Исследовательский университет versus университет
реклама
Исследовательский университет versus университет классический? КРУГЛЫЙ СТОЛ Ведущие: Зоткин Андрей Олегович, кандидат философских наук, доцент факультета психологии ТГУ Петрова Галина Ивановна, доктор философских наук, профессор философского факультета ТГУ 10 октября – Томский государственный университет Концептуальное обоснование выбора стратегии управления изменениями Логика исследования 1. Концептуальное обоснование критериев идентификации исследовательского университета 2. Институциональные индикаторы (условия) критериев 3. Определение стратегии Методология исследования • Классический и исследовательский как идеальный тип (М. Вебер) • Идентификация ТГУ по отношению к идеальным типам Вопросы круглого стола 1) Исследовательский университет – новая модель, или этап развития классического университета? 2) По каким критериям исследовательский университет отличается от классического? Контекст вопросов круглого стола «Стратегические вопросы подразумевают и вызывают изменение идентичности» Strategic Management and Universities’ Institutional Development by Pierre Tabatoni, John Davies and Andris Barblan • «Исследовательский университет» - это название, возникшее в особых условиях развития истории высшего образования США • Классический университет – это исследовательский университет и мы переживаем новый этап развития данной модели • Исследовательский университет – новая модель университета В полной ли мере Томский государственный университет соответствует модели классического университета? Миссия университета Классический • «Грезить о будущем» (Б. Ридингс) • Наука & Нация: проективность мышления и формирование новых традиций и национальной элиты как носителя этих традиций (В. Гумбольдт) • Интеллектуализация решения социальных и экономических проблем общества, как и его самого (М. Вебер) Современный / Исследовательский • Глобализация производства знаний, их ориентация на решение мировых проблем и локальность исследования в условиях региона, национального государства • Производство знаний для инновационной экономики: инструментальность и фундаментальность • Массовизация университетского образования и поддержки талантливой, одаренной молодежи, способной к производству знаний Основания 1. 2. 3. 4. 5. Фундаментальная наука. Фундаментальные основы образования. Автономия и свобода. Научный прагматизм. Гуманитарная направленность образования 6. Элитарность образования 7. Профессионализация: профессиональная подготовка, поддержка института профессии (экспертная функция) 1. Фундаментальная наука 2. Фундаментальное образование Классический • Единая картина мира и Дисциплинарная парадигма научного знания • Ориентация на исследование подлежащего познанию естественного мира – мира Ньютона • Законы и Закономерности – признак фундаментальности • Философия и математика как интегративная основа университетского образования • Доказательность истины Исследовательский • Междисциплинарность как возможность фундаментальности знания • Методологические подходы как способ интеграции • Ориентация на мир, созданный человеком, искусственный мир – мир Леонардо →интеграция фундаментальных исследований и прикладных разработок • Системные связи как признак фундаментальности • Интеграция исследования и обучения • Когнитивные и проектные компетенции 1. Фундаментальная наука 2. Фундаментальное образование Классический • Единая картина мира и Дисциплинарная парадигма научного знания • Ориентация на исследование подлежащего познанию естественного мира – мира Ньютона • Законы и Закономерности – признак фундаментальности Институциональные индикаторы (условия) • Дисциплинарная структура – факультеты и кафедры • Нормы академического знания • Нормы академического сочинения • Дисциплинарная организация научного сообщества и журналы • Философия и математика – обязательные дисциплины • Научные дискуссии • Философия и математика как • Академическая иерархия и ее интегративная основа экспертная функция университетского образования • Доказательность истины 1. Фундаментальная наука 2. Фундаментальное образование Исследовательский Институциональные индикаторы (условия) • Междисциплинарность как Междисциплинарные группы возможность фундаментальности образовательных программ по типу знания • Методологические подходы как способ кружков качества интеграции Кафедры не по дисциплинарному, а • Ориентация на мир, созданный методологическому принципу человеком, искусственный мир – мир интеграции Леонардо →интеграция Жанры и норм сочинений фундаментальных исследований и прикладных разработок Междисциплинарная структура • Системные связи как признак журнала фундаментальности Междисциплинарные • Интеграция исследования и обучения • Когнитивные и проектные компетенции коммуникативные площадки Курсы по выбору - лабораторного типа 3. Автономия и свобода Классический • Выбор направления, темы, способа исследования (самоопределение в рамках начуной школы) • Чистота (независимость) науки и образования от внешних сторон («чистая наука», «образование ради образования») • Партнёрское «уединение» профессора и студента • Широкий выбор предметов (курсов) • Акцент на самообразовании (необязательность посещения учебных занятий) Современный / исследовательский • Самоопределение в «пространстве потоков» и сетей • Влияние на исследования и образование внешних заинтересованных сторон • Сетевые профессиональные сообщества и команды • Гибкий учебный план • Индивидуальные образовательные маршруты и программы 4. Научный прагматизм (смысловая значимость действия) Классический • Ориентация на истину и внутри-научные ценности • Верификация и доказательство истинности • Отказ от утилитарного как временного, ситуативного индикатора полезности Современный / исследовательский • Ориентация на спрос и предложение внешних заинтересованных сторон • Эффективность как индикатор достоверности • Экономическая оценка полезности (возможности коммерциализации) 5. Гуманитарная направленность образования • Академический аристократизм • Духовная элита – носитель национальных культурных традиций • Коммуникативное пространство и «связующее» лидерство • Продвинутые социальные компетенции 6. Элитарность • Национальная элита • Закрытая группа (клуб) посвященных • Эгалитарность / массовизация • Открытые механизмы поддержки талантов 7. Профессионализация Современный / исследовательский Классический • Профессиональное самоопределение в пространстве мультидисциплинарности • Профессиональная подготовка & научная школа • Экспертная функция университета в институте профессии • Профессиональное самоопределение в пространстве сетевых сообществ и сетевой коммуникации • Профессиональные компетенции в исследовательской и проектной деятельности • Экспертная функция профессиональных сообществ • Лидерство университета (преподавателей и студентов) в профессиональных сообществах Инситуциональные
