Коррекция нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста посредством авторских и модифицированных

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №24 «Золушка»
Коррекция нарушений звукопроизношения
у детей дошкольного возраста
посредством авторских и модифицированных
игровых пособий
Шушкова Галина Николаевна
учитель-логопед высшей категории
Сайт: logokopilka.ru
E-mail: galka0303@gmail.com
Матвеево-Курганский район
2014 год
Условия возникновения опыта
Актуальность
Возрастные особенности
детей старшего
дошкольного возраста
Работа логопеда нуждается
в использовании игровых
приемов в еще большей
степени, нежели в
обычных воспитательных
мероприятиях
Недостаточное
использование игровых
приемов в работе
учителя-логопеда
Цель
Создание условий для эффективной коррекции нарушений
звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста через систему
авторских и модифицированных игр и игровых пособий.
Задачи
1. Проанализировать состояние проблемы в научно-методической
литературе.
2. Модифицировать общеизвестные игры для работы по коррекции над
звукопроизношением.
3. Описать систему работы по коррекции звукопроизношения с применением
игр и игровых приемов;
4. Отобрать наиболее эффективные формы взаимодействия с педагогами и
родителями по ознакомлению с игровыми приемами работы.
5. Сформулировать методические рекомендации по изготовлению и
применению дидактических игр.
Научная обоснованность
Теория
• К.Д. Ушинский, П.П. Блонский, В.С. Мухина
игры
• Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.Н.
Игровое
Леонтьев
обучение
Игры в
логопедии
• Селиверстов В.И., Фомичева М.Ф., Рождественская
В.И., Максакова А.И., Туманова Г.А.
Технология педагогической поддержки в
системе игровой деятельности детей
дошкольного возраста с речевыми
нарушениями
Цель: коррекция нарушений звукопроизношения у детей старшего
дошкольного возраста в специально организованных видах деятельности
(занятиях, дидактических играх и упражнениях)
Принципы
Специальные
Здоровье
сберегаю
щие
Общедидактичес
кие
Методы
Традиционные
Нетрадиционные
(интерактивные)
Словесные методы
Проблемно-игровой
Наглядные методы
Объяснительноиллюстративный
(в т.ч. с использованием ИКТ)
Практические методы
Программированный
Авторские
и модифицированные игры
Универсальные
Применяются на
всех этапах работы
над звуком
Парциальные
Применяются на
отдельных этапах
Подготовительный этап
Авторское пособие
«Артикуляционная гимнастика со Звукознайкой»
Использование авторского пособия
«Артикуляционная гимнастика
со Звукознайкой»
Главная цель подготовительного этапа - выработка правильных,
четких движений органов артикуляции, необходимых для
правильного произношения звуков.
Позволяет обыграть комплекс
артикуляционной гимнастики на любую
группу звуков
Развивает лексико-грамматическую
сторону речи, связную речь,
воображение и фантазию
Организация взаимодействия между всеми
участниками коррекционного процесса
Позволяет сделать занятия интерактивными,
интересными, увлекательными,
эмоционально комфортными
Этап постановки звука
Авторское пособие
«Схема акустико-артикуляционной характеристики звука»
Использование авторского пособия
«Схема характеристики звука»
Главная цель этапа постановки звука – добиться правильного
звучания изолированного звука.
Позволяет сформировать
кинестетический образ звука
Способствует развитию
зрительного восприятия
артикуляции
Этап автоматизации
и дифференциации звука
Использование авторских игр
Главная цель этапа автоматизации звука – добиться
правильного произношения звука во фразовой речи.
Главная цель этапа дифференциации звуков – учить детей
различать смешиваемые звуки и правильно произносить их в
собственной речи.
Использование игр, прошедших авторскую модификацию
Использование авторской системы игр на автоматизацию и
дифференциацию звуков с использованием нестандартного оборудования
Мультимедийные
презентации-игры
Введение звука в связную речь
Пополнение и
активизация
словаря
Совершенствование
грамматического
строя
Развитие
связной речи
• Включение в задания набора слов по изучаемой
лексической теме;
• Работа с антонимами и синонимами;
• Развитие умения подбирать прилагательные и глаголы
к именам существительным и, наоборот,
существительные к прилагательным и глаголам.
• Образование формы множественного числа;
• Согласование количественных числительных с
существительными;
• Согласование имен прилагательных с
существительными в роде и числе;
• Образование относительных и притяжательных
прилагательных;
• Образование слов с помощью суффиксов с
уменьшительно-ласкательным и увеличительным
значением; и др.
