Системно-деятельностный подход в обучении грамматике

Системно-деятельностный
подход в обучении грамматике
английского языка в 5 классе
Тархова Е.В.,
учитель англ.яз.
МОУ СОШ №2
г. Черепаново
Роль грамматики в обучении ИЯ
Грамматические
навыки
Языковая
компетенция
Словарный запас
Системнодеятельностный
подход
результат
деятельности
ученика
ученик становится
субъектом
Осуществляется
рефлексия
развитие
личностных,
межпредметных и
предметных УУД.
Положительный
фон урока и
познавательный
интерес
учитель в роли
консультанта
Требования рабочей программы
 порядок слов в сложносочиненных предложениях с
сочинительными союзами and, but, or;
 сложноподчиненных предложениях с союзами и
союзными словами because, than;
 порядок слов в различных типах вопросительных
предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы);
 оборот to be going для описания событий в будущем
времени; побудительные предложения в
утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t
worry.) форме;
 знание признаков и навыки распознавания и
употребления модальных глаголов can, must, should,
have to, модальных наречий must be, might be;
Требования рабочей программы
• употребление определенного, неопределенного и
нулевого артиклей;
• распознавание неисчисляемых и исчисляемых
существительных (a flower, snow) существительных в
функции прилагательного (art gallery), притяжательного
падежа имен существительных;
• степени сравнения прилагательных, в том числе,
образованных не по правилу; наречия, оканчивающиеся
на –ly (early), а также совпадающих по форме с
прилагательными (fast, high);
• количественные числительные свыше 100;
• порядковые числительные свыше 20;
• времена группы Present (Present Simple, Present Perfect,
Present Progressive) и группы Past (Past Simple, Past
Progressive).
Обоснование проблемы
Низкий уровень знания грамматических структур
Низкий балл тестирования
Трудности в говорении и письме
Актуальность
ведет
• Несовпадение грамматического
строя английского и русского языков
К снижению
• стандартное заучивание
грамматических правил
мотивации
• Представление грамматического
явления учителем
• Целью проекта
является качественное
формирование
грамматических
навыков с помощью
методов системнодеятельностного
подхода.
• Идеей проекта служит
использование и
разработка заданий,
соответствующим
принципам системнодеятельностного
подхода и
направленным на
тренировку
грамматического
материала.
Задачи
• проанализировать имеющиеся подходы к
обучении грамматике английского языка;
• выделить особенности системнодеятельностного подхода применительно к
грамматике;
• выявить оптимальные методы и приемы
для целевой аудитории;
• подобрать грамматические упражнения,
основанные на деятельности.
Ресурсное обеспечение
• отдельный кабинет, не оснащенный средствами ИКТ,
магнитофон, дидактические таблице по грамматике
(таблица времен, суффиксы числительных, таблица
неправильных глаголов, порядок слов в предложении).
В используемый УМК В.П. Кузовлева и др. (2013 г.
выпуска) входит:
• Учебник (Книга для учащихся)
• Рабочая тетрадь
• Книга для чтения
• Книга для учителя
• Календарно-тематические планы
• Аудиоприложение (CD, MP3)
• Целевая группа состоит из учеников 5 «а» и
5 «б» классов в возрасте от 10 до 12 лет.
• Данный педагогический проект включает в
себя 5 этапов :
моделирование,
проектирование
конструирование
оценивание
диагностирование
№ эт.
1
Название этапа
Моделирование
Цель этапа
Методы
Период
реализации
реализации
Рассмотрение
Теоретические
Сентябрь 2013 г.
имеющихся
(анализ литературы,
подходов
к требований ФГОС).
обучению
Анализ ситуации.
грамматике АЯ.
2
Проектирование
Составление банка Теоретические
заданий
по (работа
грамматике.
Октябрь
–ноябрь
с 2013 г.
методической
литературой).
3
Конструирование
Внедрение
и Эксперимент,
апробация проекта.
эмпирические
Декабрь
2013
г.-
май 2014 г.
(наблюдение).
4
Оценивание
Мониторинг
Эмпирические
В
конце
деятельности
(тестирование,
четверти.
учеников.
анкетирование).
каждой
• Предполагаемые
результаты :
• высокие показатели
тестирования,
• Возможные риски:
• успешное освоение
повторная работа над
учениками
материалом,
грамматического
вызывающим
материала,
сложности у учеников и
• повышение мотивации к
временные ограничения
изучению грамматики.
