8. Консультация для педагогов

МБДОУ детский сад «Солнышко» комбинированного вида
«Интегрированный подход
к развитию
художественно-эстетических
чувств дошкольников»
Подготовила инструктор по труду
Бугайчук Людмила Васильевна
«Эстетическое содержание должно пронизывать всю
жизнедеятельность детей. Высокохудожественные
произведения искусства способствуют становлению
познавательных и нравственных качеств личности,
развивают художественные способности ребенка, но,
главное раскрывают его творческий потенциал,
формируют эмоциональный и духовный интеллект».
А. В. Луначарский
Художественно-эстетическое развитие –
важнейшая сторона воспитания ребенка.
Музыка, литература, живопись, народное
творчество являются незаменимым средством
формирования духовного, побуждают
эмоционально-творческое начало, развивают
личность через приобщение к духовным
ценностям.
Интеграция – это соединение знаний из разных
образовательных областей на основе одной темы,
образа, сюжета.
Интеграция - процесс сближения, создания единого
целого.
Цель интеграции – объединить различные виды
художественной деятельности детей в целостный
педагогический процесс формирования представлений
об окружающем мире, эстетической культуре и
развития средствами искусства творческих
способностей
Основой интеграции в реализации
художественно – эстетического воспитания
является образ, задуманный и передаваемый
средствами выразительности.
Механизм интеграции - создание образа детьми
средствами разных видов искусства в разных видах
деятельности:
изобразительной
чтение
художественной
литературы
музыкальной
театрализованной
В ФГОС ДО как один из основополагающих
выдвигается принцип интеграции, под
которым авторы документа понимают
«состояние связанности, взаимопроникновения
и взаимодействия отдельных образовательных
областей, обеспечивающих целостность
образовательного процесса».
Интегрированный подход к организации
взаимодействия детей с искусством
позволяет каждому ребенку выражать свои
эмоции и чувства более близкими для него
средствами: звуками, красками, движением,
словом.
Интегративное обучение способствует
созданию у
детей
целостной
картины
окружающего
мира
сохранению
здоровья
обогащению их
представления о
разных областях
действительности
развитию
образного
мышления
детей
развитию
воображения и
творчества
Виды художественной деятельности
изобразительная
музыкальная
художественноречевая
театрализованная
Любой вид творческой работы детей целесообразно
подкреплять другими видами художественной деятельности
(словом, жестом, песней, игровой ситуацией, игройдраматизацией) .
Интегрированные занятия
Слушание музыки
просмотр
видеозаписей и
диапозитивов
игра на детских
музыкальных
инструментах
слушание поэзии и
художественной прозы
музыкальное
движение
рисование по мотивам
прослушиваемых
музыкальных
произведений
Приобщение детей к различным видам искусства в ФГОС ДО
выделяется в качестве важной задачи художественноэстетического развития дошкольников.
В интегрированных видах деятельности
объединяются различные области знаний,
содержание которых педагог отбирает
исходя из определенной темы, диктуемой
программой, по которой работает детский
сад. В процессе такой деятельности дети
осваивают содержание различных разделов
программ параллельно. Это позволяет детям
увидеть целостную картину мира,
сформировать у них системные знания и
умения.
Интеграция имеет огромное значение для
повышения эффективности воспитания и
образования детей на всех уровнях обучения.
Это значение выражается в следующем:
 взаимосвязь разных видов искусства и разнообразных видов
детской деятельности;
 взаимосвязь различного материала и содержания ;
 интеграция формирует у детей более глубокие,
разносторонние знания;
 включение в процесс эстетического воспитания разных видов
искусства и соответствующей художественной
деятельности;
 интеграция способствует более эффективному
формированию эстетических качеств;
 интеграция позволяет сократить количество занятий и
время их проведения;
 интеграция способствует формированию обобщенных
представлений, знаний, умений.
