Подготовка к всероссийским итоговым проверочным работам обучающихся 4 классов в условиях

Подготовка к всероссийским
итоговым проверочным
работам обучающихся
4 классов в условиях
реализации ФГОС НОО
1
Требования к современной школе
В решении задач, поставленных перед современной
школой, педагогическому мониторингу придается
большое значение, так как без непрерывного
отслеживания результатов качества знаний и результатов
воздействия воспитательно-образовательного процесса
на
личность
обучающегося
трудно
оценить
эффективность работы школы.
Для создания целостной системы мониторинга
воспитательно-образовательного процесса в школе
разработана программа мониторинга, где определены
цели, задачи, объекты мониторинга, направления,
этапы, методы сбора и обработки информации.
2
Понятие «мониторинг»
Непрерывное длительное наблюдение за состоянием среды и
управление им путем своевременного информирования людей о
возможном
наступлении
неблагоприятных
критических
или
недопустимых ситуаций. (автор В.М. Полонский (Словарь-справочник)
М., «Новая школа», 1995 год)
Мониторинг – это процесс непрерывного научно-обоснованного
диагностико-прогностического слежения за состоянием, развитием
педагогического
процесса
в
целях
оптимального
выбора
образовавшихся целей, задач и средств их решения. (А.С. Белкин
«Основы педагогических технологий» (Краткий толковый словарь),
Екатеринбург, 1995 год)
3
Цель мониторинга
проанализировать
обучения;
и
оценить
результативность
оценить эффективность учебного процесса с точки
зрения государственных стандартов образования;
проанализировать успешность обучения с учетом
особенностей детей нашего контингента;
обобщить опыт, избежать в будущем ошибок.
4
Виды мониторинга
Применительно к школе можно выделить такие виды мониторинга:
по целям – (оперативный, стратегический, тактический);
по этапам обучения – (входной или отборочный; учебный или
промежуточный; итоговый);
по временной зависимости – (ретроспективный, предупредительный или
опережающий; текущий);
по частоте процедур – (разовый, периодический, систематический);
по охвату объекта наблюдений – (локальный; выборочный; сплошной);
по организационным
фронтальный);
по инструментарию
стандартизованный).
формам
–
–
(индивидуальный;
(матричный;
групповой;
стандартизованный;
не
5
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования представляет собой совокупность требований,
обязательных при реализации ООП НОО.
В образовательном стандарте второго
поколения во главу угла ставится личность
ребенка, его умение учиться.
Принципиальное его отличие заключается в
том, что на первое место выходят
требования к результатам образования и
процедуры подтверждения соответствия
реально достигнутых результатов
ожидаемым.
6
ФГОС – это требования к …
УСЛОВИЯМ
СТРУКТУРЕ
РЕЗУЛЬТАТАМ
основной образовательной программы
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
«РАЗВИТИЕ личности обучающегося на основе освоения … ДЕЙСТВИЙ … составляет основной
результат образования»
Личностные
Предметные
Метапредметные
•ценностно-смысловые
•опыт
•универсальные учебные
установки личностной
получения,
действия
(познавательные,
позиции,
преобразования и
регулятивные
и
•основы российской и
применения
коммуникативные)
гражданской
предметных знаний
основа
умения
учиться
…
идентичности …
…
ФГОС: новые требования к СИСТЕМЕ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТА
(проверка заявленных действий, умений, а не просто набора знаний)!
7
Итоговая оценка выпускника начальной школы
:
На начальной ступени общего образования в соответствии с требованиями ФГОС
НОО особое значение для продолжения образования имеет усвоение обучающимися
опорной системы знаний по русскому языку и математике и овладение следующими
метапредметными действиями:
•
речевыми, среди которых следует выделить навыки осознанного чтения и
работы с информацией, а также
•
коммуникативными, необходимыми для учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками.
8
Итоговая оценка выпускника начальной школы
:
В итоговой оценке выпускника начальной школы выделяется 2
составляющие:
Результаты
промежуточной
аттестации
обучающихся,
отражающие динамику их индивидуальных образовательных
достижений,
продвижение в
достижении
планируемых
результатов освоения ООП НОО.
- Результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения
обучающимися основных формируемых способов действий в
отношении опорной системы знаний, необходимых для обучения
на следующей ступени общего образования.
9
Итоговая оценка выпускника начальной школы
:
Итоговая оценка учащегося начальной школы
- это
характеристика достижений ученика, которая создаётся на
основании трёх показателей:
1) результатов диагностических работ по русскому языку и
математике (освоение опорной системы знаний – через
решение задач);
2) результатов диагностических работ по УУД за 4-й класс;
3) итоговой комплексной межпредметной диагностической
работы (уровень метапредметных действий с предметными и
надпредметными знаниями).
