МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ. «ПРИМЕНЕНИЕ ПРОЕКТНО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО МЕТОДА НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ» АЛЕКСАНДРЮК ИРИНА ИВАНОВНА , УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ООШ №12 Какие универсальные умения формируются при работе над проектом •Видеть проблему, анализировать данные, ситуацию; •формулировать замысел своего действия, прогнозировать, а затем и определять условия и последствия реализации этого замысла; •мечтать, фантазировать; •налаживать коммуникацию и кооперацию, организовывать деятельность; •вставать на точку зрения другого человека и смотреть на свою точку зрения его глазами (позиционное видение мира); •программировать и планировать; •оценивать результаты своей работы (в том числе сравнением замысла с результатом); •способность действовать с позиции различных учебных предметов. Разработка проекта I этап: «Погружение» в проблему (выбор и осознание проблемы) II этап: Сбор и обработка информации III этап: Разработка собственного варианта решения проблемы: •актуальность и важность данной проблемы; •анализ разнообразной информации; •программа действий; •разработка варианта реализации своей программы. IV этап: Реализация плана действий (проекта) V этап: Подготовка к защите проекта (учащиеся делятся на группы) •представляют проект на конференции; •оформляют портфолио; •готовят стендовую защиту; •разрабатывают электронную презентацию и т.д. VI этап: Презентация проекта (для младших школьников применимы все виды представления проекта: доклад-защита, инсценировка, электронная презентация и т.д.) VII этап: Рефлексия (самоанализ и самооценка проделанной работы, свои впечатления). Правила выбора темы Все темы для исследовательской работы детей можно условно объединить в три основные группы: •фантастические - темы, ориентированные на разработку несуществующих, фантастических объектов и явлений; •эмпирические - темы, предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов; •теоретические - эта группа тем ориентирована на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных источниках. Это то, что можно спросить у других людей, это то, что написано в книгах, и др. Примеры нескольких общих замечаний по поводу выбора темы исследований. Назовем их условно правилами выбора темы исследования: •Тема должна быть интересна ребенку, должна увлекать его. •Исследовательская деятельность, как и всякое творчество, возможна и эффективна только на добровольной основе. Желание что-либо исследовать возникает тогда, когда объект привлекает, удивляет, вызывает интерес. Суметь услышать, понять, почувствовать интересы ребенка - сложная, но вполне решаемая педагогическая задача. •Тема должна быть выполнима, решение её должно принести реальную пользу участникам исследования. •Подвести ребенка под ту идею, в которой он максимально реализуется как исследователь, раскроет лучшие стороны своего интеллекта, получит новые полезные знания, умения и навыки, задача сложная, но без её решения эта работа теряет смысл. •Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности. •Познание начинается с удивления, а удивляются люди чему-то неожиданному. Оригинальность в данном случае следует понимать, не только как способность найти нечто необычное, но и как способность нестандартно смотреть на традиционные предметы и явления. •Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро. •Способность долго концентрировать собственное внимание на одном объекте, то есть долговременно, целенаправленно работать в одном направлении, ограничена у младшего школьника. Учимся выдвигать гипотезы Гипотеза или гипотезы возникают как возможные варианты решения проблемы. Затем эти гипотезы подвергаются проверке в ходе исследования. Построение гипотез - основа процесса творческого мышления. Таким образом, гипотезы дают нам возможность увидеть проблему в другом свете, посмотреть на ситуацию с другой стороны. Ценность предположений, даже нелепых, провокационных в том, что они заставляют нас выйти за рамки обыденных представлений. Несколько упражнений, позволяющих тренировать способность вырабатывать гипотезы и провокационные идеи. При каких условиях каждый из этих предметов будет очень полезным? Можете ли вы придумать условия, в которых будут полезными два или более из этих предметов: деревянный брусок, велосипедная шина, молоток, пирожное, игрушечный автомобиль. Как вы думаете, почему щенки и котята любят играть? Предложите несколько разных гипотез по данному поводу. Найдите возможную причину события: Дети стали больше играть во дворах; пожарный вертолет весь день кружил над лесом и т.п. Что бы произошло, если каждый человек мог бы попросить у волшебника исполнения трех своих самых главных желаний? Надо придумать как можно больше гипотез и провокационных идей, объясняющих, что бы произошло в результате. Сбор материала Естественно, что источники информации во многом зависят от того, какая избрана тема. Для того чтобы помочь ребенку выбрать нужный информационный источник, заготовим карточки с различными вариантами источников информации. Например, ребенок выбрал тему исследования «черепахи». Где можно взять информацию о черепахах? Берем карточки и последовательно раскладываем их на столе: ? Подумаем, что нам известно о земноводных вообще и черепахах в частности. ? •Спросим у взрослых людей. Они в нашем случае будут экспертами (в этой роли может выступить любой взрослый). Посмотрим справочники и книги по биологии. Можно обратиться к компьютеру. Подготовка к проекту В каком виде могут быть