prezentaciya k proektnoi zadacht

ФОРМИРОВАНИЕ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ СРЕДСТВАМИ
ПРОЕКТНЫХ ЗАДАЧ В
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Проблема исследования:
• как использовать ресурсы проектных задач, начиная с 1
класса, для формирования на уроках в начальной школе у
младших школьников регулятивных, познавательных,
коммуникативных универсальных учебных действий?
• Исходя из актуальности проблемы, мы выбрали тему
исследования «Формирование универсальных учебных
действий средствами проектных задач в начальной школе».
Цель исследования – изучить возможности проектных задач в
плане формирования регулятивных, познавательных, коммуникативных
универсальных
учебных
действий
и
разработать
методику
их
использования, начиная с 1 класса.
Объектом исследования является учебная деятельность младших
школьников.
Предмет исследования: организация процесса решения ПЗ и его
влияние
на
коммуникативных
школьников.
формирование
универсальных
регулятивных,
учебных
познавательных,
действий
младших
Гипотеза исследования:
• если при обучении младших школьников
использовать ресурсы предметных и метапредметных
проектных задач, начиная с 1 класса, и особенности
разных УМК, то это будет способствовать более
эффективному формированию универсальных
учебных действий.
Задачи исследования:
• 1. Определить сущность, особенности, значение универсальных учебных
действий младших школьников (на примере обучения русскому языку).
• 2. Разработать и реализовать проектные задачи для формирования
регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных
действий младших школьников.
• 3. Выявить специфику и методику решения проектных задач в 1 и 4 классах.
• 4. Определить влияние разработанных проектных задач на формирование
регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных
действий младших школьников.
Методы
исследования:
констатирующий,
анализ
формирующий
и
литературных
источников;
контрольный
эксперимент:
тестирование, экспертное наблюдение, анализ рефлексивных текстов
детей, математическая обработка результатов исследования.
Опытно-экспериментальная
база
исследования:
исследование
осуществлялось на базе МАОУ гимназия № 29 г. Томска, 4 «Г» (30
человек), учитель - Егорова Алла Владимировна и МБОУ «Северская
гимназия», 1 «Б» (24 человека), учитель – Корлюкова Оксана Олеговна.
Фрагмент из таблицы 1. Виды УУД с их
конкретизацией применительно к русскому языку.
Вид УУД
Их содержание
Конкретизация и пример
применительно к РЯ
Регулятивные (обеспечивают
организацию учебной
деятельности учащихся).
А) контроль в форме
сличения способа действия и
его результата с заданным
эталоном
с
целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона;
осуществление
контроля
процесса и результатов деятельности:
задания типа «Миша сказал, что ему
два раза встретился звук [о] в детских
именах. Проверь: прав ли Миша? Для
этого вернись к звуковой записи слов»;
«Маша сказала, что каждому твёрдому
согласному
звуку
обязательно
соответствует мягкий согласный звук.
Проверь: права ли Маша? Исследуй
для этого звуковой столбик»;
ПРОЕТНАЯ ЗАДАЧА(по А.Б.Воронцову)
• – это система заданий (действий), направленных на поиск лучшего пути
достижения результата в виде реального «продукта». Фактически
проектная задача задаёт общий способ проектирования с целью
получения нового (до этого неизвестного) результата.
• В ходе решения системы проектных задач младшие школьники могут
достигнуть результатов, которые установлены Стандартом: предметные,
метапредметные и личностные.
Таблица 4. УУД младших школьников при решении проектных задач.
Регулятивные
целеполагать
(ставить и удерживать
цели);
планировать
(составлять план своей
деятельности);
рефлексировать
(видеть
проблему;
анализировать сделанное
– почему получилось,
почему не получилось;
видеть
трудности,
ошибки).
Познавательные
моделировать
(представлять
способ
действия в виде схемымодели,
выделяя
все
существенное и главное);
искать
и
использовать полученную
информацию для решения
задачи
Коммуникативные
проявлять
инициативу при поиске
способа
(способов)
решения задачи;
вступать
в
коммуникацию
(взаимодействовать при
решении
задачи,
отстаивать свою позицию,
принимать
или
аргументированно
отклонять точки зрения
других).
Межпредметная проектная задача под названием
«Украшаем класс к Новому году для жителей
планеты Набу», которую мы провели с детьми в 1 Б
классе в МБОУ «Северская гимназия».
Решение проектной задачи проходит 3 дня.
Дорожная карта
1 ДЕНЬ
Выполнение Тренировочных
заданий
№ 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 –задания
выполняются в паре.
№ 9 – задание выполняет вся
группа.
Работая в паре и группе нужно:
- помогать друг другу,
- выслушивать мнения других,
- высказывать свою точку
зрения, не навязывая ее,
- договариваться друг с другом,
- включать в работу идеи всех
членов группы.
