Проблемы преемственности и пути их решения при переходе

МБОУ «Фроловская школа»
«Проблемы преемственности
и пути их решения при переходе
обучающихся из начальной школы
в среднее звено»
Подготовила учитель начальных классов
Зайцева К.М. – 1 кв. категория
Преемственность – это
последовательная, непрерывная
связь между различными
ступенями в развитии качеств
личности школьника, опора на его
нравственный опыт, знания,
умения, навыки, расширение и
углубление их в последующие
годы образования”.
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ
Приход в начальную
школу.
Переход
из начальной школы
в среднее звено.
Выход –
результаты обучения
в Iч. 5- й кл.
Основной процесс –
обучение
в начальной школе.
Основной процесс –
обучение
в средней школе
5кл. Iч.
Суть преемственности
в обучении
в установлении необходимой связи и
правильного соотношения между частями
учебного предмета на разных ступенях его
изучения, т.е. в последовательности,
систематичности расположения материала,
в опоре на изученное и на достигнутый
учащимися уровень развития, в
перспективности изучения материала, в
согласованности ступеней и этапов
учебно-воспитательной работы.
Роль участников образовательного
процесса в адаптационный период
Классный руководитель
Учитель -предметник
Психолог
Администрация
Ученики и родители
Коренным образом меняются условия
обучения:
дети переходят от одного
основного учителя
к системе классный руководитель –
учителя- предметники
Главная задача начальных
классов
 Создание у детей младшего
школьного возраста познавательной
мотивации, без которой невозможно
дальнейшее успешное обучение в
средней школе.
 Осуществление последовательной и
тщательной преемственности в
воспитании, обучении и развитии
дошкольников, младших школьников и
подростков.
Причины возникновения проблемы:
 Неполнота или отсутствие данных о
выпускниках начальной школы;
 Недостаточное изучение учителями
основного звена данных о выпускниках
начальной школы, их возможностях;
 Несоответствие оценок выпускников
начальной школы реальным
результатам обучения;
 Неподготовленность учителей к
работе с детьми младшего школьного
возраста;
Неадаптивность методики
преподавания к возможностям детей
данного возраста;
 Скачкообразный переход к
новым в сравнении с начальной
школой методам обучения;
Непонимание учащимися учебного
материала вследствие его вступления в
противоречие с ранее изученным в
начальной школе;
Рассогласование в сложности содержания
образовательных программ;
Неподготовленность к восприятию
усложненного содержания учебных курсов в 5-м
классе;
Неспособность учеников справиться с
возросшим объёмом домашнего задания;
Неспособность учеников адаптироваться к
различным требованиям учителейпредметников
Невладение методикой активизации
учебно-познавательной деятельности
пятиклассников;
Недостаток дифференцированного
дидактического материала для организации
самостоятельной работы учащихся;
Недостаток самостоятельной работы
учащихся на учебных занятиях в начальной
школе;
Низкая сформированность
общеучебных умений и навыков
учащихся выпускных классов
начальной школы.
Проблемы школы:
 увеличение количества детей с
хроническими заболеваниями:
 приход в школу массы
неподготовленных к школе детей, или
детей, прошедших совершенно неверный
путь подготовки к школьному обучению “предметное натаскивание”;
 существенное изменение родительского
отношения к школе: откровенно
агрессивное или с абсолютное
равнодушие, неприятие, пренебрежение;
многие дети подвергаются в семьях
физическим наказаниям, растут в тяжёлой
моральной атмосфере;
 рост числа малообеспеченных семей;
увеличением количества социальнообездоленных детей.
Работа с родителями
Совместное общение с детьми в выходные
дни с целью достижения хорошего контакта
между родителями и детьми
Проведение родительского собрания в 4
классе с приглашением педагоговпредметников, будущего классного
руководителя. «Впереди пятый класс» (деловая
игра)
Поддержка родителями требований школы
Тесная связь с учителями-предметниками и
классным руководителем
Проведение родительского собрания в 5
классе на тему: «Психологические особенности
периода адаптации: формы родительской
помощи и поддержки»
Методическая декада по
преемственности
 Посещение уроков учителями –
предметниками.
 Открытые уроки учителей 4-х классов (русский
язык, математика, окружающий мир).
Родительское собрание- «Впереди у вас – 5-ый
класс»
 Согласование учебных программ с учителямипредметниками.
 Посещение будущим классным руководителем
уроков, родительских собраний, внеклассных
мероприятий .
Передача материалов диагностик учащихся,
характеристики классного коллектива классному

руководителю будущего 5 класса.

Диагностика сформированности
общеучебных умений и навыков.
