Тема учебного проекта Синтаксис сложного предложения Учитель: Фетисова Е. Н. Урок в 9 классе Сведения об авторе Фетисова Елена Николаевна родилась 21 марта 1967 года. Образование – высшее. Окончила Тамбовский ордена «Знак Почета» государственный педагогический институт в 1988 году по специальности – «Русский язык и литература», квалификация: учитель русского языка и литературы. Педагогический стаж-23 года. «Знаки препинания- это как нотные знаки. Они твердо держат текст и не дают ему рассыпаться.» К.Г.Паустовский Основополагающий вопрос •Зачем нужны знаки препинания? Вопросы учебной темы. • 1.В чем отличие сложносочиненного предложения от сложноподчиненного? • 2.Каковы средства связи в сложных предложениях? • 3.Что нужно знать, чтобы различить сложносочиненные предложения от сложноподчиненных? Таблица №1 Сложные предложения Средства связи: 1.Союзы или союзные слова 2.Интонация ССП СПП 1.Сочинительные 1.Подчинительные 2.Интонация 2.Интонация Отрывок из стихотворения • • • • Я люблю, когда шумят березы, Когда листья падают с берёз, Слушаю, и набегают слезы На глаза, отвыкшие от слез • (Н.Рубцов) Цель работы: • доказать, что текст состоит из сложных предложений; • расставить знаки препинания. Учебные предметы • Русский язык • Литература • Учащиеся 9 класса Темы для самостоятельных исследований учащихся • 1.Анализ стихотворения Н.Рубцова(письменная работа) 2. Алгоритм «Проведение лабораторных работ по русскому языку» • 3. Тест «Знаки препинания в сложноподчиненном предложении» Результаты представления исследований • Презентация «Анализ стихотворения Н. Рубцова» • Буклет «Знаешь ли ты секреты пунктуации?» Аннотация проекта • В лабораторных работах по русскому языку обязательно используется метод наблюдений, который представляет собой простейший вид лабораторного исследования. Наблюдение может иметь самостоятельный характер, а также являться начальной ступенью более сложной деятельности. Материал для анализа содержит специально подобранные явления, которые можно сопоставить. Аннотация • Важнейшее условие работы – самостоятельность и целеустремлённость наблюдений, в результате которых может быть сделан определённый вывод. Практика показала, что учащиеся, к сожалению, не умеют наблюдать. Они привыкли к готовым образцам, правилам в учебниках, к подробнейшему объяснению учителя, который старается передать им свои знания. Я думаю, что это связано, вопервых, с нежеланием наблюдать и анализировать свои наблюдения (проще спросить у учителя), а вовторых, с боязнью ошибиться и получить нежелательную оценку. В лабораторных же работах перед учащимися ставятся такие цели, которые требуют самостоятельного наблюдения и самостоятельного мышления. Дидактические цели • Формировать мотивацию к изучению пунктуации, компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, мышления; • Учить видеть проблему и находить пути ее решения; • Приобретать навыки самостоятельной работы с разными источниками информации; • Учить наблюдать; • Развивать умения работать в группах Методические задачи • Формировать пунктуационные умения • Освоить понятие «пунктуация» • Учить излагать свои мысли устно и письменно • Прививать интерес к предмету • Учить наблюдать и устанавливать взаимосвязи в тексте Результаты работ • По результатам проверочных работ после проведения лабораторных работ прослеживается тенденция уменьшения количества ошибок, повышения успеваемости. Доля положительных отметок увеличивается, повышается интерес детей к урокам русского языка. И это результат именно систематической работы в лингвистических лабораториях. Результативность опыта • Лабораторные работы дают положительные результаты, обеспечивая минимальный объём домашнего задания, побуждая учащихся к творческой деятельности, к выработке умения самостоятельно исследовать языковой материал, анализировать определённые факты языка, фиксировать закономерности, обобщать результаты, делать выводы, развивать лингвистическое мышление, активизируя их познавательную деятельность. Динамика уровня обучения Качество знаний учащихся 2008-2009 2009-2010 2010-2011 Анализ результата • Анализ результатов, представленных на диаграмме, указывает на рост качества знаний в классе за три года. Этапы и сроки проведения проекта • «Мозговой штурм» (определение тем, формирование групп для проведения исследований ).1урок (15мин.) • Самостоятельная работа учащихся по обсуждению заданий каждого в группе, выдвижение гипотезы решения проблемы. 2урок (20мин.) • Самостоятельная работа групп по выполнению заданий. 3урок • Подготовка школьниками отчета о проделанной работе. 4 урок (20 мин.) • Защита полученных результатов и выводов. 5 урок . Список литературы • Бахвалова, Т.В. Лабораторные работы в курсе «Современный русский язык / Т.В.Бахвалова –РЯШ 2/1997 – 128 с. • Блинов, Г.И. Практические и лабораторные работы по методике русского языка / Г.И.Блинов – М.: 1985 – 265 с. • Камынина,АА и др. Лабораторные работы по русскому языку / А.А.Камынина и др. – М.: Просвещение, 1983 – 353 с. • Коротаева,Е.В. Познавательная активность: вопросы педагогической тактики / Е.В.Коротаева – РЯШ 2/2008 – 128 с. • Худякова, Л.А. Лабораторные работы по русскому языку – в школу / Л.А.Худякова – РЯШ 6/1999 – 128 с.