представлены результаты исследования? Этот вопрос также нуждается в индивидуальном рассмотрении. Результатом исследовательской работы является «сообщение», прообраз «доклада». Но это может быть и макет, выполненный из самых разных материалов, со словесным описанием действия представляемого объекта; это может быть самостоятельно написанная и проиллюстрированная книга. И вовсе не важно, что в ней может оказаться всего даже не несколько страниц, а несколько слов. Критерии оценки при защите проекта Актуальность и новизна темы (проблема, поставленная в работе). Раскрытие заявленной темы, оригинальность основных мыслей работы, выводов. Содержательность материалов и разнообразие способов работы как условие достижения необходимого результата. Личная значимость работы (ценности, потребности, цели личности). Образовательный потенциал работы (использование личного опыта, ранее приобретенных знаний и умений, приобретение новых в процессе выполнения работы). Соответствие работы требованиям, предъявляемым к проектной деятельности, удерживание ее структуры: •проблема, цель; •образ конечного результата; •способы и средства достижения результата; •реализация задуманного; анализ результатов. Защита проекта Этап «защиты проекта» пропустить нельзя. Без него исследование не может считаться завершенным. Защита - венец исследовательской работы и один из главных этапов обучения маленького исследователя. Памятка взрослому Будет полезно, если вы будете придерживаться следующих простых, общих правил: *подходите к проведению этой работы творчески; *не сдерживайте инициативы детей; *поощряйте самостоятельность, избегайте прямых инструкций, учите детей действовать независимо; *помните о главном «педагогическом» результате не делайте за ребенка то, что он может сделать (или может научиться делать) самостоятельно; *не спешите с вынесением оценочных суждений; *оценивая, помните: лучше десять раз похвалить ни за что, чем один раз ни за что раскритиковать; Обратите внимание на основные составляющие процесса усвоения знаний: а) учите прослеживать связи между предметами, событиями и явлениями; б) старайтесь формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования; в) старайтесь обучать ребенка умениям анализировать, синтезировать, классифицировать информацию Корректировка учебной программы по ОКМ во 2 классе. № 1. Тема учебная «Наше отношение к миру» 2. «Явление природы» 3. «Как предсказывают погоду» 4. «Звездное небо» Тема творческая «Мы все в ответе за чистоту на планете» УМК «Школа России», Плешаков А.А. Класс 2 класс; «Золотая осень!» «Школа России» Плешаков А.А. 2 класс «Народные приметы» «Школа России» Плешаков А.А. 2 класс «Путешествие по Зодиаку» «Школа России» Плешаков А.А. 2 класс 5 «Про воздух» «Красота неба» «Школа России» 2 класс Плешаков А.А. 6 «Про воду», «Чистая вода – основа жизни» «Школа России» 2 класс Плешаков А.А. 7 «Какие бывают растения» «Красота растений» «Школа России» 2 класс Плешаков А.А. 8 «Какие бывают животные» «Все животные нужны, все животные важны» «Школа России» 2 класс Плешаков А.А. 9 «Комнатные растения» «Размножение комнатных растений» «Школа России» 2 класс Плешаков А.А. 10 «Про кошек и собак» «Портрет моего лохматого друга». «Школа России» 2 класс Плешаков А.А. 11 «Красная книга» «Возьмём под защиту» «Школа России» 2 класс Плешаков А.А. 12 «Город и село» «Родное село» «Школа России» 2 класс Плешаков А.А. 13 «На стройке» «Дом, который построю сам» «Школа России» 2 класс Плешаков А.А. 14 «Все профессии важны» «Кем хочу я стать» «Школа России» 2 класс Плешаков А.А. Визитная карточка проекта «Чистая вода – основа жизни» Проект реализован учащимися 2 класса «Основной общеобразовательной школы №12» Учебные темы проекта: •Вода, ее свойства. •Круговорот воды в природе. •Три состояния воды. •Водные пространства Земли. •Использование воды человеком. По характеру результата - информационно-исследовательский. По форме – проведение экспериментов, электронные презентации, портфолио проекта. По профилю знаний – межпредметный (окружающий мир, информатика) По численности – групповой. По времени выполнения – среднесрочный (2 недели) Дидактические цели проекта. •Формирование умений кратко и понятно излагать свои мысли, грамотно говорить. •Формирование навыков работать в группе, умение отстаивать свое мнение, учитывая чужую точку зрения. •Формирование умения работать с большим объемом информации, умения видеть проблему и ее пути решения. •Формирование навыков самостоятельной деятельности. Методические задачи проекта. •Научить обрабатывать информацию, полученную в результате проведенных опытов и исследований. •Познакомить с основными свойствами воды. •Научить выделять главное, обобщать и систематизировать знания о воде. •Сформировать представления о круговороте воды. Вопросы, на которые должны отвечать учащиеся в ходе исследования •Почему вода – это важнейшее богатство для человека? •Почему на Земле 77% водной поверхности, а должны беречь водные ресурсы? •Почему вода в реке не кончается? •Как человек использует воду? •Почему вода в море соленая? •Как получить пресную чистую воду путем испарения и конденсации? План реализации проекта. •Погружение в проблему. •Сбор и обработка информации. •Разработка собственного варианта решения проблемы: •Важность проблемы •Анализ разнообразной информации •Программа действий. •Реализация плана действий. •Подготовка к защите проекта •Оформление портфолио. •Разработка электронной презентации. •Разработка буклета, публикации. •Презентация проекта. •Рефлексия (самоанализ и самооценка проделанной работы, свои впечатления)