10
Итоговая оценка выпускника начальной школы
:
На основе трёх этих показателей педагогами-экспертами формулируется один
из трёх возможных выводов-оценок результатов по предметам и УУД:
1) Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями,
необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего
образования, и способен использовать их для решения простых учебнопознавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки
зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным
разделам учебной программы как минимум с оценкой «зачёт» (или
«удовлетворительно»),
а
результаты
выполнения
итоговых
работ
свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового
уровня.
11
Итоговая оценка выпускника начальной школы
:
2)
Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для
продолжения образования на следующей ступени общего образования, на
уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки
зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным
разделам учебной программы, причём не менее чем по половине разделов
выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения
итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65%
заданий базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла
за выполнение заданий повышенного уровня.
12
Итоговая оценка выпускника начальной школы
:
3) Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями,
необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего
образования.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не
зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным
разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ
свидетельствуют о правильном выполнении менее 50% заданий базового
уровня.
Если показатели итоговой оценки не однозначны, то решение о самой оценке
принимается педагогами-экспертами на основании динамики и в пользу
ученика.
13
Три вида оценивания:
стартовая диагностика;
текущее оценивание, тесно связанное с
процессом обучения;
итоговое оценивание.
14
С введением Федеральных государственных
образовательных стандартов нового поколения в
практику работы начальной школы введен новый
вид диагностических работ - комплексная
контрольная работа.
Итоговая комплексная работа - это система
заданий по чтению, русскому языку, математике и
окружающему
миру,
составленных
к
предлагаемому для чтения тексту.
Работа направлена на выявление уровня
сформированности
универсальных
учебных
действий младшего школьника.
15
Структура итоговых комплексных
проверочных работ
Основная часть
От 11 (в первом
классе) до 16
вопросов и
заданий
Дополнительная
часть
5–7
дополнительных
заданий
(выполняется на
добровольной
основе)
16
В комплексной контрольной работе
используются разнообразные
по форме ответа
типы заданий:
с выбором одного или нескольких правильных
ответов;
на
установление
последовательности
и
соответствия;
со свободным кратким ответом (требуется
записать краткий ответ в виде числа или слова на
отведенном месте);
со свободным развернутым ответом (требуется
записать полный ответ, решение или объяснение к
ответу).
17
О винограде
Кто не любит вкуса спелого и сладкого винограда? А ведь этот плод считается
одним из самых древних. Он был известен уже 7000 лет назад. Родиной его,
скорее всего, является Армения. 5000 лет тому назад древние египтяне
выращивали виноград для получения вина. В Россию же виноград попал только в
17 веке нашей эры и по приказу Петра I его стали выращивать на Дону.
Виноград - это сочные небольшие ягоды белого, зелёного, красного или
чёрного цвета, собранные в большую гроздь. По вкусу он бывает кислым или
сладким.
Виноград употребляют в свежем виде. Из него делают вино, сок, компоты,
мармелад, желе и всем хорошо известный сушёный виноград - изюм.
18
План комплексной работы
Условные обозначения
Типы заданий
ВО — с выбором ответа,
КО — с кратким ответом,
РО — развернутый ответ,
УС - установление соответствия.
19
Основная часть. Литературное чтение
Задание 1. Прочти текст.
Задание 2. Выбери правильный ответ. Текст «О винограде» – это…
А) художественный текст;
Б) научный;
В) научно-популярный.
20
Основная часть. Литературное чтение
Задание 3. Найди в тексте ответ на вопрос: «Что делают из винограда?»
Спиши это предложение._________________________
Проверь свою запись, если надо, исправь.
21
Основная часть. Литературное чтение
Задание 4. В каком порядке перечислены страны в тексте, установи
последовательность и пронумеруй.
Армения
Русь
Египет
?
?
?
22
Основная часть. Литературное чтение
Задание 5. Найди третий абзац. О чём в нем говорится? Допиши
предложение.
Ответ:
В этом абзаце говорится о _______________ .
23
Раздел содержания
Объект оценивания
1
Скорость чтения текста про себя или Базовый
шёпотом.
2
Понимание
преобразование
информации.
3
Получение, поиск и
фиксация информации.
Орфография
и
пунктуация.
4
Понимание
преобразова
ние информации
Понимание
преобразование информации
5
Уровень сложнос Тип задания
ти
и Умение
воспринимать
и
понимать Базовый
различные виды текстов (художественные,
научно – популярные)
Максималь
ный бал
В баллах не
оценивается.