урока.
• Способы преодоления
данных рисков
предполагает
использование
резервных уроков.
Подходы к обучению грамматике ИЯ
Прямой (заучивание
готовых разговорных
фраз)
Переводной (для
понимания текстов)
Коммуникативный
или функциональный
(через
коммуникативные
функции языка)
Системнодеятельностный
(через активную
деятельность
ученика)
Принцип работы согласно УМК
рецептивные виды РД
продуктивные виды РД
Ученики
видят
структуру
Ученики
слышат
структуру
Ученики
прочитывают
структуру
Ученики
записывают
структуру
Принципы работы
Квантование
1 этап
• Презентация
грамматического
явления
2 этап
• Автоматизация
грамматического
явления
3 этап
• Употребление
грамматического
явления
Контекст учебной
ситуации
1 этап: презентация
Показ функционирования грамматического явления
с помощью текстов с
выделенной информацией
Аудирование текста с опорой
Задать ученикам вопросы
Записать их ответы на доску
Использование грамматических схем
Ученики читают правило
Сравнивают со своими выводами
осознанно
2 этап: автоматизация
имитативные (повторение за диктором или
учителем грамматической формы в готовом
виде).
подстановочные (ученики подставляют
лексические единицы в речевой образец).
трансформационные (ученики
трансформируют грамматическую форму).
репродуктивные (самостоятельное
воспроизведение учащимися грамматической
формы).
Грамматический материал 5 класса
Название темы
Грамматический материал
Вид
и
цель
изучения
материала
1. Let’s make friends!
o
Present Simple
o
Past Simple
o
Future Simple
2. Rules around us
Modal verbs (must, should,
have to, may, might)
3. We must help people around
Present Perfect
For revision
For revision (must, should)
In focus
In focus
Word building (-tion)
4.Every day and at weekends
o
Word Order
In focus
o
Present Progressive
For revision
o
Non-progressive verbs
In focus
o
Present tenses
For revision
Грамматический материал 5 класса
5. My favourite celebrations
o
Word building (-al)
o
Conversion
o
Past Progressive (comparing
In focus
with Present Progressive, Past
Simple)
6. We’ve had a nice trip to England
o
Past Simple
o
Past
Simple
For revision
and
Past
Progressive
7. My future holiday
8. My best impressions
o
Present Perfect
o
Past meaning
o
Present Progressive in the
In focus
future meaning
In focus
o
To be going to do
For revision
o
Future Simple
In focus
o
Future meaning
Word Building (-ment, -er)
In focus
Simple Tenses (Present, Past, Future)
for revision
• Групповая работа:
• Класс следует разделить на 3 группы и выдать
каждой группе плакат, содержащий название
времени и пункты его описания. Каждая
группа заполняет свой плакат в течение 2-3
минут, затем группы меняются плакатами.
После того, как каждая группа проработала все
плакаты и вновь вернулась к своему первому
плакату, в группе выбирается знаток, который
презентирует данное время. Его объяснение
оценивают ученики из других групп.
Modal verbs (for revision – should,
must; in focus – have to, may, might).
• использование
учебных ситуаций в
картинках: Учащимся
предлагается сделать
подписи к картинкам,
используя изученные
модальные глаголы.
Modal verbs (for revision – should,
must; in focus – have to, may, might).
• На этапе закрепления
также используются
ролевые игры,
преследующие
следующие речевые
функции: giving advice,
asking for permission,
making and following the
rules.
• Card 1. Making the rules. You
are mother. Tell your son to do
his homework at 7 p.m. as a
rule. (Use must)
• Card 2. Following the rules.
You are a boy. Phone your
friend and tell him you can't
go out because you have to do
your homework. (Use have to)
• Card 3. Giving advice. Give an
advice to a man who feels
sick. (Use should)
• Card 4. Asking for permission.
You allow your friend to visit
you in the evening. (Use may)
Present Perfect in focus.
Present Perfect in focus.
Работа в парах:
 Распределение
глаголов по группам;
 Взаимопроверка с
помощью вопросноответных карточек;
 Чтение и объяснение
правил друг другу.
Word Order in focus.
• Разрезанное
предложение. Что
пропало? (парная работа)
Present Progressive for revision
• Парная работа:
• Распределение
глаголов по группам
(progressive, nonprogressive)
• Описание своих
фотографий и
фотографий партнера.