Педагогическая направленность
• Взаимопосещения уроков учителями-предметниками с целью поисков
путей преодоления содержательных и методических «разрывов» в
программах I и II ступени
• Составление плана внеурочных педагогических мероприятий для
пятиклассников
• Совместный «круглый стол» на тему «Единые педагогические
требования к обучению и поведению пятиклассников»
• Неукоснительное соблюдение выработанных требований за «круглым
столом»
• Активная работа классного руководителя по формированию детского
коллектива
• Проведение психолого-педагогического консилиума
по вопросам адаптации пятиклассников к новой
ситуации обучения и жизнедеятельности в школе
•
•
•
•
•
ОСНОВНЫЕ УСЛОВИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
И УЧИТЕЛЕЙ-ПРЕДМЕТНИКОВ
Как можно раньше определить учителей-предметников и классных
руководителей будущих 5 - ов.
Посещение уроков в 4-х классах учителями-предметниками,
классными руководителями -внеклассных мероприятий.
Изучение учебных программ: учитель начальных классов должен
знать программу 5 класса. Учитель-предметник среднего звена
может начинать работу в 5 классе, только изучив программу
начальной школы, чтобы правильно организовать повторение
материала, изученного в начальной школе и разработать систему
мер по дальнейшему формированию новых учебных знаний и
умений.
Единство и преемственность учебных требований в начальной и
средней школе. Чтобы избежать резкого снижения успеваемости,
учителям среднего звена в I четверти надо оценивать учебную
деятельность пятиклассников по критериям оценок начальной
школы. В 1 четверти не ставить «2».
Проведение срезовых работ в 4-х классах в присутствии учителей
среднего звена и совместный анализ проведенных работ.
•
•
•
•
•
•
•
Проведение родительского собрания.
Ознакомление с возрастными особенностями
младших школьников.
Изучение уровня работоспособности
(наблюдение, пробные уроки ).
Изучение системы работы учителя начальных
классов: формы и методы организации учебной
деятельности учащихся, стиль общения и т.п.
Посещение учителем 4 класса уроков учителейпредметников.
Изучение системы внеклассной работы и работы
с родителями.
Изучение методического письма «Контроль и
оценка результатов обучения в начальной
школе».
Практические рекомендации в помощь учителямпредметникам
Проблема Предварительная работа по решению
проблемы
Адаптация в условиях 1. Изучение программ начальной школы учителем
предметной системы 5 класса, средней школы - учителем начальных
обучения
классов.
2. Изучение особенностей образовательного
процесса в 4 классах.
3. Знакомство с психологическими особенностями
учащихся
Формирование
1. Изучение психологии подросткового возраста.
детского коллектива 2. Знакомство с семьями детей
Преемственность
Изучение технологий, используемых в начальных
технологий
классах
начальной школы
Проблема одаренных 1. Изучение того, в какой зоне учится одарендетей
ный ребенок в начальной школе.
2. Изучение психологических особенностей
данного ребенка
Использование
Изучение системы использования наглядности в
средств наглядности начальной школе
Пути решения проблемы на
уроке
Использование коллективных и
групповых технологий
1. Использование основных
приемов технологий начальной
школы.
2. Адаптация технологии
начального обучения к технологиям
основной школы
Построение урока с учетом
способностей учащихся
Использование системы
наглядности начальной школы
Проблема
организации
самостоятельной
работы на уроке
Наблюдение уроков в начальной и
основной школе
Обучение самостоятельной работе
Соблюдение
единых
требований
Наблюдение уроков в начальной и
основной школе
Осуществление
обратной связи
Преемственность
форм и методов
организации
учебной
деятельности
Изучение данного вопроса при
посещении уроков в начальных классах
Изучение форм и методов организации
учебной деятельности учителями
начальных классов и учителямипредметниками
1. Подготовка ученика к уроку.
2. Своевременность проверки
домашних заданий.
3. Контроль поведения учащихся.
4. Выставление оценок учителемпредметником.
5. Работа над ошибками
Использование приемов обратной
связи
Использование форм и методов
организации учебного процесса в
начальной школе и осуществление
плавного перехода к методам и
формам организации учебного
процесса в средней школе
Использование системы итогового
повторения и контроля в 4 классах
Единая система
Разработка единой системы повторения и
итогового
контроля
повторения в 4
классах и вводного
повторения и
контроля в 5
классах
Диагностика обученности
выпускников начальной
школы
По русскому языку
(тест) по всем разделам
русского языка.