2 ДЕНЬ
Выполнение итоговых заданий
Украшение класса:
1 группа – левое окно.
2 группа – среднее окно.
3 группа – правое окно.
4 группа – доска.
5 группа – дверь.
6 группа – ёлка.
Каждая группа должна изготовить
бумажные снежинки, фонарики,
гирлянды, объемные звездочки
оригами; принесли из дома
различные украшения.
Все поделки должны быть сделаны
аккуратно, качественно (ровные
края, не видно клея, хорошо
подобраны цвета).
С дома можно принести несколько
украшений (1 – 3 штуки).
3 ДЕНЬ
Презентация
Каждая группа выступает и
рассказывает:
- как работали,
- что получалось или не
получалось,
- что было самым трудным,
- что было самым
интересным,
- как вы общались в группе.
Тренировочные задания
• 1.1Деду Морозу пришло письмо, но пока его
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
доставляли, оно порвалось. Помоги ему починить
письмо. Восстанови порядок предложений.
1) Мама принесла торт, и мы стали пить чай.
2) Очень было весело!
3) В мой день конкурсы.
5) Сегодня я расскрождения ко мне пришли друзья.
• 4) После угощения мы проводили ажу тебе о своём дне
рождения.
• В ответе запиши правильный порядок номеров
предложений.
• Ответ: _________________________
•
•
•
•
•
•
6.2 В библиотеке «Зимний лес» Снегурочка читает зверятам
вслух. Она прочитала им отрывки из песни «В гостях у сказки»:
Если вы не очень боитесь Кощея
Или Бармалея и Бабу Ягу,
Приходите в гости к нам поскорее,
Там, где зеленый дуб на берегу.
Ты узнаешь много волшебных историй:
Тут тебе и «Репка», и ключ золотой.
Тут и Черномор, тот самый, который,
Зря всех пугал своею бородой.
Оказывается, в этом отрывке спрятано секретное слово. Помоги
найти его. Для этого:
1) Из имени первого сказочного героя возьми первый слог.
2) Из имени последнего сказочного героя возьми первый слог.
3) Из названия сказки возьми последний слог, заменив в нем
согласный звук на звонкий парный согласный.
Запиши слово в ответе.
Ответ: ___________________________
Тренировочные задания
• 9.3 Дед Мороз хочет помочь жителям Набу узнать побольше о Новом годе.
Давайте тоже поможем им. Сочините новогоднюю сказку. Запишите её.
• Нарисуйте иллюстрацию к этой сказке.
Итоговые задания
•
•
•
•
1.
Обсудите в группе, какие украшения вы принесли из дома, а какие будете делать сами.
2.
Нарисуйте эскиз, то есть как примерно будет выглядеть украшае6мый вами объект.
3.
Распределите между собой кто и что будет делать. Запишите на листочек.
4.
Начните изготавливать украшение, воспользовавшись учебником по технологии,
схемами на распечатках и своей фантазией.
• 5.
Украшение должно быть сделано аккуратно, чтобы выглядело красиво. Если у вас чтото не получается, то попросите о помощи товарища в своей группе или учителя.
• 6.
Закончите изготовление украшения и прикрепите или повесьте его на украшаемый
вами объект. При необходимости попросите о помощи учителя или одноклассника.
• 7.
Всей группой подготовьтесь к выступлению на презентации. Вы можете обратиться за
помощью к родителям.
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Предметная проектная задача «Контрольная
для Простоквашинцев», которую мы
организовали с детьми в 4 Г классе МАОУ
гимназия №29 г. Томска
Тема: «Правописание родовых и падежных окончаний имен
прилагательных».
Тренировочные задания
•
2.2 Дядя Фёдор развитый не по годам мальчик. Он в четыре года научился читать, а в шесть
уже сам себе суп варил. Его родителей зовут Дима и Римма. Он очень любит животных и часто
приносит бездомных зверей домой, из-за чего у него постоянно возникают конфликты с
родителями. Мама дяди Фёдора не любила животных, «особенно всяких кошек». После
знакомства с котом Матроскиным и очередного скандала с родителями он переехал в деревню
Простоквашино. Там он заметил, что местное население неправильно произносит и пишет
окончания прилагательных.
•
Составьте памятку для жителей деревни Простоквашино по проверке правописания
безударных окончаний имен прилагательных.
Тренировочные задания
•
6.3. Почтальон Игорь Иванович Печкин — мужчина возраста «лет пятидесяти с хвостиком» с довольно вредным и занудным
характером. Однако он любопытен, но не одобряет инициатив дяди Фёдора и его друзей. Вместе с тем он достаточно добрый и подеревенски наивный.