Интеграция содержания эстетической,
художественной деятельности и разных видов
искусства обеспечивает их разностороннее
воздействие на детей. Интеграция способствует
познанию предметов и явлений с разных сторон на
основе восприятия действительности различными
органами чувств и передачи образов воспринятого или
созданных воображением детей в разных формах
художественной деятельности с использованием
средств выразительности, специфичных для той или
иной деятельности (музыкальной, изобразительной,
художественно-речевой, театрально-игровой), а
также образованию ассоциативных связей.
Принципы
Принцип интегративности
Принцип доступности
Принцип сотрудничества
Принцип проблемного
обучения
Принцип индивидуального
подхода к детям
Принцип компетентности
педагога
Принцип систематичности и
последовательности
Принцип игровой подачи
материала
Радость творчества, активное взаимодействие
педагога и ребёнка (педагогика сотрудничества)
уводит детей с позиции пассивного усвоения
знаний, умений, навыков на позицию творческой
активности, инициативы и самостоятельности.
Только такой принцип в педагогике поможет
развить творческое начало в каждом ребёнке.
Интегрированная деятельность способствует
успешному решению этой задачи. Механизмом
интеграции является образ, создаваемый
разными видами детской деятельности и
искусства с помощью различных средств
художественной выразительности. Именно
такая деятельность соответствует
определению: использование данных разных
областей знания для формирования целостного,
единого взгляда на предмет, явление, процесс.
Интеграция предполагает также создание
условий для двигательной активности детей,
эмоционального, интеллектуального, социальнонравственного здоровья ребёнка.
Интегрированная деятельность способствуют
развитию творческого мышления, обогащают
знания детей об окружающем мире, формируют у
них яркие положительные эмоции в процессе их
творческого взаимодействия и деятельного
общения со взрослыми.
Интегрированные виды деятельности снимают
утомляемость, перенапряжение ребенка за счет
переключения на разнообразные виды деятельности,
ощутимо повышают познавательный интерес и
мотивацию к обучению, развивает воображение,
внимание, память, творческую активность. Данная
работа позволяет гибко реализовать в режиме дня
различные виды музыкально-художественной
деятельности.
Интеграция и интегрированная деятельность –
действенное средство духовного развития
ребёнка.
У детей расширяются и углубляются знания об
окружающем мире, формируется опыт
нравственного поведения, опыт общения,
развивается эмоционально-волевая сфера,
создаются условия для творческих проявлений,
для эмоционального и социального развития.
Современный мир, давший человечеству много
житейских благ, так же породил и глобальные
проблемы – экологические кризисы, войны,
духовную бедность людей. Поэтому необходимо с
раннего возраста осуществлять художественно
– эстетического развитие ребенка как
целенаправленную систему мер, призванных
пробудить в душе каждого тягу к красоте,
восхищение перед прекрасным во всех его
проявлениях, которое позволит ребенку творить
добро, так как зло безобразно.
Недаром тремя китами эстетики являются красота, мера и гармония.
Мотивированная таким образом детская
деятельность боле результативна, она
способствует развитию тех или иных
способностей каждого ребенка. Стремление
заниматься разными и не похожими друг на друга
видами деятельности, желание попробовать свои
силы в разных ее сферах (рисование, музыка,
театр) – это и есть широта интересов ребенка,
которую формирует педагог средствами
интегрированных занятий. Интегрированное
построение деятельности дает ребенку
возможность реализовать свой творческий
потенциал.
Педагогический процесс, выстроенный на
принципах интеграции содержания, способствует
более тесному контакту всех специалистов.
Интегрированные виды деятельности не только
объединяют педагогов, но и развивают
способности детей в комплексе. При реализации
художественно – эстетического направления
важную роль играет интеграция деятельности
всех специалистов ДОУ.
«Чуткость, восприимчивость к
красоте в детские годы
несравненно глубже, чем в поздние
периоды развития личности.
Потребность в красивом
утверждает моральную красоту,
рождая непримиримость ко всему
пошлому, уродливому».
В.А.Сухомлинский.