• Фонетика
• Морфология
• Состав слова
• Синтаксис
• Орфография
• Развитие речи
по математике:
Вычислительные навыки
• + и - в пределах 20,
• + и - в пределах 100,
• знание таблицы
умножения и
деления,
• внетабличное
умножение и
деление,
• свойств чисел и
знаков.
Аналитическая справка результатов работы по
русскому языку учащихся 4-го класса МБОУ
« Фроловская школа» в 2014 году
На выполнение работы было отведено 45 минут, включая инструктаж
детей. Диагностическая работа по русскому языку состояла из 20 заданий, из 7
заданий повышенного уровня сложности и 13 заданий базового уровня. В
работе 4 варианта.
Распределение по уровням сложности
повышенный
уровень; 7; 35%
Распределение заданий по разделам
базовый
уровень; 13;
65%
3; 15%
Фонетика и графика
3; 15%
2; 10%
Состав слова
3; 15%
Морфология
Синтаксис
Орфография
2; 10%
развитие речи
7; 35%
Анализ основных показателей результативности:
Успешность выполнения работы
100
Класс
Регион
80
60
65
60
64
Класс
Регион
Все
регионы
Все регионы
40
Вывод: Средний % от максимального балла
за всю работу в 4 классе
МБОУ « Фроловская школа»
высокий, выше, чем в регионе и во всех
регионах на 4 – 1 %.
20
0
Выполнение базового уровня
Вывод: С базовым уровнем класс
школы справился лучше, чем
регион и все регионы в целом на 14
- 10 %.
100
100
80
60
40
20
0
класс
86
район
90
класс
район
все районы
все районы
Уровень индивидуальных достижений учащихся класса по
результатам мониторинга по русскому языку
25
0
50
25
высокий
повышенный
базовый
пониженный
Основные принципы концепции "Перспективная начальная школа":
- принцип непрерывного общего развития каждого ребенка;
- принцип целостности картины;
- принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников;
- принцип прочности и наглядности;
- принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей.
Рекомендации по итогам анализа
результатов мониторинга
Проанализировав результаты мониторинга по русскому языку в 4
классе МБОУ «Фроловская школа», считаю необходимым дать
следующие рекомендации учителю, преподающему русский язык в
среднем звене:
•Обратить внимание на следующие разделы русского языка:
орфография, развитие речи
Скорректировать Рабочую программу по русскому языку под
редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского в 5 классе и
увеличить количество часов на закрепление пройденного в начальной
школе по темам орфография и развитие речи.
При повторении темы Морфология сконцентрировать внимание на
применение нестандартных заданий по теме, с целью научить детей
применять знания в заданиях повышенного уровня сложности.
•Учителю начальных классов на заседании методического объединения
поделиться опытом с коллегами по преподаванию русского языка в
начальных классах, в частности по темам состав слова и фонетика
(формы работы, виды заданий).
Аналитическая справка результатов работы по
математике учащихся 4-го класса МБОУ
« Фроловская школа» в 2014 году
Диагностическая работа состояла из 4 вариантов, каждый вариант включал 20
заданий:
16 заданий базового уровня сложности (№№ 1-16), 4 задания повышенной
сложности (№№ 17-20)
Время, отводимое на выполнение работы – 45 минут (на задание базового уровня1-3 минуты, на задание повышенного уровня – 3 минуты).
Задания базового уровня оценивались 1 баллом, повышенного уровня - от 1 до 2
баллов максимально.
Рекомендации по итогам анализа результатов мониторинга по
математике
Рекомендации учителю:
- в рабочей программе по математике 5 класса увеличить количество
часов на темы, результаты по которым оказались ниже (решение
текстовых задач, пространственные отношения, геометрические
фигуры), на первых уроках математике «Повторение курса начальной
школы» уделить особое внимание на данные темы;
- использовать дополнительные методические материалы и приёмы;
- шире использовать практические задачи;
- т. к. 75% обучающихся показали повышенный уровень, шире
использовать олимпиадные задания.
Вынести данный вопрос на рассмотрение методического объединения,
выбрать вопрос решения задач как тему по самообразованию.
Администрации школы необходимо организовать обсуждение
результатов, акцентировать внимание на выявлении причин
неуспешного выполнения отдельных групп заданий, определить пути их
предупреждения и коррекции, спланировать работу по обеспечению
преемственности начального и основного образования на
организационном, содержательном и методическом уровне.
• Целесообразно, в целях профилактики возникновения
пробелов в знаниях по данным темам, давать дополнительные
задания на карточках, тренажерах на их изучение.
•Учителю предметнику для дальнейшей работы в пятом классе
составить индивидуальные маршруты развития
индивидуальных способностей обучающихся, а также
продумать программы работы с одарёнными учениками.
