Как об этом можно написать в сочинении?
реклама
Тренинг по темам сочинения ГИА Учимся комментировать цитату Структура сочинения Работа должна состоять из 4 абзацев: 1 абзац – введение 2 абзац – характеристика лексического явления 3 абзац - характеристика грамматического явления 4 абзац – заключение Анализируем темы: «В языке есть… слова. В языке есть… грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения». Лев Васильевич Успенский Составляем комментарий: 1. 2. 3. 4. Вычленяем ключевые слова в цитате (слова, грамматика) Определяем, к какому разделу науки о языке относятся данные явления Даем определения ключевых понятий Объясняем их роль в языке По данному плану составляем комментарии к цитатам: 1 вариант: «Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение». Лев Васильевич Успенский 2 вариант: «Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла». Константин Александрович Федин 3 вариант:«Сходство между наклонением условным и повелительным состоит в том, что оба они… выражают не действительное событие, а идеальное, то есть представляемое существующим только в мысли говорящего». Александр Афанасьевич Потебня Определяем смысл цитат: «Мысль формирует себя без утайки, во всей полноте; поэтомуто она легко находит и ясное для себя выражение. И синтаксис, и грамматика, и знаки препинания охотно ей повинуются». Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин «Заставляя героев говорить друг с другом, вместо того чтобы передать их разговор от себя, автор может внести соответствующие оттенки в такой диалог. Тематикой и манерой речи он характеризует свих героев». Литературная энциклопедия «Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения». Константин Георгиевич Паустовский Определяем смысл цитат: «К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?». Борис Николаевич Головин «Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете». Лев Васильевич Успенский «Язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего внутреннего человека, всех сил, умственных и нравственных». Иван Александрович Гончаров Определяем смысл цитат: «Придание образности словам постоянно совершенствуется в современной речи посредством эпитетов». А. А. Зеленецкий «Читатель проникает в мир образов художественного произведения через его речевую ткань». Маргарита Николаевна Кожина «Обладая и лексическим, и грамматическим значением, слово способно объединяться с другими словами, включаться в предложение». Ираида Ивановна Постникова «Местоименные слова – слова вторичные, слова-заместители. Золотым фондом для местоимений являются знаменательные слова, без наличия которых существование местоимений «обесценено»». Александр Александрович Реформатский Определяем смысл цитат: «Что же в языке позволяет ему выполнять его главную роль – функцию общения? Это синтаксис». Александр Александрович Реформатский «Пунктуационные знаки имеют своё определённое назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определённое место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер»». Светлана Ивановна Львова «Автор идёт от мысли к словам, а читатель – от слов к мысли». Н. Шамфор «Выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление». Александр Иванович Горшков Определяем смысл цитат: «Устная фраза, перенесённая на бумагу, всегда подвергается некоторой обработке, хотя бы по части синтаксиса». Борис Викторович Шергин «Способность слова связываться с другими словами проявляется в словосочетании». Ираида Ивановна Постникова «Языком человек не только выражает что-либо, он им выражает также и самого себя». Георг фон Габеленц «Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит». Дмитрий Сергеевич Лихачёв Определяем смысл цитат: «Художественный текст заставляет обратить внимание не только и не столько на то, что сказано, но и на то, как сказано». Е. В. Джанджакова «Художник мыслит образами, он рисует, показывает, изображает. В этом и заключается специфика языка художественной литературы». Георгий Яковлевич Солганик «Правила синтаксиса определяют логические отношения между словами, а состав лексикона соответствует знаниям народа, свидетельствует о его образе жизни». Николай Гаврилович Чернышевский «Самое удивительное в том, что писатель-мастер умеет, взяв обычные, всем известные слова, показать, сколько оттенков смысла скрывается и открывается в его мыслях, чувствах». Илья Наумович Горелов Определяем смысл цитат: «Я понял, что человек может знать великое множество слов, может совершенно правильно писать их и так же правильно сочетать их в предложении. Всему этому учит нас грамматика». Михаил Васильевич Исаковский «Язык подобен многоэтажному зданию. Его этажи – единицы: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение… И каждая из них занимает своё место в системе, каждая выполняет свою работу». Михаил Викторович Панов «Русский язык… богат глаголами и существительными, разнообразен формами, выражающими оттенки чувств и мыслей». Лев Николаевич Толстой «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Георгий Владимирович Степанов Определяем смысл цитат: «Язык – это то, благодаря чему, с помощью чего мы выражаем себя и вещи». Поль Рикёр «Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства». Из учебника русского языка «Язык – это то, что человек знает. Речь – это то, что человек умеет».