УПРАВЛЕНИЕ СОВРЕМЕННЫМ УРОКОМ И ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

УПРАВЛЕНИЕ СОВРЕМЕННЫМ
УРОКОМ И ОРГАНИЗАЦИЯ
УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
В УСЛОВИЯХ ФГОС .
ЧИСТЯКОВА Н.М.
ЗАМ. ДИРЕКТОРА ПО УР
15.05.14
ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ
ОБЩЕСТВА
Индустриальное общество
Постиндустриальное общество =
Информационное общество
Общество, в котором основной производительной
силой выступают знания, информация, наука и
новые интеллектуальные технологии,
большинство работников заняты в сфере услуг:
финансовой, транспортной и т.д.
Ведущую роль приобретают наука и образование.
Инновационное общество
ЧЕМУ ДОЛЖНА
УЧИТЬ ШКОЛА?
Школа 1908-2008
базовые
интеллектуальны
е навыки (чтение,
письмо, счет)
«картина мира»,
единая
культурная база
подготовка к
выбору
профессии
Школа 2020
• базовые навыки:
– умение работать с большими
объемами информации
– коммуникативные навыки
– креативность
– способность переобучаться
• «модульные» навыки
КОНЦЕПЦИЯ СТАНДАРТА
Компетентностный
подход
Деятельностный
подход
Метапредметный
подход
Обучение
как
развитие
личности
ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Применительно к учебной деятельности:
личностное, профессиональное,
жизненное самоопределение;
смыслообразование, т. е. установление
обучающимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом;
нравственно-этическая ориентация.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
обеспечивают обучающимся организацию своей учебной
деятельности.
целеполагание
планирование
прогнозирование
контроль
коррекция
оценка
саморегуляция
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
ДЕЙСТВИЯ
1
общеучебные
2
логические учебные действия
3
постановка и решение проблемы.
Особую группу общеучебных универсальных действий
составляют знаково - символические действия.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
ДЕЙСТВИЯ
1
в том числе
чтение и
работа с
информацией
социальную
Click компетентность;
to add Title
2
учёт позиции других людей, партнёров по
Click
to add
общению
или Title
деятельности;
3
умение слушать и вступать в диалог;
4
участвовать в коллективном обсуждении
Click to add
Title
проблем;
5
интегрироваться в группу сверстников;
6
строить продуктивное взаимодействие и
Click to add
Title
сотрудничество
со сверстниками
и взрослыми.
УРОК-
•это такая форма организации
педагогического процесса, при
которой педагог в течение точно
установленного времени руководит
коллективной познавательной и
иной деятельностью постоянной
группы учащихся (класса) с учетом
особенностей каждого из них,
используя виды, средства и
методы работы, создающие
благоприятные условия для того,
чтобы все ученики овладевали
основами изучаемого предмета
непосредственно в процессе
обучения, а также для воспитания
и развития познавательных
способностей и духовных сил
школьников
ПРИНЦИПЫ
УПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНЫМ
ПРОЦЕССОМ
Планирование
Организация
Реализация и контроль
Коррекция
Анализ
АНАЛИЗ ТРАДИЦИОННОГО И СОВРЕМЕННОГО УРОКА
Требования к уроку
Объявление темы урока
Сообщение целей и
задач
Планирование
Практическая
деятельность учащихся
Осуществление
контроля
Осуществление
коррекции
Оценивание учащихся
Итог урока
Домашнее задание
Традиционный урок
Учитель сообщает учащимся
Урок современного
типа (в условиях ФГОС
нового поколения)
Формулируют сами учащиеся
Учитель формулирует и сообщает Формулируют
сами
учащиеся,
учащимся чему должны научиться
определив
границы
знания
и
незнания
Учитель сообщает учащимся, какую Планирование учащимися способов
работу они должны выполнить , достижения намеченной цели
чтобы достичь цели
Под руководством учителя учащиеся Учащиеся осуществляют контроль
выполняют ряд практических задач (применение формы самоконтроля,
(чаще применяется фронтальный взаимоконтроля)
метод организации деятельности)
Учитель осуществляет контроль за Учащиеся осуществляют контроль
выполнением
учащимися (применяют формы контроля и
практической работы
взаимоконтроля)
Учитель в ходе выполнения и по Учащиеся формулируют затруднения
итогам
выполнения
работы и
осуществляют
коррекцию
учащимися осуществляет коррекцию самостоятельно
Учитель осуществляет оценивание Учащиеся дают оценку деятельности
учащихся за работу на уроке
по её результатам (самооценивание,
оценивание
результатов
деятельности товарищей)
Учитель выясняет у учащихся, что Проводит рефлексию
они запомнили
Учитель объявляет и комментирует Учащиеся могут выбирать задания
(чаще задание одно для всех)
из предложенных учителем с учетом
индивидуальных возможностей
ГЛАВНОЕ ОТЛИЧИЕ ДВУХ ТИПОВ
УРОКОВ – ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ
« Нужно, чтобы дети, по возможности , учились
самостоятельно, а учитель руководил этим
самостоятельным процессом и давал для него материал»
Ушинский К.Д.
ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ
ОСНОВОЙ ФГОС НОО?
Системно-деятельностный подход- это подход к
организации процесса обучения, в котором на первый
план выходит проблема самоопределения ребенка в
учебном процессе.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬактивное взаимодействие живого
существа с окружающим миром, в ходе
Учебная деятельность - такая
которого оно целенаправленно
воздействует на объект и за счет этого деятельность, в результате которой
происходят изменения в самом ученике.
удовлетворяет свои потребности.
Психологический словарь
Это деятельность по самоизменению, то
есть продуктом являются те изменения,
которые произошли в ходе ее выполнения в
самом субъекте.
Педагогическая психология Д.Эльконин
СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
познавательные и
учебные мотивы
учебные действия
и операции
учебная цель
учебная задача
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ
Результаты заданы в
деятельностной форме,
а значит для их достижения
необходимо осуществление
деятельностного подхода к
обучению
ЗАДАЧА УЧИТЕЛЯ
Развитие личности
учащихся основе учебной
деятельности
Создание и организация
условий, инициирующих
детское действие
Организация учебной
деятельности
Быть субъектом –значит быть хозяином своей деятельности, своей жизни.
1.
Ставит цели
2. Решает задачи
3. Отвечает за результаты
Главное средство
субъекта – умение
учиться, т. е. учить
себя.
ТИПЫ УРОКОВ В
УСЛОВИЯХ ФГОС
Урок изучения и первичного закрепеления знаний
Урок закрепления знаний и выработка умений
Урок комплексного использования знаний
Урок проверки, оценки и контроля знаний
ПРОЕКТИРОВАНИЕ
УРОКА
1. Тема урока
2. Определение целей и задач урока
3. Определение типа и формы урока
4. Отбор содержания учебного материала
5. Определение методических приемов урока
6. Выбор форм организации деятельности учащихся
7. Определение способов контроля
8. Продумывание оценки деятельности учащихся
9. Оснащение урока необходимыми средствами
обучения
10.Описание урока
ДИДАКТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА
ПОЗВОЛЯЕТ:
Систематизировать
знания об активизации
деятельности
учащихся
Повысить качество
обучения
Увидеть себя свой
педагогический подход
в новой системе
обучения
Работать по
дидактическим
комплектам ,
включенным в
федеральный
перечень
Обеспечить
достаточную полноту и
качество
формирования УУД.
Переходить к новому
способу обучения
поэтапно
Включиться в
инновационный
процесс на посильном
для себя уровне
ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧЕНИКОВ НА УРОКЕ
ПРОИСХОДИТ ЧЕРЕЗ:
Целеполагание с учетом способностей, возможностей и
интересов современных школьников
Конструирование содержания образования
Совершенствование форм и методов обучения
Психолого-педагогическое сопровождение
образовательного процесса
СТРУКТУРА УРОКА ПРИ СИСТЕМНО ДЕЯТЕЛЬНОСТНОМ ПОДХОДЕ
1этап эмоционального настроя
2этап актуализации знаний
3этап проблематизация
4 этап Определение границы знания и незнания
5 этап целеполагания (тема+цель)
6 этап учебная задача
(Что вы хотите узнать? Зачем? Как? Какие понятия помогут ответить на этот
проблемный вопрос? Какую УЗ можете себе поставить?
Какие результаты сможете спланировать? На какой результат выйдите в
конце урока? Чему хочешь научиться?)
7 этап открытие новых знаний
8этап применение способа действия в нестандартной ситуации
9этап рефлексия (какие цели ставили и чего достигли?)
Эмо
цион
альн
ый
наст
рой
Возможная структура
урока
при системнодеятельностном
подходе
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
Традиционный
подход к целеполаганию
Целеполагание
ученика»
ознакомить учащихся с …
будут знать
узнают…
вспомнят…
выработать умения …
будут уметь
повторят…
научатся…
закрепить навык
приобретут навык
закрепят…
поупражняются…
воспитывать
предмету
интерес
«от Задачи этапа урока
(микроцели)
смогут поразмышлять …
к задуматься о …
смогут проявить …
поразмышляют…
продемонстрируют…
Целеполагание – самая важная часть конструирования урока, планируя урок,
необходимо идти от цели, а не от содержания. Предметные цели не должны
заслонять главное – воспитание и развитие личности.
Все приемы целеполагания строятся на диалоге,
поэтому очень важно грамотно сформулировать
вопросы, учить детей не только отвечать на них,
но и придумывать свои.
