Формирование основ информационной компетентности при работе с степенью умственной отсталости через
реклама
Формирование основ информационной компетентности при работе с таблицами у обучающихся с легкой степенью умственной отсталости через использование компетентностноориентированных заданий на уроках математики ЧТО ТАКОЕ компетентностноориентированные задания ? Определение КОЗ – Компетентностно-ориентированное (КОЗ)– задание, которое требует использования знаний в условиях неопределенности, за пределами учебной ситуации, организует деятельность учащегося, а не требует воспроизведения им информации или отдельных действий (В.А. Болотов) Показатели компетентностно-ориентированного задания: контекст, жизненность тематики заданий (моделирует практическую, жизненную ситуацию); - деятельностный компонент, определены виды деятельности на проверку которых направлено задание (на тот или иной аспект компетенции); - актуальность для учащихся материал задания. Структура КОЗ Задачная формулировка указывает на деятельность учащегося, необходимую для выполнения задания B Стимул погружает в контекст задания и мотивирует на его выполнение A C Источник информации содержит необходимый материал для успешного выполнения задания КОЗ Инструмент оценивания представляет собой шкалу критериев и показателей, модельного ответа, бланка наблюдения и т.д. E D Бланк для выполнения задания нужен только в том случае, если задание предусматривает структурированный ответ и должен фиксироваться на специальном выданном 5 бланке Из опыта работы • Компетентностно-ориентированное задание по математике для учащихся с легкой степенью умственной отсталости по теме «Меры массы», 5 класс Компетенция Аспект: Информационная. Учебно-познавательная Информационная. Аспект: - отбор необходимой информации, первичная обработка информации. Учебно-познавательная. Аспект: - применение знаний в нестандартной ситуации. Чтобы быть сильными и здоровыми, необходимо по утрам кушать кашу Стимул Задачная формулировка Запиши, как с помощью ложек отмерить продукты для приготовления одной порции манной каши, если для нее надо 60 г манной крупы, 150 г молока, 10 г сливочного масла, 5 г сахара, соль по вкусу Источник Таблица мер массы Название продукта Масса в граммах в 1 столовой ложке в 1 чайной ложке Сахар (песок) 25 10 Манная крупа 30 15 Овсяные хлопья 15 5 20 5 Масло (растопленное) сливочное Бланк ответа Инструмент проверки (модельный ответ) Критерии оценивания Нужно взять __столовые ложки или _чайные ложки манной крупы, __ чайные ложки сливочного масла, __ чайной ложки _сахара; Нужно взять 2 столовые ложки или 4 чайные ложки манной крупы, 2. чайные ложки сливочного масла, половину чайной ложки сахара 4 балла – оценка «5»; 3 балла – оценка «4»; 1,2 балла – оценка «3»; 0 баллов – оценка «2» Усвоение понятий столбец, строка • • • • Прочитай заголовок таблицы. Рассмотри таблицу Покажи столбец . Покажи строку. Что указывается в нижней строке, в последнем столбце • Соотнеси данные в строках и столбцах • Сколько в таблице строк и столбцов? И т.д. Ход выполнения задания: • Что нужно сделать? Что учесть? 1) Нужно узнать, сколько столовых ложек и чайных ложек взять, если известно, что манной крупы 60 г 2) Нужно узнать, сколько чайных ложек взять, если известно, что сливочного масла 10 г 3) Нужно узнать, сколько чайных ложек взять, если известно, что сахара 5 г План выполнения задания: 1) Выберу строку про манную крупу. Подчеркну ее. 1.1 Узнаю, сколько манной крупы в столовой ложке. Запишу вместо … 1 столовая ложка манной крупы = 30 г 1.2 Узнаю, сколько манной крупы в чайной ложке. Запишу вместо … 1 чайная ложка манной крупы = 15 г 1.3 Подумаю, сколько взять столовых ложек, чтобы получить 60 г 60 г = 30 г + 30 г 1.4 Подумаю, сколько добавить чайных ложек, чтобы получить 60 г 60 г = 15 г + 15 г + 15 г + 15 г 1.5 Запишу в бланк ответа Нужно взять 2 столовые ложки или 4 чайные ложки манной крупы, 2) Выберу строку про сливочное масло. Подчеркну ее. 2.1 Узнаю, сколько сливочного масла в чайной ложке. Запишу вместо … 1 чайная ложка сливочного масла = 5 г 2.2 Подумаю, сколько взять чайных ложек, чтобы получить 10 г сливочного масла 10 г = 5 г + 5 г 2.3 Запишу в бланк ответа 2 чайные ложки сливочного масла, 3) Выберу строку про сахар. Подчеркну ее. 3.1 Узнаю, сколько сахара в чайной ложке. Запишу вместо … 1 чайная ложка сахара = 5 г 3.2 Подумаю, сколько взять чайных ложек, чтобы получить 5 г сливочного масла 3.3 Запишу в бланк ответа половину чайной ложки сахара. Усвоение понятий столбец, строка • • • • Прочитай заголовок таблицы. Рассмотри таблицу Покажи столбец . Покажи строку. Что указывается в нижней строке, в последнем столбце • Соотнеси данные в строках и столбцах • Сколько в таблице строк и столбцов? И т.д. Ход выполнения задания: • Что нужно сделать? Что учесть? 1) Нужно узнать, сколько столовых ложек и чайных ложек взять и записать в виде смешанного числа, если известно, что овсяных хлопьев 50 г. Учесть, 1 ложка составляет 1 целое число 2) Нужно узнать, сколько чайных ложек взять и записать в виде неправильной дроби, если известно, что сливочного масла 10 г. Учесть, 1 ложка составляет 1 целое число 3) Нужно узнать, сколько чайных ложек взять и записать в виде правильной дроби, если известно, что сахара 5 г по рецепту. Использование компетентностноориентированных заданий на уроке позволяет: • формировать предметные умения: понимания устройства таблицы, анализ данных таблицы и применение информации для решения практических задач.; • научить ориентироваться в непростом реальном мире, выполняя практические, жизненные задачи, а это и есть компетентностно-ориентированные задания. Спасибо за внимание!