Андрей Александрович Мирошниченко Определяем смысл цитат: «Некоторые учёные даже предлагают выделить два языка – устный и письменный, настолько большие различия существуют между устной и письменной речью». Андрей Александрович Мирошниченко «Русский язык… обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли». Владимир Галактионович Короленко «Функции абзаца тесно связаны с функциональностилевой принадлежностью текста, вместе с тем отражают и индивидуально-авторскую особенность оформления текста». Нина Сергеевна Валгина Читаем текст (1)На место никому не запомнившейся учительницы к нам в класс пришёл новый классный руководитель, Виктор Юльевич Шенгели, литератор, фронтовик. (2)Вся школа его заметила с первого же дня: он быстро шёл по коридору, в левой руке он нёс старорежимный кожаный портфель, по виду гораздо более старый, чем сам учитель. (3)Для начала он сказал Илье, когда тот проходил между рядами парт своей шаткой походкой: (4)«А вы что здесь вихляетесь?» (5)И Илья его мгновенно невзлюбил. (6)Потом учитель взял журнал, сделал перекличку. (7)На фамилии «Свиньин» – был такой несчастный ученик – сделал остановку, внимательно посмотрел на мелколицего Свиньина и сказал со странной, не то почтительной, не то насмешливой интонацией: (8)«Хорошая фамилия!» (9)Класс заржал с готовностью, Сенька Свиньин налился краской. (10)Учитель поднял недоумённо брови: – (11)Да что вы смеётесь? (12)Почтенная фамилия! (13)Был старинный боярский род Свиньиных. (14)Пётр Первый посылал одного Свиньина – не помню, как его звали – в Голландию учиться. (15)Да вы и «Князя Серебряного» не читали? (16)Там Свиньин упоминается. (17)Интереснейшая книга, между прочим… (18)Уже через три месяца все, включая Илью, Сеню Свиньина и в особенности Мишку, смотрели учителю в рот, обсуждали каждое его слово, дёргали губами и бровями, точно как он. (19)Все както незаметно сблизились через разговоры о хитроумном Одиссее, о таинственном летописце Пимене, о несчастном сыне Тараса Бульбы, о честном Алексее Берестове и смуглой умнице Акулине – всё по школьной программе, между прочим. (20)Мальчишки стали задавать вопросы о дружбе, о любви, о справедливости, о войне: как было? (21)И сразу стало ясно, что Виктор Юльевич литературу любит, а войну нет. (22)В то время всё юное мужское население, не успевшее пострелять фашистов, войну обожало. – (23)Война – самая большая мерзость из тех, что выдумали люди, – говорил учитель и пресекал все вопросы, которые дымились на мальчишеских устах. (24)Затем он начинал читать стихи. (25)Странный человек! (26)Каждый урок, пока все усаживались и вынимали тетради, Виктор Юльевич начинал с какого-нибудь стихотворения. (27)Выбирал причудливо – то общеизвестный «Белеет парус одинокий», то непонятный, но запоминающийся «…и воздух синь, как узелок с бельём у выписавшегося из больницы». (28)У Мишки кровь к лицу приливала от таких стихов: он был почти единственный, кто заглатывал рифмованные строчки, как ложку варенья. (29)Саня улыбался снисходительно учительской слабости: некоторые были те самые, что бабушка читала. (30)Другие ребята это учителю прощали. (31)На все, буквально на все случаи жизни был у него заготовлен стишок! – (32)Ну, кто же мне скажет, что такое лирика? – спросил однажды учитель, когда перестали хлопать крышки парт. (33)Класс замер. (34)Виктор Юльевич наслаждался этой минутой – он научился создавать эту думающую тишину. – (35)Это про любовь, – сказал кто-то смелый. – (36)Правильно, но это будет неполный ответ. (37)Лирика – это про всякие человеческие переживания, про внутреннюю жизнь человека, про его душу. (38)Ну и, конечно, про любовь. (39)А также про печаль, про одиночество, про расставание с любимым человеком… (40)В глубокой древности, когда человеческая культура только возникла, слово было гораздо теснее связано с музыкой. (41)Когда стихи читали вслух, то аккомпанировали на музыкальном инструменте, который назывался лирой. (42)Откуда и пошла «лирика». (43)За две с половиной тысячи лет многое изменилось: теперь редко читают стихи с музыкальным сопровождением, зато появились новые жанры, в которых слова и музыка нераздельны… (44)Ну, давайте примеры… (45)Звенел звонок, а они всё сидели как одурманенные его словами. (46)Почему не хлопали крышками парт, не срывались с воплями с мест – скорее прочь, прочь! (47)В коридор, в раздевалку, на улицу! (По Л.Улицкой)* Ответим на несколько вопросов: 1. Что мы можем сказать об учениках? До знакомства с новым учителем они могли позволить себе "заржать", а после непродолжительного общения в классе создавалась "думающая тишина" 2. Давайте посмотрим на грамматический строй. В тексте много глаголов, в каком времени большинство из них? Как вы думаете, с чем это связано? Продолжите текст, ответив на вопросы Писатель Владимир Галактионович Короленко прав, утверждая:«Русский язык… обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли». Безусловно, средствами языка являются______________(что является средствами языка?) Так, например, лексические единицы_____________________, а грамматические служат______________(для чего?). Эти явления можно рассмотреть в предложенном тексте. Неслучайно в начале фрагмента встречается разговорное слово ________________ (Какое разговорное слово встречается в 9 