•
Печкин решил, что «Мурзилка» и журнал про охоту недостаточно освещают деревенские новости, и поэтому в Простоквашино
должна выпускаться своя газета.
•
Придумайте название газеты для почтальона Печкина, отразив местную принадлежность газеты. Составьте рекламную статью,
употребив название в родительном, дательном и предложном падежах.
•
_________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________
•
СПРАВКА:
•
Рекламная статья – это сочинение небольшого размера с целью привлечение внимания читателя к конкретной компании, товару или
услуге и донести до него максимально положительную информацию.
Выполнение тренировочных заданий
Выполнение тренировочных заданий
Итоговые задания
Задание.
На уроках русского языка вы узнали, что часть речи прилагательное может перейти в другую
часть речи – в существительное, т.е. имя прилагательное начинает употребляться без имени
существительного, к которому оно относится, становится более самостоятельным, начинает отвечать
на вопрос ЧТО? и, таким образом, превращается в имя существительное.
Этот процесс называется субстантивацией.
Например: учительская комната.
Комната (какая?) учительская.
Но сейчас, как правило, слово учительская отвечает на вопрос ЧТО? и употребляется без
поясняющего существительного комната.
Сравните:
Какая?
Что?
Учительская помада осталась на столе. Учительская была полна возмущенными учителями.
В учебнике В.Ю. Свиридовой и Н.А. Чураковой найдите четыре существительных, которые
склоняются, как прилагательные. Составьте с ними задание для жителя села Простоквашино.
СПРАВКА
Субстантивация (от лат. substantivum)– переход в разряд имён существительных других частей
речи (прилагательных, глаголов, причастий, числительных) вследствие приобретения ими
способности непосредственно указывать на предмет.
Итоговые задания
• Задание.
• Для успешного выполнения любой контрольной работы необходимо знать
правила орфографии русского языка. Изучая тему: «Правописание родовых
и падежных окончаний имен прилагательных», вы с многими из них
познакомились на страницах учебника А.В.Поляковой «Русский язык».
Подумайте, какое задание вы могли бы предложить своему герою, чтобы
проверить его знание правил по теме «Правописание родовых и падежных
окончаний имен прилагательных». Обязательно обоснуйте его.
Презентация проектов
Презентация проектов
Диагностика уровня сформированности универсальных
учебных действий у обучающихся 1 класса
Задание 2. Прочитай план работы. Выполни.
0 – не приступал к выполнению задания или выполнил неверно;
1 –выполнил задание частично (есть хотя бы один элемент буквы «Ч»);
2 –буква «Ч» обведена полностью;
3 – буква «Ч» обведена полностью, написано слово на букву «Ч».
Например, Бойко Анастасия полностью обвела букву «Ч» по плану и написала слово на эту букву Чайковский.
Задание 8. Придумай математический рассказ к схематическому рисунку из задания 7. Запиши его.
0 – не приступал к выполнению задания;
1 - записал хотя бы одно предложение на основе схематического рисунка;
2 - записал текст на основе схематического рисунка, который, однако, задачей не является;
3 – верно составил текст задачи.
Например, Тихов Роман составил следующий математический рассказ: у мальчика есть 4 круглых и 8
квадратных формочек. Всего у него 12 формочек.
Диагностика уровня сформированности основных групп
универсальных учебных действий у обучающихся 4 класса.
1) Регулятивные УУД: проверить умение составлять план текста и определять, с
какой целью они делали это.
Задание: при написании изложения ученики должны составить план и написать,
с какой целью они его составляли.
0 – не приступали к выполнению задания;
1 – неправильно сформулированы пункты плана и цель;
2 – правильно сформулированы пункты плана и цель.
Например, дети составили план изложения "Прощальная песенка":
1. Пришла осень.
2. Сиротливый скворечник.
3. Прощальная песенка.
4. Пора в далёкий путь.
Голышев Данила написал цель составления плана: я составил план для того,
чтобы не запутаться в событиях и запомнить, как пишутся некоторые слова, а также
написать изложение на «пятерку».
У детей формируются все группы УУД:
• В первую очередь, коммуникативные, потому что у детей осуществляется
взаимодействие при решении задачи, отстаивание своей позиции, принятие или
аргументированное отклонение точки зрения других.
• Во-вторых, познавательные, потому что учащиеся осуществляют поиск
необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной
литературы, энциклопедий, словарей, интернета; осуществлять анализ, синтез и
сравнение; использовать знаково-символические средства, модели.
• В-третьих, регулятивные, потому что дети осуществляют рефлексию (видят
проблему, анализируют сделанное, видят трудности, ошибки), целеполагание (ставят
и удерживают цель), планирование (составляют план своей деятельности), различение
способа и результата действия.
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!!!