Модульное обучение как условие развития универсальных учебных действий Методические рекомендации Составитель: Е. Н. Атапина, учитель математики Ленинск-Кузнецкий 2014 личностное самоопределение; развитие Я-концепции; смыслообразование; мотивация; нравственно-этическое оценивание. учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; планирование; рефлексия; на ориентировка в ситуации; прогнозирование; целеполагание; Поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях. Качественное и количественное описание объекта. Классификация и организация информации; Работа с текстом и внетекстовыми компонентами: составление конспекта текста или тезисов выступления; Ребенок обучается: ставить цели и задачи своей работы; выбирать оптимальные пути и средства для достижения этих целей; планировать последовательность своих действий; контролировать себя по ходу деятельности; оценивать результаты своей работы. Под «модулем» мы понимаем нечто относительно самостоятельное в составе целого; единицу процесса обучения, включающую в себя цели, содержание, методы его освоения и формы организации деятельности учащихся; этап в развитии личности ученика. Разработка : модульной программы «модульных разверток» «маршрутных карт самостоятельной работы ученика» Основным средством модульного обучения является модульная программа, состоящая из отдельных модулей: МП = М1 + М2 + М3 + … + Мn Структура модульной программы определяется системой целей, которая может быть представлена, например, в виде пирамиды целей: КДЦ ИДЦ-1 ИДЦ-2 ЧДЦ-1.1 ЧДЦ-1.2 ЧДЦ-1.3 ИДЦ-3 КДЦ – комплексная дидактическая цель ИДЦ – интегрированная дидактическая цель ЧДЦ – частная дидактическая цель УЭ – учебный элемент УЭ-0,УЭ-Р, УЭ-К - обязательны М = УЭ-0+УЭ-1+УЭ-2+… УЭ-Р+УЭ-К УЭ-0 (цели, структура модуля, планируемые результаты, формы итогового контроля) всегда идет первым; УЭ-Р - резюме (обобщение и систематизация основных знаний и умений содержательного блока модуля) всегда предпоследний в модуле; УЭ-К – контрольный, включающий различные формы итогового контроля. Предназначается для опережающего представления учащимся всей картины работы над данным модулем: сроки изучения; цели; последовательность изучения учебных элементов; особенности работы над содержанием модуля; основные результаты, которые должны быть достигнуты, способы их оформления и проверки; критерии оценивания результатов освоения модуля. Нацелены на то, чтобы в процессе освоения ведущих идей, законов, теорий и т.п. данного содержательного блока были обязательно освоены все возможные виды, приемы и способы работы с этим содержанием; сформированы и развиты все необходимые для работы с содержанием предметные умения, достигнуты личностные и метапредметные результаты В ходе организации групповых занятий учитель может использовать любые технологии и методики, позволяющие эффективно достигать поставленные цели. Часто для этого используются элементы КСО, интеллектуальные игры и т.д. Основное назначение целевого занятия – в полном объеме реализовать индивидуальный образовательный маршрут по данному модулю. Для этого по ходу групповых занятий учащиеся с помощью учителя определяют свои затруднения в изучении материала или освоении умений по данному модулю. Поскольку у каждого ребенка трудности свои, то и набор учебных заданий должен быть свой. Резюме. Цель этого учебного элемента – повторить все основные теоретические положения и способы деятельности, освоенные в данном модуле и подготовиться к итоговой контрольной работе и защите проекта. Информация для повторения и обобщения представляется в сжатом, концентрированном виде: в виде схем, таблиц, графиков, в виде концентрированного текста, блок-схем, опорных конспектов, тезисов и т.п Он завершает изучение модуля и представляет собой итоговую проверочную работу (контрольную или практическую работу, тест, зачет и т.п.). Его основное назначение – подвести итог работы над модулем и определить степень достижения интегрирующей дидактической цели. Постановочное занятие Групповое занятие Занятие по целям Тема и тип урока Виды работ на уроке У.Э. О. Постановочный урок Знакомство с модулем. Постановка учебных целей. Планирование работы. Домашнее задание, повторить У.Э.1. Работа с П. 10-11, № Параллельность текстом 49,52, 58 плоскостей учебника, беседа с учителем, решение задач, конспектирован ие Основные понятия и термины Формируемые учебные умения Умение ставить цели, планировать работу по модулю Параллельные плоскости, свойства параллельных плоскостей Умение осуществл ять информац ионный поиск по теме Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования Асмолов, А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе. Система заданий [Текст] / А. Г. Асмолов − М.: Просвещение, 2009.– 128 с. Светенко, Т. В. Большая книга о маленькой школе. [Текст] / под ред. Т. В. Светенко, И. В. Галковской. – Псков.: ПГПИ, 2002. – 271 с. Яновицкая, Е. В. Как учить и учиться на уроке так, чтобы учиться хотелось, и удавалось учиться успешно в условиях коллективного обучения в современной общеобразовательной массовой школе. [Текст] Альбом-справочник. – СПб.: Школьная лига, Издательство «Лема», 2012. – 160 с.