Чтение без принуждения Подготовила: Малькова Алёна Леонидовна учитель начальных классов, МОУ «Большееланская СОШ» «Все в твоих руках» Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Оно открывается перед ребёнком лишь тогда, когда, наряду с чтением, одновременно с ним и даже раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словами. В.А. Сухомлинский Можно жить и быть счастливым, не овладев математикой. Но нельзя быть счастливым, не умея читать. Тот, кому недоступно искусство чтения, - невоспитанный человек, нравственный невежда В.А. Сухомлинский. Банк заданий к урокам чтения •1 группа - упражнения, направленные на развитие техники чтения; •2 группа - упражнения, направленные на развитие выразительности чтения; •3 группа - упражнения, направленные на развитие осознанности чтения; •4 группа – упражнения, на формирование навыка правильного чтения. • Cистематическое проведение упражнений развивает интерес к процессу чтения, снимает эмоциональное напряжение и тревожность (особенно у детей, читающих с низкой скоростью). • Расширяет оперативное поле чтения; совершенствует восприятие текста, развивает догадку, способствует преодолению трудностей прочтения и понимания текста. • Развивает внимание и память Упражнения, направленные на развитие техники чтения • Динамическое чтение (на доске или карточке написан столбик из 5 -7 слов с постепенным увеличением количества букв в словах). • Бинарное чтение Один текст читают два ученика одновременно. •«Буксир» • «Ловушка» Учитель или хорошо читающий ученик читает текст и заменяет некоторые слова синонимами, ученики ищут эту замену. • «Прыжки» Чтение через слово. • «Голова и хвост» Учитель или ученик начинают читать предложение, дети быстро его находят и дочитывают все вместе. «Первый и последний» Чтение первой и последней буквы в слове; первого и последнего слова на строчке; первого и последнего слова в предложении. «Прятки» Нахождение в тексте слова с определенным признаком ( начинается на букву а; состоит из двух слогов; с ударением в конце слова и др.) Круговое чтение Небольшой текст читают по одному слову друг за другом несколько раз. «Кто быстрее»? На доске написано предложение, на столе рассыпаны тексты. По сигналу ученики ищут в тексте данное предложение. «Фотоглаз» На доске столбик слов, которые ученики читают определенное время. Слова закрывают, дети по памяти называют прочитанные слова. «Найди меня» На максимальной скорости дети читают текст и одновременно читают слова с доски, которые им необходимо найти в тексте. «Счет слов» На максимальной скорости дети читают текст и одновременно считают слова. Перед чтением ученикам задается вопрос, на который они должны ответить после окончания работы. Упражнения на развитие выразительности чтения Чтение скороговорок «Окончания» Повышенное требование к четкости окончания слов. Выделение голосом то одного, то другого слова в предложении. «На одном дыхании» Сделать глубокий вдох, и прочитать предложение от начала до конца. •Чтение одного интонацией предложения с разной •«Эхо» Учитель читает 1 -2 строчки стихотворения, ученики повторяют его с той же интонацией •«Ускорение» Одно предложение повторяется несколько раз, постепенно увеличивая темп и силу голоса •Чтение под музыку Чтение с настроением Один ученик читает текст, другие должны угадать его настроение «Голоса» Чтение текста, подражая чьему – либо голосу (старушки, ребенка, мышки и т.д.) «Замена» Чтение с изменением голоса (например, слова кошки голосом мышки) Результаты: у детей улучшилась техника чтения; - увеличился объем чтения; - чтение стало выразительным и осмысленным; - урок чтения стал любимым уроком для многих детей. - Технология продуктивного чтения, или Формирование правильного типа читательской деятельности Технология продуктивного чтения обеспечивает развитие коммуникативных умений Цель - понимание текстов Средство - три этапа работы с любым текстом: 1) до чтения текста – просмотровое чтение Результат: предвосхищение чтения, создания мотива для чтения 2) Во время чтения текста – изучающее чтение (в т.ч. диалог с автором, вычитывание подтекста). Результат: интерпретация текста Тексты учебников всех предметов с подтекстом, интригующи ми названиями и т.п. 3) После чтения текста – рефлексивное чтение, концептуал. вопросы. Результат: понимание авторского смысла, корректировка своей интерпретации I этап. Работа с текстом до чтения Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе. IIэтап. Работа с текстом во время чтения 1.Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе или чтениеслушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя). Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста. 2.Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). 3.Анализ текста (приемы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части. 4.Беседа по содержанию текста. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста. 5.Выразительное чтение. III этап. Работа с текстом после чтения Смысловая беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы). Какие образовательные результаты обеспечивает технология продуктивного чтения? 1. Коммуникативные – формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора) 2. Познавательные – извлекать, интерпретировать, использовать текстовую информацию 3. Личностные – в случае если анализ текста порождает оценочные суждения 4. Регулятивные – умение работать по плану (алгоритму) Процесс работы с произведением – это обобщение, поиски и открытия истин, сотрудничество по схеме ученики – учитель – автор. Ученик – не просто слушатель и исполнитель – он творческая личность, его работа на уроке приобретает исследовательский характер. Творчески раскрепощённые и эмоционально настроенные дети глубже чувствуют и понимают прочитанное. Благодарю за внимание!