Интегрированное обучение в начальных классах (*)

1.
Ученики часто не в состоянии применить знания
одной из дисциплин к знаниям другой
2.
Ученики часто не видят взаимосвязи между
отдельными школьными предметами
3.
Снижение интереса у учеников к обучению
Объект – образовательный процесс в
начальной школе
Предмет – интеграция знаний в процессе
начального образования
ЦЕЛЬ
Теоретически обосновать и
экспериментально проверить
возможность интеграции знаний в
начальной школе
ЗАДАЧИ
1.
Уточнить сущность понятия «интеграция знаний»
2.
Выявить особенности выстраивания интегрированных
курсов в младшей школе и их влияние на учебную
мотивацию младшего школьника
3.
Разработать цикл интегрированных учебных
занятий и внедрить его в образовательный
процесс начальной школы
Гипотеза
Реализация интеграции в обучении младшего
школьника будет эффективной если :
Будет сформирована положительная мотивация
школьника к обучению
Будет осуществляться вариативное построение
образовательного процесса на основе интегрированного
подхода
Цель экспериментального
исследования – апробирование
интегрированных уроков и качество
увеличения учебной мотивации младших
школьников
Задачи экспериментального
исследования
• Подобрать диагностические средства
• Провести диагностики и методики, направленные на
измерение учебной мотивации младших школьников;
• Разработать конспекты интегрированных уроков
активизирующих интеллектуальную и
мотивационную сферы;
• Апробировать разработанные конспекты уроков и
собрать данные о проявлении названных выше сфер;
• Обработать и проанализировать полученный
экспериментальным путем материал.
Этапы эксперимента
Констатирующий
Формирующий
Контрольный
Методика «Выбор любимых учебных
предметов»
Диагностика «Мотивы учебной
деятельности»
Методика «Выбор любимых учебных
предметов»
Цель: выявить направленность интересов детей
младшего школьного возраста.
Перечень предметов:
1. Русский язык
2. Математика
3. Чтение
4. Природоведение
5. Труд
6. Рисование
7. Музыка
8. Физкультура
Предпочитаемые уроки
Рисование – 80%
Труд – 77%
Физическая культура –
56%
Методика «Выбор любимых учебных предметов»
2012-2013учебный год
80%
77%
70%
80%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
40%
45%
47%
50%
50%
56%
Диагностика «Мотивы учебной деятельности»
Цель: выявить мотивы учебной деятельности младших
школьников методом анкетирования.
Анкета:
• Учусь потому, что на уроке интересно;
• Учусь потому, что заставляют родители;
• Учусь потому, что хочу больше знать;
• Учусь, чтобы потом хорошо работать;
• Учусь, чтобы доставлять радость родителям;
• Учусь, чтобы не отставать от товарищей;
• Учусь, чтобы не опозорить свой класс;
• Учусь, потому что в наше время нельзя быть незнайкой.
• Учусь, потому что нравиться учиться.
Преобладающие мотивы учения
Учусь потому, что хочу больше знать
Учусь потому, что хочу доставлять
радость родителям
Учусь чтобы не опозорить свой класс
Диагностика «Мотивы
учебной деятельности»
2012-2013 учебный год
80%
75%
80%
75%
70%
60%
50%
50%
48%
50%
48%
44%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Методика «Выбор любимых учебных
предметов» 2013-2014 учебный год
90%
80%
82%
70%
64%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
80%
45%
50%
50%
73%
60%
Диагностика «Мотивы
учебной деятельности» 2013-2014
учебный год
90%
80%
81%
78%
75%
69%
70%
65%
62%
53%
60%
53%
55%
8
9
50%
40%
30%
20%
10%
0%
1
2
3
4
5
6
7
Методика «Выбор любимых учебных
предметов»
Предмет
Рус-
Мате- Чтение Природо- Труд Рисова Музы-
Этапы
ский
матика
эксперимента
язык
Констатирующий
этап
40%
45%
47%
50%
45%
50%
50%
5%
5%
3%
Формирующий
этап
(заключительный
)
Качественные
изменения
(увеличение
на…)
ведени
Физ-
-ние
ка
ра
77%
80%
50%
56%
64%
82%
80%
60%
73%
14%
5%
-
10%
17%
Диагностика «Мотивы учебной
деятельности»
Мотивы
1
2
50%
48%
Формирующий
69%
этап
(заключительный)
62%
Качественные
19%
изменения
(увеличение на…)
12%
3
4
5
6
7
8
9
75% 50% 80%
48%
75%
44%
50%
75% 53% 81%
65%
78%
53%
55%
17%
3%
9%
5%
Этапы
эксперимента
Констатирующий
этап
-
3%
1%
Спасибо за
внимание!