ВО
1
Умение находить в тексте прямой ответ на Базовый
поставленный вопрос.
Умение правильно, без ошибок, пропусков
и искажений букв, списать предложение
РО
1
и Интерпритировать
и
обобщать Базовый
информацию: устанавливать соответствие.
УС
1
и Умение ориентироваться в структуре Базовый
текста, выделять и кратко передавать
основную мысль абзаца
КО
1
24
Основная часть. Русский язык
Задание 6. Выпиши из текста выделенное предложение.
Подчеркни грамматическую основу. Поставь в словах ударение.
________________________________________________________
________________________________________________________
25
Основная часть. Русский язык
Задание 7. Подчеркни слово, которое нельзя перенести:
компот, мармелад, желе, изюм
26
Основная часть. Русский язык
Задание 8.
1. Запиши сколько звуков и сколько букв в слове «гроздь»
букв
2. Придумай и запиши слово, в котором
букв________________________________
звуков.
столько же звуков и
27
Основная часть. Русский язык
Задание 9. Установи
родственники.
соответствие,
соедини
стрелками
слова
-
Ягодник
Ягоды
Ягодка
Ягода
Годовой
Ягодный
28
Раздел содержания Объект оценивания
Уровень
сложнос
ти
Базовый
Тип задания Максимал
ь
ный бал
РО
2
Базовый
ВО
1
Умение различать понятие звук и
Базовый
буква, находить случаи расхождения
звукового и буквенного состава слов,
КО
2
Уметь различать родственные
(однокоренные) слова
УС
1
6
Поиск информации. Умение безошибочно списывать
Применение правил. предложение.
Умение находить главные члены.
Умение находить ударные гласные.
7
Применение
информации и
изученных правил и
закономерностей.
Осуществление
логических
операций. Работа по
образцу.
Анализ, сравнение.
Подведение под
правило.
8
9
Умение применять правила
переноса слов.
Базовый
29
Основная часть. Математика
Задание 10. Перечитай текст и выпиши числа в порядке увеличения.
_________________________________________________________________
30
Основная часть. Математика
Задание 11. Выбери и подчеркни правильный ответ.
О какой самой маленькой единице измерения длины говорится в тексте?
век
месяц
лет
31
Основная часть. Математика
Задание 12. Реши задачу.
В кружку сорвала Марина
Двенадцать ягодок малины.
Пять дала своей подружке.
Сколько ягод стало в кружке?
Решение: ____________________________________
32
Основная часть. Математика
Задание 13. Установи соответствие с помощью стрелок.
50+23
частное
42-16
сумма
10*4
разность
14:7
произведение
33
Раздел содержания
10
11
12
13
Объект оценивания
Уровень
сложнос
ти
Базовый
Тип задания
Максималь
ный бал
КО
1
Базовый
ВО
1
Анализ.
Владение Умение
анализировать
задачу, Базовый
общим
приёмом устанавливать
зависимость
между
решения задач.
условием
и
вопросом,
выбирать
действие, записывать решение задачи и
ответ.
Сравнение.
Умение
устанавливать соответствие Базовый
Классификация.
между действием и его названием.
Установление
соответствия.
РО
1
УС
1
Работа с текстом для Умение читать и записывать числа.
выделения
необходимой
информации.
Поиск информации.
Умение читать и записывать величины.
34
Основная часть. Окружающий мир
Задание 14.
К какой природе относится растение виноград?
__________________________________.
35
Основная часть. Окружающий мир
Задание 15.
1. Перед тобой лента времени. Покажи стрелками, расположение стран на
ленте времени, в которых выращивали виноград.
Россия
Египет
Армения
7000 лет назад
5000 лет назад
17 век
36
Основная часть. Окружающий мир
Задание 16.
1. Распредели слова: виноград, корзинки, дерево, солнце, камень, мармелад, вода,
ёжик, дом в три столбика.
Живая природа
Неживая природа
Предметы рукотворного
мира
2.Добавь в каждый столбик своё слово.
37
Основная часть. Окружающий мир
Задание 17. Выбери правильный ответ.
Какие погодные условия могут повлиять на рост винограда?
ветер
засуха
дожди
заморозки
38
Раздел содержания
Тип задания
Максималь
ный бал
Уметь
использовать
естественно- Базовый
научные тексты с целью поиска ответов
на вопросы.
Соотнесение
Уметь выделять существенные признаки Базовый
информации, заданной объектов и уметь их классифицировать.
