1034135974

 Слово
“интерактив” образовано от
английского слова “interact”, где “inter” –
взаимный, “act” - действовать.
“Интерактивность“ означает способность
взаимодействовать или находиться в
режиме диалога. Таким образом,
интерактивное обучение – обучение,
построенное на взаимодействии всех
обучающихся, включая педагога.
 Интерактивное
обучение – это обучение,
основанное на взаимодействии всех субъектов
образовательного процесса, имеющих
интеллектуальную автономность
(интеллектуальная автономность – умение
конструировать собственное знание на основе
предыдущего опыта и тех коммуникаций,
которые осуществлялись в процессе
наращивания этого знания)
(Ж.Жак, 2001г.)
 Интерактивное
обучение – научение (стихийное
или специально организованное), основанное на
прямом взаимодействии учащихся с учебным
окружением (учебной предметно-развивающей
средой).
(М.Кларин, 2000г.)
 Интерактивное
обучение – это сложный процесс
взаимодействия педагога и учащихся,
основанный на диалоге. Это обучение,
основанное на взаимодействии учащихся с
учебной средой.
(Б.М. Бим)
Интерактивное обучение – это взаимодействие,
диалог пользователя с программой (т.е. обмен
текстовыми командами (запросами) и ответами
(приглашениями.
(С.Уткин, 2001г.)







Опора на опыт учащихся (преобразование имеющегося опыта)
Информативность, новизна опыта
Активность обучаемых (взаимосвязь трех видов активности:
физической (двигательной), социальной (когда учащиеся
неравнодушны к тому, что происходит вокруг) и познавательной
(сами учащиеся находят решение проблем)
Эмоционально- положительный аспект (приобретенный опыт
касается их лично)
Выход на коммуникацию
Позиция учителя, консультанта –фасилитатора
Рефлективность обучения, сознательное и критическое
осмысление действия, его мотивов, качества и результатов как
со стороны преподавателя, так и учащихся.
Слово «фасилитация» происходит от латинского
корня, обозначающего «помощь». Так отмечают
особую позицию, которую занимает педагог,
отказывающийся от роли эксперта в пользу
помощника, сопровождающего собственный поиск
участников.
 Ученик и учитель являются равноправными
субъектами взаимодействия. Роль учителя резко
меняется, его задача - создание условий, в которых
учащиеся сами будут открывать, приобретать и
конструировать знания, воздействие учителя не
прямое, а опосредованное.

достоинства
недостатки
Обращение к личному опыту
участников
Активность учащихся
Разумное сочетание теории и
практики
Легкость восприятия, усвоения
Творчество участников
Многообразие точек зрения
Взаимопонимание участников
Шлифовка мастерства учителя
Низкая возможность вносить
готовую структуру в опыт
Сужено изложение теории
Сложно соблюсти временные
рамки
Сложность точного планирования
Высокие энергозатраты учителя









Творческие задания
Работа в малых группах
Обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры и
образовательные игры)
Исследовательские проекты, социальные проекты и другие
внеаудиторные методы обучения
Разминки
Диалог
Изучение и закрепление нового материала (интерактивная
лекция, работа с наглядными пособиями, видео- и
аудиоматериалами, «ученик в роли учителя», «каждый учит
каждого», мозаика (ажурная пила), использование вопросов,
сократический диалог)
Обсуждение вопросов и проблем («Займи позицию (шкала
мнений)», проективные техники, «Один — вдвоем — все
вместе», «Смени позицию», «Карусель», «Дискуссия в стиле
телевизионного ток-шоу», дебаты, симпозиум)
Разрешение проблем «Дерево решений», «Мозговой штурм»)
 Фронтальная
работа в кругу (сократический
метод)
 Статичные пары (пары постоянного состава)
 Пары сменного состава(пары, находящиеся в
движении)
 Статичные группы (группы постоянного
состава: гомогенные или гетерогенные)
 Мигрирующие группы
 Центры активного обучения
 Творческие мастерские

Дано упр.7 с.43: Прослушайте и повторите,
Образуйте из слов пары антонимов.
kind, polite, unfriendly, cruel, obedient, clever,
naughty, friendly, shy, rude, stupid, noisy, brave,
athletic, non-athletic, quiet
/Ученики из представленной лексики знают только
половину, и выполнить его без ознакомления с новой
лексикой будет сложно, поэтому для более
эффективного запоминания НЛЕ предлагается
выполнение упражнения в логике интерактивного
подхода. Таким методом будут задействованы все
виды речевой деятельности./


Учитель вслух читает упражнение, ученики повторяют.
Затем учитель спрашивает, какие слова им уже знакомы.
Предлагает познакомиться с незнакомыми словами
самостоятельно, с помощью карточек. Класс делиться на
две статичные группы. У каждого ученика карточка с
фамилией ученика из другой группы и 7 парами антонимов
из упр.7. Слова распределены таким образом, что одно
слово из пары детям знакомо. Первый ученик зачеркивает
в первой паре то прилагательное, которое не
соответствует характеру ученик, чья фамилия указана на
карточке, догадываясь о значении слова самостоятельно,
затем эту карточку передает следующему ученику из
своей группы, который будет работать со второй парой
антонимов. Так повторяется 7 раз по числу пар антонимов
и по количеству учеников в группе, оно должно совпадать.
Когда задание будет выполнено, каждый ученик с
помощью готовой карточки и опорного предложения на
доске будет описывать своего товарища из другой группы.
Н-р,
He is kind but not cruel.
Описываемый ученик соглашается или нет. Сам или с
помощью своей группы пытается объяснить свое
несогласие.