрессивность, развить
чувственное восприятие, гармонизировать отношения между ребёнком и
взрослым.
Описание игры: взрослый подбирает 6-7 мелких предметов различной фактуры:
кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т.д. Всё это
выкладывается на стол. Ребёнку предлагается оголить руку по локоть.
Воспитатель объясняет, что по руке будет ходить «зверёк» и касаться
ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой «зверёк»
прикасается к руке – отгадать предмет. Прикосновения должны быть
поглаживающими, приятными.
Вариант игры: «зверёк» будет прикасаться к щеке, колену, ладони. Можно
поменяться с ребёнком местами.
«БРОУНОВСКОЕ ДВИЖЕНИЕ»
Цель: развивать умение распределять внимание.
Описание игры: все дети встают в круг, ведущий вкатывает в центр круга один
за другим теннисные мячики. Воспитанникам сообщаются правила игры: мячи не
должны останавливаться и выкатываться за пределы круга, их можно толкать
ногой или рукой. Если участники успешно выполняют правила игры, ведущий
вкатывает дополнительное количество мячей. Смысл игры – установить
командный рекорд по количеству мячей в круге.
«ПЕРЕДАЙ МЯЧ»
Цель: снять излишнюю двигательную активность.
Описание игры: сидя на стульях или стоя в кругу, играющие стараются как
можно быстрее передать мяч, не уронив его, соседу. Нужно в максимально
быстром темпе бросать мяч друг другу или передавать его, повернувшись спиной
в круг и убрав руки за спину. Усложнить упражнение можно, попросив детей
играть с закрытыми глазами, или использовать в игре одновременно несколько
мячей.
«ЗАПРЕЩЁННОЕ ДВИЖЕНИЕ»
Цель: игра по чётким правилам организует, дисциплинирует и сплачивает детей,
развивает быстроту реакции и вызывает здоровый эмоциональный подъём.
Описание игры: дети стоят лицом к ведущему. Под музыку с началом каждого
такта они повторяют движения, которые показывает ведущий. Затем выбирается
одно движение, которое нельзя будет выполнить. Тот, кто повторит запрещённое
движение, выходит из игры.
Вместо показа движения можно называть вслух цифры. Участники игры
повторяют все цифры, кроме одной, запрещённой, например, цифры 5. Когда дети
её услышат, они должны будут хлопать в ладоши (или кружиться на месте).
Педагогдефектолог
инструктор по
физической
культуре
Учительлогопед
Ребенок с
особыми
образовательными
потребностями
Музыкальный
руководитель
Педагогпсихолог
Воспитатель
Консультацию подготовили учителя – дефектологи:
Шабунина Э.А., Соколова К.А.