в различных форматах.
Подведение
анализируемых
объектов под понятие.
КО
1
УС
2
16
Классификация
по Уметь
проводить
простейшую Базовый
заданным критериям. классификацию изученных объектов
Подведение
под природы и рукотворного мира.
понятие.
РО
2
17
Установление
Уметь
обнаруживать
простейшие Базовый
причинно –
взаимосвязи между живой и неживой
Следственных связей. природой.
ВО
1
14
15
Объект оценивания
Уровень
сложности
Поиск информации.
39
Дополнительная часть
Задание 18. Запиши ответ к задаче.
Зина, Лиза и Лариса вышивали виноград. Одна девочка вышивала белый
виноград, другая - черный, третья - зеленый. Кто, что вышивал, если Лиза
не вышивала черный и зеленый виноград, а Зина не вышивала зеленый?
Зина - ______________, Лиза - ______________, Лариса - _______________.
40
Дополнительная часть
Задание 19. Как ты думаешь, почему нельзя есть грязный виноград?
Ответ:
Я
думаю
этого
нельзя
делать
потому,
что
_________________________________________________________________
Ответь,
что
ты
делаешь,
чтобы
охранять
природу?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
41
Дополнительная часть
Задание 20.
Выпиши незнакомые тебе слова. Найди в словаре и объясни значение
одного непонятного тебе слова.
Незнакомое слово
Значение незнакомого слова
1. ____________
–
____________________________
2. ____________
–
____________________________
3. ____________
–
____________________________
4. ____________
–
____________________________
5. ____________
–
____________________________
6. ____________
–
____________________________
42
Раздел содержания
18
19
20
Объект оценивания
Уровень
сложнос
ти
Умение находить ответ к нестандартной Повышенный
задаче
Осуществление
логических
рассуждений.
Пользование
эвристическим
приёмом
для
нахождения
решения.
Работа с информацией. Умение
строить
небольшое Повышенный
Осознанное
и самостоятельное высказывание с целью
произвольное речевое объяснить и обосновать свою позицию по
высказывание.
обсуждаемой проблеме;
Логическое
умение привлечь имеющиеся знания и
рассуждение.
интерпретировать вновь полученную
информацию для обоснования своей
позиции.
Поиск и представление Умение объяснять значение слова
Повышенный
информации.
Тип Максималь
зада ный бал
ния
КО
2
ВО
2
РО
2
43
Решение практических задач
Решение практических задач важно потому, что позволяет определить
сформированность умения переноса знаний и способов учебных действий,
полученных в одних предметах, на другие учебные ситуации и задачи, т.е.
способствовать выявлению как разнообразных важнейших предметных
аспектов обучения, так и целостной оценки, так и в определенном смысле
выявлению меры сформированности уровня компетентности ребенка в
решении разнообразных проблем.
Проведение данного вида работы важно еще и потому, что, как правило,
именно в этой форме в рамках разрабатываемой системы оценивания
предполагается вести оценку успешности и эффективности деятельности
общеобразовательных учреждений, региональных систем образования. И
потому, учитель должен быть уверен, что дети готовы к такой форме
работы, что они не растеряются в новой учебной ситуации, смогут
проявить свои успехи, достигнутые за годы обучения в начальной школе.
44
Решение практических задач
Сайгак - относительно мелкое парнокопытное,
длина тела 140 см. Вычислите длину хвоста, если
она в 14 раз меньше, чем длина тела.
Чему равна высота животного в холке, если она в
2 раза меньше длины тела сайгака?
Масса тела взрослого животного в 25 раз меньше
тонны. Вычислите вес сайгака.
45
Решение практических задач
У сайгака удлинённое туловище на
тонких, сравнительно коротких ногах.
Нос
в виде мягкого,
вздутого,
подвижного хоботка с округлыми
сближенными ноздрями. Уши с округлой
вершиной. Средние копыта крупнее
боковых.
Рога бывают только у самцов. Они
полупрозрачные,
желтовато-белые,
неправильной лирообразной формы, две
трети
снизу
имеют
поперечные
кольцевые валики, расположены на
голове почти вертикально. Рога по длине
равны длине головы. Вычислите длину
рогов сайгака, если их длина на 1 м 10
см меньше, чем длина их тела.
46
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ
Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г.)
Планируемые результаты начального общего образования по предмету «Русский язык»
(Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л. Алексеева,
С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой – М.:
Просвещение, 2009. – 120 с.; с. 22-26)
Примерная программа начального общего образования по предмету «Русский язык»
(Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. –
204 с.; с. 119-125)
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы
начального общего образования. Формирование универсальных учебных действий.