•Администрации школы необходимо организовать обсуждение
результатов, акцентировать внимание на выявлении причин
неуспешного выполнения отдельных групп заданий,
определить пути их предупреждения и коррекции,
спланировать работу по обеспечению преемственности
начального и основного образования на организационном,
содержательном и методическом уровне.
•Разработать программы внутришкольного повышения
квалификации по проблемным вопросам.
Риски и перспективы принятых решений (рекомендации):
Риски:
Учитель математики 5 класса перед началом учебного года обязательно должен
иметь результаты мониторинга (аналитическую справку) для своевременного
устранения недостатков, тщательно продумать вопрос безболезненной
адаптации.
Перспективы:
- обеспечить уровень выполнения базовых заданий итоговой работы не ниже
90 % в соответствии с требованиями ФГОС и повышенного уровня не ниже
65%.
На основе результатов мониторинга обучающихся 4-х классов (ФКОС-2004) и
продолживших обучение в 5 классе необходимо:
1.Внести коррективы в ООП ООО, в рабочую программу по предмету.
2.Изучить возможности используемого УМК, составить списки
дополнительных методических материалов по проблемным темам: решение
текстовых задач, пространственные отношения, геометрические фигуры.
3.Разработать индивидуальные образовательные маршруты для детей,
нуждающихся в коррекции знаний, а также продумать программы работы с
одарёнными учениками.
4.Разработать программы внутришкольного повышения квалификации по
проблемным вопросам.
Анализ выполнения диагностической работы по математике показал, что у
обучающихся 4 класса МБОУ «Фроловская школа» сформированы умения и
навыки, предусмотренные стандартом. У 25% обучающихся умения и
навыки сформированы на базовом уровне, однако, в пятом классе по
предмету необходима коррекция знаний по темам: решение текстовых задач,
пространственные отношения, геометрические фигуры.
Информация о школе:
МБОУ «Фроловская школа» Грязовецкого муниципального района
Вологодской области, сельская малокомплектная , реализует
образовательные программы, не пилотная.
Статус класса: не пилотный класс
Количество учащихся: 4 человека, из них 3 мальчика и 1 девочка
Уровень успеваемости: 100 %
Группы здоровья: 1 человек (Баруздин А.) имеет 1 группу
здоровья, 3 человека -2 группу здоровья.
Уровень готовности учащихся к обучению в 5 классе:
ниже среднего- 0 человек; средний -1 человек; выше среднего – 3 человека
Уровень готовности к обучению в 5 классе
1
0
выше среднего
средний
ниже среднего
3
Анкета "Чувства в школе"
Уважаемый ученик!
Мы предлагаем тебе ответить на следующие вопросы.
•
Имеешь ли ты общественные поручения и хочешь ли их выполнять?
•
Нравится ли тебе участвовать в трудовых делах класса?
•Интересно ли тебе учиться? Всегда ли выясняешь непонятное у учителя или
одноклассников?
•Каким предметом больше всего увлекаешься? По каким вопросам читаешь дополнительную
литературу? В каком кружке занимаешься?
•Быстро ли воспринимаешь и запоминаешь учебный материал? Стремишься ли запоминать
учебный материал дословно или выделяешь главные мысли? Удается ли тебе кратко
пересказать прочитанный текст?
•Успеваешь ли с классом делать записи, зарисовки, чертежи, читать тексты? Сколько времени
уходит на выполнение домашних заданий? Всегда ли выполняешь проверку своей работы?
Отвечаешь ли на конкретные вопросы учебника? Соблюдаешь ли режим дня?
•Стремишься ли выполнять до конца учебные задания, если они у тебя не получаются?
•Читаешь ли художественную литературу, посещаешь ли театры, музеи, выставки? Какие
телепередачи обычно смотришь? Как часто?
•Влияет ли учение отрицательно на состояние твоего здоровья?
•Получаешь ли замечания за нарушение дисциплины от родителей? Считаешь ли их
справедливыми?
•Чьи требования к твоему поведению и учению считаешь более строгими: учителей или
родителей?
•Есть ли у тебя друзья по месту жительства? Что тебе нравится в их поведении? Чем они тебе
помогают и чем ты им помог?
•Что больше всего тебе мешает улучшить свою учебу, поведение?
Спасибо!
Анкета для выявления отношения учащегося к разным предметам
Уважаемый ученик!
Предлагаем тебе отметить по каждому предмету то высказывание,
которое в большей степени соответствует твоему отношению к
этому предмету. Спасибо!
