Петровская Л. А. Психолого – педагогическое

Психолого – педагогическое
сопровождение
образовательного процесса
Петровская Любовь Анатольевна
Учитель начальных классов
Психолого-педагогическое сопровождение - это
профессиональная деятельность взрослых,
взаимодействующих с ребенком в школьной
среде.
Целью психолого-педагогического
сопровождения ребенка в учебновоспитательном процессе является обеспечение
нормального развития ребенка (в соответствии
с нормой развития в соответствующем
возрасте).
Задачи психолого-педагогического сопровождения:
1.Предупреждение возникновения проблем развития
ребенка;
2.Помощь ребенку в решении актуальных задач
развития, обучения, социализации: учебные трудности,
нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы
взаимоотношений со сверстниками, учителями,
родителями;
3.Определение готовности к обучению в школе,
4.Обеспечение адаптации к школе,
5.Повышение заинтересованности школьников в
учебной деятельности,
6.Развитие познавательной и учебной мотивации.
7.Развитие самостоятельности и самоорганизации.
Принципы психолого – педагогического
процесса:
-принцип демократичности;
-принцип творческой позиции;
-принцип партнерского общения;
-принцип системности и
последовательности;
-принцип вариативности.
Формами психолого-педагогического
сопровождения ребенка могут быть:
-специально организованная
деятельность детей познавательного
цикла;
-интегрированные задания, занятия,
игры, упражнения;
-индивидуальная деятельность детей;
-совместная познавательная деятельность
субъектов;
-самостоятельная деятельность детей
творческого и продуктивного характера.
Виды психолого-педагогического
сопровождения:
-диагностика,
-консультирование,
-психопросвещение,
-профориентация,
-коррекционная работа,
-развивающая работа,
-психопрофилактика,
-методическая деятельность.
Показатели качественного сопровождения ребенка в
образовательном процессе:
-динамика снижения заболеваемости, быстрое
выздоровление при простудах, оптимальное состояние
всех систем организма и их функционирование;
-двигательная активность оптимальна и содержательна,
характеризуется целенаправленностью,
избирательностью, индивидуальным стилем
двигательной деятельности;
-доброжелательность в общении с окружающими
(родными, персоналом учреждения, членами «детского
общества»), эмоциональная отзывчивость;
-ребенок владеет ключевыми компетенциями
(социально-коммуникативной, информационной,
технологической);
-создаются равные стартовые возможности для
развития индивидуальности каждого ребенка;
На диагностическом этапе, мною
применяются следующие методики:
1.Проективный рисунок «Что мне нравится в
школе?» (по Н.Г. Лускановой)
2.Анкета «Мое отношение к школе»
3.Диагностическая методика «Солнце, тучка,
дождик»
4.Методика профессора М.И.Рожкова Изучение
социализированности личности учащегося выявление уровня социальной адаптивности,
активности, автономности и нравственной
воспитанности учащихся выпускных групп.
Процесс психолого-педагогического
сопровождения включает в себя
несколько этапов:
1 этап: мотивационный - установление
эмоционального контакта между
педагогом и психологом, совместное
обсуждение предполагаемых результатов
и условий сотрудничества, уточнение
профессиональных ожиданий.
2 этап: концептуальный - раскрытие
смысла и содержания предстоящей
работы для педагога, выработка общего
языка, определение роли, статуса и
общей профессиональной позиции
учителя и психолога относительно
ребенка, распределение между ними
функциональных обязанностей,
формирование общей цели, задач,
мотивов, смыслов сотрудничества.
3 этап: проектный - разработка проекта
образовательной программы, на
основании ориентировочной диагностики
наличного уровня развития;
ознакомление с проектом программы
других участников образовательного
процесса; психолого-педагогическая
подготовка участников образовательного
процесса (не принимавших участия в
разработке проекта программы).
4 этап: реализация проекта практическая реализация
образовательной программы,
одновременно проводится текущая
педагогическая диагностика, анализ и
рефлексия процесса реализации
программы, при затруднениях проводится
текущая психологическая диагностика
для определения причин и направления
разрешения затруднений.
5 этап: рефлексивно-диагностический завершение процесса, итоговая
диагностика, совместный анализ
результатов, рефлексия, внесение
предложений по проектированию
образовательной программы перехода на
следующую ступень образования
(развития).
Психолого-педагогическое сопровождение,
таким образом, представляет собой
деятельность, направленную на создание
системы социально-психологических целей,
способствующих успешному обучению и
развитию каждого ребенка в конкретной
школьной среде.