Чтение. Работа с текстом. (Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2-е изд., перераб.
– М.: Просвещение, 2010. – 204 с.; с. 36-44)
47
Время и способ выполнения заданий.
На выполнение контрольной работы отводится 60 минут.
(Постановление от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10», Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях, п.10.18, 10.19). Каждый ученик индивидуально
выполняет один из вариантов контрольной работы, идентичных
по содержанию, уровню сложности, порядку следования
заданий.
48
ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ
На выполнение работы отводится ___ минут.
В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях тебе нужно будет выбрать
ответ из нескольких предложенных и обвести цифру, которая стоит рядом с ответом,
который ты считаешь верным. Обрати внимание: иногда в заданиях с выбором ответа
правильный ответ только один, а иногда правильных ответов несколько. Внимательно
читай задания! В некоторых заданиях тебе нужно будет записать несколько слов, иногда
тебе нужно будет написать небольшие тексты.
Одни задания покажутся тебе лёгкими, другие – трудными. Рядом с номерами некоторых
заданий стоит звёздочка (*) – так отмечены более трудные задания. Если ты не знаешь, как
выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, ты
можешь ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания.
Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот
ответ, который считаешь верным.
Желаем успеха!
49
Подходы к отбору содержания и разработке структуры КИМ.
Структура КИМ по русскому языку
На основании документов, перечисленных в п. 2 Спецификации,
разработан кодификатор, определяющий в соответствии с требованиями
ФГОС начального общего образования планируемые результаты освоения
основной образовательной программы начального общего образования по
предметной области «Филология. Русский язык. Родной язык» для
проведения процедур оценки качества начального образования (итоговый
контроль индивидуальных достижений учащихся в образовательном
учреждении).
В кодификатор включены планируемые результаты, которые относятся к
блоку «Выпускник научится».
50
Подходы к отбору содержания и разработке структуры КИМ.
Структура КИМ по русскому языку
Полнота проверки обеспечивается за счет включения заданий, составленных на материале
основных разделов курса русского языка в начальной школе: фонетика, состав слова,
морфология, синтаксис, правописание, развитие речи. Содержание заданий итоговой
работы позволяет обеспечить полноту проверки подготовки учащихся на базовом уровне и
возможность зафиксировать достижение учащимся этого уровня. За счет включения
заданий повышенного уровня сложности, также составленных на основе планируемых
результатов блока «Выпускник научится», работа дает возможность осуществить более
тонкую дифференциацию учащихся по уровню подготовки и зафиксировать достижение
четвероклассником обязательных для овладения планируемых результатов не только на
базовом, но и на повышенном уровне. Таким образом, результаты выполнения учащимся
работы дают возможность охарактеризовать как состояние базовой подготовки учащегося,
так и его развитие (способность находить несколько правильных ответов, выражать свою
мысль, доказывать ее и др.).
51
Подходы к отбору содержания и разработке структуры КИМ.
Структура КИМ по русскому языку
Необходимо отметить, что достижения по разделу «Правописание» кроме
данной работы, будут проверяться еще одной работой, включающей в себя
диктант и списывание. Данные формы проверки более адекватно
оценивают основные планируемые результаты по разделу «Орфография»:
безошибочно списывать текст объемом 80–90 слов; писать под диктовку
тексты объемом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами
правописания; проверять собственный и предложенный текст, находить и
исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Именно с этим и
связан представленный в описываемой работе не слишком большой объем
заданий по орфографии.
52
Литература
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – 2009
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли / А.Г.Асмолов. – М.: Просвещение,
2011
Планируемые результаты начального общего образования/ Л.Л.Алексеева и др.; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – М.:
Просвещение, 2009
Битянова М.Р. Мониторинг УУД: шаг в будущее педагогической профессии. Новые понятия – новые задачи. – Практика
образования, 2012, № 1, с.28
Демидова М. Общеучебные умения: как их диагностировать – Народное образование, 2009, № 4, с.182
Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 1 класс /Е.В. Бунеева и
др. – М.: Баласс, 2011
Методические рекомендации к рабочей тетради «Учимся учиться и действовать». Мониторинг метапредметных универсальных
учебных действий /под ред. М.Р.Битяновой – Самара: Издательство «Учебная литература»: Изд.дом «Федоров», 2012
Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс/ О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева; под ред. О.Б.Логиновой – 3-е изд. – М.:
Просвещение, 2011
Квитова Л.Ф. Способы региональной диагностики метапредметных результатов – Начальная школа Плюс До и После, 2010, № 2,
с.136
53