• Составление предложений с опорой на предметные
картинки;
• Составление предложений с заданным
словосочетанием.
Оптимизация
предметно-развивающей среды
Задачи, решаемые при
использовании панно
«Страна чистой речи»
1. Автоматизация поставленных звуков.
2. Дифференциация оппозиционных звуков, смешиваемых в
произношении.
3. Формирование звукослоговой структуры слова.
4. Пополнение активного и пассивного словаря.
5. Формирование навыков словообразования и словоизменения.
6. Формирование связной речи.
7. Формирование навыков фонематического анализа и синтеза.
8. Развитие пространственных представлений.
9. Профилактика нарушений письменной речи.
10. Развитие мелкой моторики рук.
Организация взаимодействия
с педагогами ДОУ
•
•
•
•
•
•
•
•
•
УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД
Обследование состояния
звукопроизношения и речи детей;
Проведение коррекционноречевой работы с детьми;
Оказание консультативной
помощи родителям;
Методическая помощь педагогам
ДОУ.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Контроль за речью детей;
Развитие мелкой моторики и
координации движений;
Занятия по развитию речи;
Формирование звукового анализа
и синтеза;
Обогащение словарного запаса.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ПЕДАГОГ_ПСИХОЛОГ
Создание среды психологической
поддержки детям с
нарушениями речи;
Развитие памяти, внимания,
мышления;
Развитие зрительно-моторной
координации;
Развитие произвольности и
навыков самоконтроля, волевых
качеств;
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
Распевки, попевки;
Логоритмические упражнения;
Музыкально-двигательные
упражнения;
Дыхательные упражнения;
Упражнения на мышечную
релаксацию.
Организация взаимодействия
с родителями воспитанников
Блоки взаимодействия
учителя-логопеда и родителей
Информационнопросветительский
• Индивидуальные беседы;
• Родительские собрания;
• Наглядная агитация;
• Анкетирование.
Организационнопрактический
Аналитикодиагностический
• Семинары-практикумы,
тренинги, мастер-классы;
• Круглые столы;
• Индивидуальные практикумы;
• Индивидуальные тетради.
• Анкетирование родителей;
• Индивидуальные беседы;
• Собеседования.
Использование сайта и блогов
для просвещения родителей
по вопросам коррекции речевых нарушений
Персональный сайт: logokopilka.ru
Эл. почта: galka0303@gmail.com
Блог на nsportal.ru: http://nsportal.ru/shushkova-galina-nikolaevna
Блог на maaam.ru: http://www.maam.ru/detskijsad/Gapusja
Результативность
работы с родителями
Повышение уровня педагогической
компетентности родителей
Рост родительской активности
Повышение эффективности взаимодействия
через более тесный контакт с семьями
воспитанников
Согласованность коррекционного и
воспитательного воздействия на ребенка
Результативность использования игровых
приемов на логопедических занятиях
Ускорились сроки автоматизации
звуков
Снизилась утомляемость детей во
время занятий
Повысилась эмоциональная
заинтересованность детей
Улучшились распределение и
устойчивость внимания
Активизировалась мыслительная
деятельность
Представление опыта на
различных уровнях
Муниципальный
уровень
Областной
и федеральный
уровень
Международный
уровень
• Выступление на РМО учителейлогопедов;
• Участие в конкурсах;
• Участие в конкурсах;
• Создание персонального сайта и ведение
блогов на профессиональных ресурсах;
• Публикации;
• Проведение вебинаров под
руководством к.п.н., доцента Никишиной
И.В.;
• Участие в конкурсах.
Методические разработки
Публикации
на профессиональных ресурсах
Участие и победы в
профессиональных конкурсах
Перспективы и возможности
использования опыта
в массовой педагогической практике
Учителя-логопеды ДОУ
и школ
• Использование в
логопедической
работе с
дошкольниками и мл.
школьниками с
различными
речевыми
проблемами;
• Вариативность
игрового материала;
• Расширение за счет
творческого подхода
педагога;
Воспитатели ДОУ
• Закрепление
произносительных
умений и развитие
всех сторон речи;
• Организация занятий
по ЗКР и совместной
деятельности;
Учителя начальных
классов
• Дополнение
материала игр
упражнениями на
основе чтения, более
сложного анализа и
синтеза.