Урок литературы в рамках ФГОС Интерактивные подходы в курсе литературы • Интерактивный (inter-взаимный, to akt – действовать (англ.)), т.е. действовать вместе, сообща, на равных, взаимно необходимо. • Интерактивный – включённый в действие, взаимодействующий, находящийся в состоянии беседы, диалога с кем-либо, с чем-либо. • Интерактивное обучение – это диалоговое обучение Интерактивные подходы в курсе литературы • ученик вовлекается в процесс познания, • имеет возможность думать, понимать, созидать, анализировать. • Совместная деятельность предполагает вклад каждого, • обмен знаниями, идеями, способами действия: от взаимодействия – через взаимодействие- к взаимообогащению. Интерактивные формы нацелены на: • стимулирование учебно-познавательной мотивации; • развитие самостоятельности и активности; • воспитание аналитического и критического мышления; • формирование коммуникативных навыков; • саморазвитие обучающихся Схема взаимосвязи: ученик - учитель Учитель Учитель Ученик Ученик Ученик Ученик Трудности работы в интерактиве: • • • • • • • • дети могут ошибаться; трудно оценивать; сложно держать рабочую атмосферу в классе; высокий темп урока, сложно рассчитать на разный уровень подготовки детей; не все учителя и дети умеют строить грамотный диалог; обиды в распределении ролей; поведенческие проблемы среди детей; большая подготовка к уроку и др. Задача учителя на уроке - организовать работу с текстом, цель которой - сформировать следующие умения: адекватно понимать содержание прочитанного или прослушанного текста, владеть разными видами чтения и аудирования извлекать информацию из разных источников, перерабатывать её, систематизировать и предъявлять разными способами (в виде связного текста, схемы, таблицы, рисунка и т.п.) пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), использовать разные приёмы сжатия текста сравнивать содержание текста и иллюстративный материал, сопровождающий его проводить многоаспектный анализ текстов разных стилей и жанров сопоставлять разные тексты по заданному параметру оценивать речевое высказывание на основе требований, предъявляющихся к тексту Работа с текстом редактировать текст, исправляя недочёты в содержании и языковом оформлении использовать разные виды аргументации в текстах на лингвистическую или морально-этическую тему самостоятельно создавать собственное речевое высказывание (устное или письменное): на заданную тему или на тему, сформулированную учащимся на основе текста, пословицы, афоризма, картины, фотографии, фотоколлажа, рисунка, схемы, таблицы на основе проведённого наблюдения, личных впечатлений и жизненного опыта Приемы работы с текстом Прием маркировки текста «Вставка пропущенных слов» «Восстанови текст» «Допиши фразы» «Задай вопрос» «Установи соответствие между термином и определением» «Знаю. Хочу узнать. Узнал» Составление плана текста Комментированное чтение…….. « Русская душа в рассказе В.Дегтева «Крест». Какая она, русская душа? Цели урока: Обучающие: 1.Познакомиться , с фактами биографии, с рассказом писателя. 2.Учить работать со словарями, справочниками, использовать возможности Интернета. 3.Формировать умения личностного отношения к теме, обсуждаемой на уроке. 4.Учить видеть позицию автора, работая аналитически с текстом художественного произведения. Развивающие: 1.Развивать умения аргументированного логического высказывания. 2.Умение выразительно читать исходный авторский текст. 3.Развивать умения анализировать рассказ с использованием вопросов теории литературы. 4.Создание условий для формирования УУД ( личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных) в 11 классе на материале урока. Воспитывающие: 1. Воспитание нравственных качеств личности на материале текста художественного произведения. 2.Воспитание способности к самооценке. 3.Вести пропаганду книги, воспитывать интерес к творчеству автора, к чтению художественной литературы. Этапы урока * Мотивационно - ориентироваочный 1.Организационный момент 2.Совместное целеполагание. Приглашение к разговору по теме урока, в которой обязательно проблемный вопрос. Этапы урока * Исполнительский 1.Первоначальное восприятие произведения. 2. Групповой отчет о самостоятельной работе с биографией писателя. Компьютерная презентация с комментарием наиболее интересных фактов этой биографии. 3.Анализ рассказа. Исследовательская работа с текстом. Монтаж отрывков текста. Цитирование. Представление своей точки зрения. Рассуждение на заданную тему. Работа со словарями, справочниками. Этапы урока * Рефлексия 1.Подведение итогов урока. (Кольцевая композиция). Как реализовалось совместное целеполагание? Что узнали? 2. Взаимооценка. Самооценка. Оценка учителю. Планируемый результат • Предметные умения • 1.Анализировать текст художественного произведения, используя алгоритм: тема, проблемы, система образов, характеристика героев, композиция, актуальность. • 2. Строить моновысказывание, вести диалог. • 3.