Развитие активной речи у детей дошкольного

Выпускная квалификационная работа
Выполнила : Разживина Светлана Витальевна
Воспитатель: МБДОУ д/с «Снежинка с.п. Сытомино
Сургутского района Тюменской области



Объект исследования: формирование связной
речи в младшей возрастной группе (дети от 2
до 3 лет).
Предмет исследования: процесс речевого
развития у детей раннего возраста.
Цель: Раскрыть особенности речевого развития
детей в раннем возрасте.




1. Изучить проблему развития ребёнка раннего
возраста;
2. Проанализировать теоретические
исследования и специальную литературу по
поставленной проблеме;
3. В процессе обучения сформировать у детей
раннего возраста связность речи, развивать
умение содержательно и логично строить
высказывания.
4. Провести диагностику речевого развития
детей в раннем возрасте.

Заключается в том, что при
систематической работе и при
благоприятных условиях к трём годам речь
детей развивается настолько, что они в
состоянии выразить словами свои желания,
мысли, повторить то, что запомнили.

Исследование проводились Муниципальном
бюджетном дошкольном образовательном
учреждении детский сад «Снежинка» с.п.
Сытомино
Сургутского района.

Нами была разработана комплексная
программа по развитию речи для детей
в возрасте от 1,5 -3 лет( по Смирновой
Л.Н и Янушко Е.А. идр.)

На начальном этапе проведения занятий пред
нами предстала следующая ситуация: на
вопросы о себе большинство детей отвечали с
легкостью, затруднение вызвал пересказ ранее
знакомой сказки.
5
4
3
Итоги теста
2
1
0
0
4
5
15
16
17
30
60
Рис № 1. Уровень развития согласно тесту.
10
8
6
оценка речи, по тесту
4
2
0
0
1
2
3
4
5
Рис № 2. Речевое сопровождение ответов на тест: 5 баллов - ребенок на все вопросы
ответил правильно; 4 балла - при ответе на некоторые вопросы были трудности; 3
баллы – ребенок знает ответ, но говорит при подсказке взрослого; 2 балла – ребенок
понимает вопросы и показывает пальцем; 1 балл - не дает ответ более чем 50%
тестовых вопросов; 0 баллов – не может ответить на вопросы о себе.
1 уровень
2 уровень
3 уровень
4 уровень
5 уровень
Рис № 3. Оценка уровня развития речи: 1 - уровень — передача короткого литературного
текста (сказки) самостоятельно, без помощи взрослого — полно, связно, выразительно,
без грамматических ошибок, в умеренном темпе; 2 - уровень — передача текста с
небольшой помощью взрослого, без грамматических ошибок, выразительно, в умеренном
темпе;3 - уровень — пересказ (ответ) с подсказкой текста взрослым; 4 - уровень — не
сумели пересказать(ответить) или говорили только отдельные слова; 5 - уровень —
отсутствие речи как таковой.
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Итоги теста
до
15
2040
4046
5055
60
72
Рис № 3. Уровень развития согласно тесту.
6
5
4
3
Оценка речи по тесту
2
1
0
0
1
2
3
4
Рис № 4. Речевое сопровождение ответов на тест: 5 баллов - ребенок на все вопросы
ответил правильно; 4 балла - при ответе на некоторые вопросы были трудности; 3
баллы – ребенок знает ответ, но говорит при подсказке взрослого; 2 балла – ребенок
понимает вопросы и показывает пальцем; 1 балл - не дает ответ более чем 50%
тестовых вопросов; 0 баллов – не может ответить на вопросы о себе.
2 уровень
3 уровень
4 уровень
Рис № 5. Оценка уровня развития речи: 1 - уровень — передача короткого литературного
текста (сказки) самостоятельно, без помощи взрослого — полно, связно, выразительно,
без грамматических ошибок, в умеренном темпе; 2 - уровень — передача текста с
небольшой помощью взрослого, без грамматических ошибок, выразительно, в умеренном
темпе;3 - уровень — пересказ (ответ) с подсказкой текста взрослым; 4 - уровень — не
сумели пересказать(ответить) или говорили только отдельные слова; 5 - уровень —
отсутствие речи как таковой.

Мы провели более 50-ти занятий, после
усвоения, которых детям вновь было
предложено ответить на несколько вопросов о
себе и пройти тест для детей 3-х лет, с
нормальным уровнем развития. К концу курса
отвечая на вопросы, некоторые дети уже давали
развёрнутые ответы, а также могли составить
рассказ по картинке и по памяти пересказать ту
или иную сказку.


В результате проделанной работы дети
научились выразительно пересказывать текст с
небольшой помощью взрослого. У большинства
группы остались всё те же проблемы в
самостоятельном построении предложение, но
при этом обогатился словарный запас. При
общении друг с другом дети используют новые
слова и предложения.
Разделение на уровни, условно, но оно позволяет
судить о степени развития речи и даёт
возможность в дальнейшем скоординировать
действия педагога.