Отношение
1. Иногда на уроке бывает
интересно
2. Нравится учитель
3. Нравится получать хорошие
отметки
4. Родители заставляют
5. Учу потому, что это
интересно
6. Предмет интересен и полезен
для будущей жизни
7. Узнаю много нового
8. Заставляет думать
Предметы
Русский Матема Литерату Английский История
язык
ра
язык
тика
Любимый
Природове
предмет
дение
Обработка результатов:
Если учащийся выбрал 1, 2 или 3-е высказывание, то он
проявляет познавательный интерес к данному предмету.
Если 4-е высказывание - учит по необходимости.
Если 5 или 6-е - интересуется предметом.
Если 7, 8 или 9-е - проявляет повышенный познавательный
интерес.
АНКЕТИРОВАНИЕ 5 КЛАССА
ОКТЯБРЬ - 2014ГОДА
В ШКОЛУ ИДУТ С РАДОСТЬЮ – 2 ЧЕЛ.;
С ПРИВЫЧНЫМ РАВНОДУШИЕМ – 1ЧЕЛ;.
ШКОЛА ДЛЯ НИХ – МЕСТО ПРИОБРЕТЕНИЯ ЗНАНИЙ;
НЕПРИЯТНОСТИВ ШКОЛЕ БЫВАЮТ РЕДКО ИЛИ ВООБЩЕ
НИКОГДА НЕ СЛУЧАЮТСЯ;
ИСХХОДЯТ ОНИ ОТ УЧИТЕЛЕЙ- ПРЕДМЕТНИКОВ – 2 ЧЕЛ.
КОНФЛИКТЫ С КЛАССНЫМ РУКОВОДИТЕЛЕМ
СЛУЧАЮТСЯ РЕДКО ИЛИ ОТСУТСТВУЮТ;
РОЛЬ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В КЛАССЕ – ВТОРАЯ
МАМА, ОРГАНИЗАТОР И СТАРШИЙ ТОВАРИЩ;
КАКОЕ ЧУВСТВО ИСПЫТЫВАЮТ К КЛАССНОМУ
РУКОВОДИТЕЛЮ – ХОРОШЕЕ;
САМЫЕ ОБЪЕМНЫЕ Д/З – МАТЕМАТИКА;
ИНТЕРЕСНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ Д/З –
ПРИРОДОВЕДЕНИЕ, ИСТОРИЯ, ЛИТЕРАТУРА,
РУССКИЙ ЯЗЫК, МАТЕМАТИКА.
АНКЕТИРОВАНИЕ 5 КЛАССА
ОКТЯБРЬ - 2014ГОДА
нравится
 новые друзья в
классе;
 новые учителя;
 нравится ходить по
кабинетам;
 новые интересные
уроки;
 большой
спортивный зал;
не нравится
 много домашних
заданий;
 много уроков;
 сложно искать
кабинет;
 строгие учителя и
непонятные
требования;
 сложно планировать
время;
 еда в столовой.
РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЯМ НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССОВ И УЧИТЕЛЯМ - ПРЕДМЕТНИКАМ
СРЕДНЕГО ЗВЕНА
•
•
•
•
•
•
•
Рассматривать самообразовательную работу учителя как основу
повышения педмастерства.
Совершенствовать методику организации различных типов урока.
Разнообразить методы организации учебной деятельности
учащихся на уроке с целью активизации, повышения их
познавательной активности.
Предусмотреть освоение методических приемов инновационных
технологий начальной школы в старших классах.
Разработать единую систему повторения учебного материала
начальных классов по русскому языку и математике в 5 - м классе.
Внедрять научную организацию труда учащихся: организация
самостоятельной работы, работы с книгой.
Шире использовать дидактический материал, наглядные пособия,
графики, опорные таблицы, алгоритмы.
Черпаем опыт лет из мудрых встреч,
А в дружбе ищем самовыражение!
Мы - молодой и ищущий народ!
Мы – будущее Поколенье!
Дорогие школьники!
Милые детишки!
В первый класс пришли вы
Совсем уж ребятишками.
Маленькие, робкие,
Вошли вы в класс несмело,
Узнали цифры, буквы
И что есть перемена!
Годы пролетели
В учебе и стремлении!
Теперь уже вы знаете,
Что значит "уравнение",
Что буквы превращаются
В диктанты, изложения,
А слова слагаются
Легко в стихотворения!
Школа может выполнить эту работу лишь в
том случае, если будут найдены новые
организационные формы взаимодействия
педагогов начальной и основной школы.
Только тогда направления поиска новых,
переходных форм и содержания самого
учебного процесса могут быть заданы
педагогическим коллективом школы с двух
сторон: из прошлого и из будущего.