Читать самостоятельно текст, проводить исследовательскую работу. • 4. Понимать позицию автора. • 5. Высказывать свою точку зрения. Универсальные учебные действия • Личностные: • - формирование нравственных качеств личности, готовность к саморазвитию, самообразованию; • -формирование знать и объективно оценивать события прошлого, приобщаясь к духовным ценностям православия. УУД • Регулятивные: • - осуществить регулятивные действия самонаблюдения, самооценки, самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности при работе в группах; - Формировать умение формулировать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - проявлять учебную инициативу в учебном сотрудничестве. УУД • Коммуникативные: • - формулировать собственное мнение и позицию; - понимать позицию одноклассника, в том числе и отличную от своей; - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; - адекватно использовать речевые средства для планирования и регуляции своей деятельности; УУД • Познавательные: - слушать и отвечать на вопросы учителя и одноклассников; - осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • _ осуществлять синтез как составление целого из части; _ проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Урок литературы по рассказу В.Дегтева «Русская душа» Русская душа Заблуди вшаяся Покаянная Всепрощающая Добрая Целевая установка • Что включает в себя понятие «русская душа»? А какой ее показывает в рассказе В.Дегтев? Совместное целеполагание. Слово учителя • Герои рассказов В.Дегтева находятся на перепутье, они в состоянии нравственного выбора. Они готовы сражаться за себя, за свой дом, за семью, за Отечество. В поисках истины находится русская душа героев произведений, во власти внутренних противоречий, которые необходимо решать здесь и сейчас, не откладывая, не медля. Каждый рассказкульминация жизни героя, катарсис. Рассказ «Крест» вошел в одноименную книгу рассказов. Это произведение о том … (продолжите ) Ученики 1. Рассказ о том, как в годы репрессий в нашей стране затопили баржу со священнослужителями. Так казнили людей за веру. 2.( Я еще никогда не читал таких рассказов. Поэтому факты биографии писателя прочитал с большим желанием: хотелось узнать о нем побольше). Запись на доске • 2.Русская душа не может жить полноценно вне поиска и подлинной веры . Так ли это? • Групповая работа • Позиция писателя. Факты биографии. Приглашение к разговору (Вопросы даны заранее) • 1Какие проблемы ставит в рассказе автор? 3. Какие из них надо обсудить в классе? 4.Возникли ли у вас такие мысли, которыми хотели бы поделиться с товарищами? • 5.По какой проблеме, с чтением какого эпизода вы хотели бы выступить на уроке? 6. Трудности при чтении. Непонятные слова и выражения. (Рубрика «Толкователь слов» тоталитарный, репрессии и др.) 7. Какие вопросы в процессе чтения возникли? • 8. Что вы оцениваете иначе, чем автор, почему? 9.Какие высказывания автора и его героев привлекли ваше внимание? Анализ рассказа. Исследовательская работа с текстом. • Педагогика сотрудничества. • Учитель ведет беседу совместно с ведущими групп. • -Какова композиция рассказа? • - Как противопоставлены осужденные и их охранники? Какой прием использует автор при изображении осужденных и охранников? - Какое чувство у читателей вызывает послушник- Алеша? Почему? Продолжение анализа • - Можно ли сказать, что замполит Яков Наумович Бень - воплощение зла и бездушия? - Как оценивает автор поступки повествователя- капитана?( Монтаж отрывков из текста). • Колокольный звон. По какому поводу на Руси звенел колокол? • Крики о помощи обреченных. • - Почему пес не покинул тонущую баржу? • - Почему так называется рассказ? Слово учителя • Кульминация рассказа – гибель людей. «Они молились и пели…» • Звучит текст в исполнении учителя и ведущих, они читают по очереди. «Уали в пучину тысяча три брата, послушник Алеша и верный Пушок …» • Толкователь слов представляет из словаря – исповедь – покаяние? • Звучит музыка. Церковное песнопение Рубрика «Мнение» (Говорят учащиеся) • Обреченные на гибель священники простили своих палачей, молились за них, ибо слепы и глухи были их мучители. Стойко стояли за веру православную, потому что ее нельзя утопить, уничтожить, задушить. Автор пытается донести до читателя истину: нельзя жить без креста, без православной веры, иначе может повториться трагедия, через которую прошла наша страна. Хочется сказать… • Слово учителя: Россия – великая держава, и надо, чтобы другие государства снимали шапки перед ней не из-за страха, а из уважения. Не в силе Бог, а в правде. • 30 октября в России вспоминают всех жертв политических репрессий. Проходят поминальные молитвы в храмах, у Соловецкого камня, В Москве собираются люди, приносят цветы, зажигают свечи. • Зажигаются свечи • - Точное количество жертв так и неизвестно. По утверждению А.И.Солженицына, их за эти годы 67 миллионов. • - Помянем всех, кто погиб в тоталитарном государстве, но такой дорогой ценой - ценой собственной жизни отстоял правду, спас нашу веру, наши души. Кольцевая композиция (Обращение к схеме) • Так какая она, русская душа? Назовите одним словом? • -заблудившаяся • - добрая • - всепрощающая • - верующая • - покаянная • и … (продолжите). Что осталось за рамками нашего разговора? Подведение итогов разговора • Самооценка участия в уроке . Взаимооценка. Пожелание учителю. Рекомендации к домашнему заданию • • • • • 1.Прочитать другие рассказы В.Дегтева(по желанию) Рубрика «Советую прочитать»(оформлена на доске) Рассказы В.Дегтева: «Приговоренный» «Псы войны» « Еще не вечер» «Недогоревшая свеча» 2.Напишите отзыв о рассказе для школьной газеты «Школьная жизнь»