предложении?), этот глагол характеризует ребят до знакомства с новым учителем. А спустя какое-то время в классе создавалась ___________________________(какая тишина?). Эпитет _________________ является ярким доказательством степени влияния Виктора Юльевича на учеников. Большое количество глагольных сказуемых, например, ___________________________ (достаточно привести 3 слова) стоят в форме прошедшего времени изъявительного наклонения. Так автор хочет показать, что действия, о которых повествует рассказчик, были в ____________ (В каком времени? когда?), но об учителе литературы он помнит до сих пор. Таким образом, лексика и грамматика ________________________________(в каком взаимодействии?) помогают понять ____________________________________ ___(что? смысл чего?). Должно получиться такое сочинение: Безусловно, в лексике отражается картина мира, а отношения между реальными событиями в нем передает грамматика. Эти явления можно рассмотреть в предложенном тексте. Обратимся к ученикам. Неслучайно в начале фрагмента встречается разговорное слово "заржать", этот глагол характеризует ребят до знакомства с новым учителем. А спустя какое-то время в классе создавалась "думающая тишина". Эпитет "думающая" является ярким доказательством степени влияния Виктора Юльевича на учеников. Большое количество глагольных сказуемых, например, "пришел", "заметила", "дымились" стоят в форме прошедшего времени изъявительного наклонения. Так автор хочет показать, что действия, о которых повествует рассказчик, были в прошлом, когда-то давно, но об учителе литературы он помнит до сих пор. Таким образом, лексика и грамматика в тесном взаимодействии помогают понять смысл написанного. Приемы анализа лексики Лексика текста Л.Улицкой разнообразна и интересна, поэтому хочется обратить Ваше внимание на некоторые слова, которые Вы также можете проанализировать в своем сочинении, но не забывайте о том, что достаточно 2 аргумента, поэтому не перегружайте свои работы. 1. Слово "вихляетесь" в 4 предложении имеет просторечную окраску и означает "шататься при движении", и действительно, если вы внимательно читали текст, то в 3 предложении написано: "Для начала он сказал Илье, когда тот проходил между рядами парт своей шаткой походкой". Как об этом можно написать в сочинении? В тексте Л.Улицкой встречаются слова просторечной окраски, например, "вихляетесь" в предложении 4, которое свидетельствует о внимательности учителя и желании "поставить на место" Илью. Почему аргумент правильный? Вы можете спросить: "И где же тут лексика, не будет ли ошибки?" Ошибки не будет, потому что Вы проявили знания теории и указали, что слово просторечной окраски. Этого достаточно для сочинения С 2.1 в 9 классе. 2. Эпитет "почтенная" из предложения 12. Данное слово имеет 2 значения, нам важно первое: "внушающий глубокое уважение, заслуживающий его." Согласитесь, что сегодня Вы редко слышите это слово, так почему же именно его использует Виктор Юльевич? Прежде всего для того, чтобы объяснить ребятам несостоятельность смеха при упоминании фамилии Свиньин. Доказательства мы можем прочитать в предложениях 13-14. Как об этом можно написать в сочинении? Уже при первом встрече новый учитель Виктор Юльевич Шенгели удивил ребят тем, что назвал фамилию Свиньин "почтенной". Этот эпитет свидетельствует не только о глубоком уважении рода Свиньиных, но и начитанности учителя, его желании развить и обогатить ребят. Почему это аргумент правильный? Вы не просто проявили знание теории, упомянув термин "эпитет", но и проанализировали свой пример. 3. В предложении 23 сочетаются разговорное слово "мерзость" и архаизм "уста", это является еще одним доказательством особенности стиля Л.Е.Улицкой. Как об этом можно написать в сочинении? Действительно, лексическое значение слова отражает представление человека об окружающем мире. Так, разговорное слово "мерзость" (предложение 23) является ярким доказательством крайне негативного отношения учителя В.Ю. Шенгели к войне. 4. В предложении 24 ребята называют учителя "странным человеком". Обратимся к лексическому значению этого слова в словаре С.Ожегова сказано: странный – необычный, непонятный, вызывающий недоумение. Предполагаем, что скорее всего ученики подразумевали именно первое прилагательное, то есть "необычный", потому что ребята не привыкли к тому, чтобы им читали наизусть стихи, а Виктор Юльевич каждый урок начинал с какой-нибудь стихотворной строки. Как об этом можно написать в сочинении? Так, в тексте Л.Улицкой ученики называют нового учителя "странным человеком" (предложение 23). Этот эпитет доказывает необычность Виктора Юльевича Шенгели, его отличие от предыдущих "литераторов". 5. В предложении 46 встречается слово разговорной окраски "с воплями", которое иллюстрирует традиционную реакцию учеников на окончание уроков. Однако Виктор Юльевич настолько заинтересовал ребят, что им не хотелось уходить домой. Как об этом можно написать в сочинении? Так, в тексте Л.Улицкой упоминается слово разговорной окраски "с воплями" (предложение 46), которое иллюстрирует традиционную реакцию учеников на окончание уроков. Однако Виктор Юльевич настолько заинтересовал ребят, что им не хотелось уходить домой. Приведите по 3 примера грамматических явлений из текста, объясните их роль Желаю удачи на экзамене