СОЗДАНИЕ УЧЕБНОЙ
СИТУАЦИИ ДОЛЖНО
СТРОИТЬСЯ С УЧЕТОМ:
Возраста ребенка
Специфики учебного
предмета
Меры
сформированности УУД
учащихся
ДЛЯ СОЗДАНИЯ УЧЕБНОЙ
СИТУАЦИИ МОГУТ
ИСПОЛЬЗОВАТЬСЯ
ПРИЕМЫ
Предъявить
противоречивые факты
теории
Обнажить житейское
представление и
предъявить научный
факт
Использовать приемы
«яркое пятно»,
«актуальность»
ПРОДУКТИВНЫЕ
ЗАДАНИЯ
Традиционные задания
Обновленные задания
Перечислите отличия растений от Лягушонок прыгал и кричал: «Я
животных
зеленый – значит я растение!».
Что ему ответил умный умный
утенок Кряк?
Перечислите имена
существительные, которые
относятся к 1-му, 2-му, 3-му
склонению?
Что нужно сделать, чтобы
определить, к какому склонению
относится имя существительное?
Определите площадь
прямоугольника.
Дан план комнаты и размеры
ковров. Определите, какой из
предложенных ковров полностью
закроет пол.
РЕФЛЕКСИЯ
Рефлексия – размышление о своем
внутреннем состоянии, самоанализ. (Ожегов
С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь
русского языка)
Рефлексия – размышление, полное
сомнений,
противоречий;
анализ
собственного
психического
состояния.
(Современный словарь иностранных слов)
В
современной
педагогике
под
рефлексией
понимают
самоанализ
деятельности и ее результатов.
1. Обучение рефлексии можно условно
разделить на следующие этапы:
1 этап – анализ своего настроения
- анализ своих успехов
2 этап – анализ работы одноклассников
3 этап – анализ работы группы как своей,
так и других.
НЕСТАНДАРТНЫЕ
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ
УРОКА
Уроки- путешествия
Уроки – сказки
Викторины
КВН
Интегрированные уроки
Мультимедийные уроки
Уроки с элементами мультимедиа
Уроки с использованием интерактивных технологий
обучения
Системно-деятельностный подход
Основной результат – развитие личности ребенка
на основе универсальных учебных действий
Основная педагогическая задача –
создание и организация условий,
инициирующих детское действие
Ради чего
учить?
ценности
образования
(цель)
Чему учить?
Как учить?
обновление
содержания
обновление
средств
обучения
(методики)
ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЙ
СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА
ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ФГОС
Работа над системой личностных результатов и УУД
учащихся на уроке
Личностные результаты и УУД
учащихся на уроке
Личностные (нравственнооценочные)
Регулятивные
(организационные)
Познавательные
(интеллектуальные)
Коммуникативные
Проводилась ли работа на уроке
(+, -)
Личностные (умение
самостоятельно делать свой
выбор в мире мыслей, чувств и
ценностей и отвечать за этот
выбор)
В предложенных ситуациях
отмечать конкретные поступки,
которые можно оценить как
хорошие или плохие с позиции
общечеловеческих нравственных
ценностей.
Объяснять с позициии
общечеловеческих нравственных
ценностей, почему конкретные
простые поступки можно оценить
как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и
высказывать самые простые,
общие для всех правила
поведения (основы
общечеловеческих нравственных
ценностей)
В предложенных ситуациях,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, какой поступок
совершить
Регулятивные (умение
организовывать свою
деятельность)
Учиться определять цель на
уроке с помощью учителя
Проговаривать
последовательность действий
на уроке
Учиться высказывать свое
мнение, предположение,
версию
Учиться работать по
предложенному плану
Учиться совместно давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке
Учиться отличать верно
выполненное задание от
неверного (другое _______)
Познавательные (умение
результативно мыслить и
работать с информацией в
современном мире)
Отличить новое от уже
известного с помощью
учителя
Ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в
словаре)
Находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой
жизненный опыт и
информацию, полученную на
уроке
Делать выводы в результате
совместной работы всего
класса
Сравнивать и группировать
предметы и их образы
Подробно пересказывать
небольшие тексты, называть
их тему (др.
_____________________)
Коммуникативные (умение
общаться, взаимодействовать с
людьми))
Оформлять свою мысль в
устной и письменной речи (на
уровне одного предложения
или небольшого текста0
Учить наизусть стихотворение
, прозаический фрагмент
Слушать и понимать речь
других
Выразительно читать и
пересказывать текст
Совместно договариваться о
правилах общения и
поведения в школе и
следовать им.
Учиться выполнять
различные роли в группе
(лидера, исполнитля, критика)
(другое______________)
Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили:
«Даёт корова молоко».
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаем вам, чтоб дети в вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!
РЕФЛЕКСИЯ СЕМИНАРА
безымянный –моя
оценка
психологической
атмосферы…
мизинец- для
меня было
недостаточно
…
•
средний- мне
было трудно (
не
понравилось)
…
указательный- я получил
конкретные
рекомендации
большой –для
меня это
важно и
интересно