Работа с текстом как основа успешной подготовки к ЕГЭ и ОГЭ

16.12.14г. Районный семинар.
Постолова Н.В. , учитель русского
языка и литературы БОУСОШ №31
Текст - сочетание предложений, связанных
между собой по смыслу и грамматически.

Следует отметить, что сам термин "текст"
происходит от латинского textus - "связь,
соединение". Значит, можно предположить, что
главным признаком текста все же является его
связность.


Связность (когезия) текста - это категория,
характеризующая особенности соединения внутри
речевого произведения его элементов:
предложений, абзацев и т.п.

Комплексный анализ
текста может
проводиться как в
устной, так и в
письменной форме,
но следует учитывать,
что три
содержательные линии
заданий к тексту
должны оставаться:
это знание системы
языка, правописания и
речевой деятельности.
На уроках русского языка и литературы
особое внимание обращаю на
изобразительно-выразительные средства, с
помощью которых автор текста воздействует на
читателя.

В старших классах (10-11классах) при
работе над комплексным анализом выявляем
проблемный характер текста, учимся
определять позицию автора, типы и стили речи,
что, безусловно, готовит учащихся для сдачи
экзамена по русскому языку в форме и по
материалам ЕГЭ.

 1.
…Только в спальне горели свечи
Равнодушно – желтым огнём. (эпитет)
 2.
И с каждой буквой из моей строки
Крапивой лезет жгучая досада…
(сравнение)
 3.
Ольха цветёт, надеется, зовет,
Ещё не зная страшного подвоха…
(олицетворение)
 4.
И там, светясь, в тумане тонет
Глава безмолвного кремля… (метафора)
•
•
•
•
•
•
•

Выпишите слово с чередующейся гласной.
Выпишите отыменное прилагательное с –нн-.
Выделите служебные части речи в №4-5.
Подчеркните ГО.
Выполните разбор словосочетаний в №1.
Укажите средства выразительности в №5.
Найдите в тексте БСП, составьте схемы.
1)Весело пробираться по узкой дорожке между
двумя стенами высокой ржи. 2)Колосья тихо бьют
вас по лицу, васильки цепляются за ноги,
перепела кричат кругом, лошадь бежит ленивой
рысью.3) Вот и лес.4) Тень и тишина.5) Статные
осины высоко лепечут над вами; длинные,
висячие ветки берёз едва шевелятся; могучий
дуб стоит, как боец, подле красивой липы.



На каждого учащегося
8-11классов заведены
индивидуальные
диагностические
карты.
Учащиеся выполняют
задание как в
сборнике по
подготовке к ЕГЭ, так
и в тетрадях.
Кроме того, работа с
бланками проводится в
течение всего
учебного года.
 Проводится
мониторинг успеваемости
учащихся по результатам
административных, муниципальных ,
краевых диагностических работ и работ,
запланированных учителем русского
языка. Мониторинг написания сочиненийрассуждений в 10а и 11а классах в 20132014 учебном году проводила Постолова
Н.В. (в 2012-2013 учебном году в 10 а
классе работала Стребличенко Е.А.)

Еженедельно на уроках русского языка,
элективных и дополнительных занятиях
отрабатываются элементы, включенные в ЕГЭ
по русскому языку. Так, в 2013-2014 уч.г. были
разработаны планы индивидуальной работы со
слабоуспевающими учащимися и учащимися,
мотивированными на высокий результат.
Объем западающих тем менялся в зависимости
от результатов выполнения тестовых работ.
Учащиеся 11 «А» класса посещали
консультационный пункт по подготовке к ЕГЭ
по русскому языку. Работали с заданиями из
открытого банка заданий ЕГЭ (ФИПИ).

Учащиеся 9 «Б» класса
работали по сборнику
Г.Т.Егораевой
«Государственная итоговая
аттестация. 9 класс. Русский
язык. Тренировочные тестовые
задания», учащиеся 10 «А»
класса работали по сборнику
И.П.Цыбулько «ЕГЭ-2014.
Русский язык: типовые
экзаменационные варианты: 30
вариантов», учащиеся 11 «А»
класса – по сборнику
Н.А.Сениной «Русский язык.
Подготовка к ЕГЭ-2014: учебнометодическое пособие», где
отрабатывались навыки
решения тестовых заданий и
написания сочинений на основе
текстов.
Учитель, используя тренинговые технологии,
помогает ученику улучшить результаты.
 Одна из составляющих тренингасистематически способствовать реализации
того, что ученику уже известно. Однако
новые знания в учебном процессе тоже
необходимы.
 В результате ученик овладевает
инструментами для выполнения определённой
работы, вследствие чего переходит от
осознанного незнания к осознанной
компетентности.

 1.
Задания открытого типа
( вместо многоточия вписать слово,
словосочетание, предложение).
 2. Задания закрытого типа альтернативный ответ
(да/нет, правильно/неправильно).
 3. Задания с множественным выбором
(3-4 ответа, из них 1 верный).
 4. Задания на соответствие
( восстановить соответствие между
элементами 2-х списков).
 Районный
репетиционный
экзамен был
проведен
16.02.14г. Средний
балл составил 61,6.
Все учащиеся
преодолели порог
успешности.

В БОУСОШ №31 был
запланирован
репетиционный
экзамен по русскому
языку и проведен
26.04.14г. Средний
балл составил 69,2.
Все учащиеся
преодолели порог
успешности.
Тестовый балл
120
100
80
60
Тестовый балл
40
20
0
 часть
1- А10 характеристика предложения,
А2 лексическое значение слова,
 часть 2- В2 части речи (разряды
местоимений),
 часть 3 (5 учащихся не получили
максимальный балл)
К6 точность речи,
К7 орфографические нормы ,
К8 пунктуационные нормы,
К10 речевые ошибки.
Часть 1
1. Информационная обработка текстов
2. Средства связи предложений в тексте
3. Лексическое значение
20.Текст как речевое произведение
21. Функционально-смысловые типы речи
22. Лексическое значение слова. Антонимы.
Синонимы. Омонимы. Фразеологический оборот.
23. Средства связи предложений в тексте
24.Речь. Языковые средства выразительности.
 Часть 2
25.Сочинение. Информационная обработка текста
