Педагогическое проектирование. Виды проектов. Составила: Голубева М.С. воспитатель МДОУ «Золотой ключик» п. Ванино 2011 г. • Метод проектов – технология организации образовательных ситуаций, в которых Ребенок ставит и решает собственные проблемы, и технология сопровождения его самостоятельной деятельности по разрешению проблем. • Педагогические действия направлены на: - активизацию процесса познания; - обогащение форм процесса обучения; - формирование определенного типа мышления (проектного) и отношения к окружающей действительности; - обучение собственно проектной деятельности; - изменение образовательной парадигмы в целом. Виды педагогических проектов: • - учебные; • - досуговые; • - проекты в системе профессиональной подготовки; • - социально-педагогические; • - проекты личностного становления; • - сетевые; • - международные. Этапы проектирования: • • • • Предпроектный (стартовый). Этап реализации проекта. Рефлексивный. Послепроектный. Критерии оценки результатов проектной деятельности: • • • • • • • • • • - Полнота реализации проектного замысла; - соответствие контексту проектирования; - соответствие культурному аналогу; - качество проектного результата, степень новизны; - практическая (теоретическая) значимость, аргументированность предлагаемых решений, подходов; - гуманитарность (соотнесение с «мерой человека») - эстетичность, надлежащее оформление; - удовлетворенность участием в проекте; - степень освоения процедур проектирования; - уровень творчества, оригинальность раскрытия темы, подходов, предлагаемых решений. Типология проектов, актуальных для ДОУ По доминирующему методу (по целевой установке): • - исследовательские • - творческие Информационно-практикоориентированные • - игровые (ролевые) • Информационно-практико-ориентированные По характеру содержания: • включает ребенка и его семью, • ребенка и природу, • ребенка, общество и его культурные ценности. По характеру участия Ребенка в проекте: • • • • - заказчик, - эксперт, - исполнитель, - участник от зарождения идеи до полученного результата. По характеру контактов: • - осуществляется внутри одной возрастной группы, • - в контакте с другой возрастной группой, внутри ДОУ, • - в контакте с семьей, • - учреждением культуры, общественными организациями (открытый проект). По количеству участников: • • • • Индивидуальный, парный, групповой, фронтальный. По продолжительности: • - краткосрочный (1 занятие, 1 неделя); • - средней продолжительности (от недели до месяца); • - долгосрочный (от месяца до нескольких месяцев). По предметно-содержательной области: • • • • • • • • • Монопроекты (в рамках одного предмета) - творческие, - естественно-научные, - экологические, - спортивные, - географические, - исторические. Межпредметные (в рамках нескольких предметов, например, по тематическому плану ДОУ). По характеру координации: • - С открытой координацией (координатор – руководитель проекта направляет и координирует работу участников; организовывает этапы, договаривается о встрече и т.д.). • - Со скрытой координацией (координатор не обнаруживает себя, он участник проекта). • Примерный план работы воспитателя по подготовке проекта. • На основе изученных проблем детей поставить цель проекта. • Разработка плана движения к цели (воспитатель, методист обсуждают план с родителями). • Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта. • Составление плана-схемы проекта. • Сбор, накопление материала. • Включение в план-схему проекта занятий, игр и других видов детской деятельности. • Домашние задания и задания для самостоятельного выполнения. • Презентация проекта, открытое занятие. Структура занятий с использованием метода проектов: • - погружение детей в игровую ситуацию и создание мотивации проектной деятельности; • - введение в проблему; • - ее этапное решение в процессе работы; • - обсуждение результатов проектной деятельности, систематизация информации; • - продуктивная деятельность детей, презентация результатов проектной деятельности. Советы воспитателю: • • • • • • • • • • • • - Глубоко изучить тематику, подготовить предметно-пространственную развивающую среду; - создавать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей, их эмоциональный отклик; - вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на их личный опыт; - заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта, поддерживать его любознательность и устойчивый интерес к проблеме; - при составлении совместного плана работы с детьми над проектом поддерживать детскую инициативу; - тактично рассматривать все предложенные детьми варианты решения проблемы: ребенок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться; - соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом; - в ходе работы над проектом создавать атмосферу сотворчества с ребенком, используя индивидуальный подход; - развивать творческое воображение и фантазию детей; - творчески подходить к реализации проекта; ориентировать детей на использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений; - ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества. - заключительный этап проекта тщательно готовить и проводить его презентацию всеми участниками. Рекомендуемая литература: • Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. Пособие для руководителей и практических работников ДОУ .Авт. – сост. Л. С. Киселева, Т. Д. Данилина, Т. С. Лагода, М. Б. Зуекова. М.: Аркти, 2005 г.