Past Progressive in focus.
• Для тренировки данного материала
целесообразно предложить ученикам
провести в группах по 3 человека
«Грамматическое интервью». Один из
учеников задает вопросы, написанные на
карточке, другой отвечает, опираясь на
схему, а третий ученик проверяет второго с
помощью ответной карточки.
Past meaning.
Парная работа:
• Распределение о
описание картинок с
длительными и
краткими действиями;
• Представление
проекта – истории в
картинках
Past meaning.
• сюжетно-ролевая игра “Fishy
Stories”. В игру можно играть
группами по 3-4 человека. У
игроков есть карточки с
указателями времени и
сюжетные карточки. Нужно
перемешать карточки с
указателями времени и
положить их лицом вниз на
середину стола. Каждый игрок
берет по 3—4 карточки. Первый
игрок открывает карточку с
указателем времени и
спрашивает любого игрока, что
он(а) делал(а) в это время вчера,
например: What were you doing
at 7 am yesterday? Игрок должен
ответить, показывая подходящую
сюжетную карточку.
Future meaning.
• В ходе тренировки материала в группах
ученики заполняют таблицу форм будущего
времени, в которой заполнена только одна
графа. У каждой группы заполнены разные
графы. По образцу они заполняют остальные
графы. Затем представитель группы
зачитывает описание одной из граф для
самостоятельного заполнения, его проверяет
та группа, у которой заполнена эта графа. На
следующем занятии в процессе парной работы
ученики распределяют предложения по
грамматическим группам.
Анализ деятельности
•
•
•
Поднимите зеленую полоску, если
материал урока был вам понятен.
Поднимите желтую полоску, если у
вас возникли небольшие
трудности. Поднимите красную
полоску, если материал урока
оказался непонятным.
Закончите следующие
предложения: на уроке мне
понравилось..... самым
интересным было..... мне было
трудно.....на уроке мне не
понравилось....
Оцените свою работу с помощью
нескольких слов ( прилагательных,
наречий).
•
Поставьте себе балл от 1 до 5 на
каждом этапе урока: определение
проблемы и темы, работа с данной
темой, выражение своего мнения,
тренировка изученного материала.
Суммируйте все баллы и оцените
себя самостоятельно, используя
схему: высший показатель - 5 и т.д.
Вопросы анкеты:
• Тебе нравится изучать английский
язык?
• Что именно интересует тебя на
уроке?
• Возникают ли у тебя трудности? В
чем?
• Что бы ты хотел изменить на
уроке?
Текущие результаты
Показатели тестирования
5а
Интересные формы работы на
уроке
5б
4
С
р
е
д
н
и
й
3.3
3
групповая работа
2.5
ролевая игра
4.1
проект
учебная ситуация
Б
а
л
л
парная работа
3.5
3
Входной тест
3.2
Unit 1
Unit 2
Unit 3
Литература:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Галиева, Я.Н. Системно-деятельностный подход в обучении английскому языку
[Электронный ресурс] – М.: 2012. –
http://festival.1september.ru/articles/625311/ - Дата обращения: 12.11.2013 г.
Кириллова, Е.П., Лазарева, Б.Т., Петрушин, С.И. Хрестоматия
по методике преподавания английского языка [Текст] / Е.П. Кириллова,
Б.Т. Лазарева, С.И. Петрушин – М.: Просвещение, 1981. – 207 с.
Кузовлев, В.П., Лапа, Э.Ш., Перегудова, О.В. Книга для учителя к учебнику для
5 класса общеобразовательных учреждений [Электронный ресурс] – М.:
2013. – http://www.prosv.ru/ebooks/Kuzovlev_English_5kl/index.html - Дата
обращения: 10.09.2013 г.
Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному
говорению [Текст] / Е.И. Пассов. – М.: Просвещение, 1991. – 223 с.
Рогова, Г.В., Рабинович, Ф.М., Сахарова, Т.Е. Методика обучения иностранным
языкам в средней школе [Текст] / Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова. –
М.: Просвещение, 1991. – 351 с.
Soars, L.&J. Headway. Student’s Book. Pre-Intermediate [Text] / L. &J. Soars. –
Oxford University Press, 1991. – 144 p.
Soars, L.&J. Headway. Workbook. Intermediate [Text] / L. &J. Soars. – Oxford
University Press, 1996. – 81 p.