МЕТОД ПРОЕКТОВ НА УРОКАХ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

МЕТОД ПРОЕКТОВ
НА УРОКАХ
И ВО ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Составитель: Логинова Н.Н.,
методист
В презентации использованы материалы Сиденко А.С., Полат Е.С.
ПРОЕКТ – ЭТО “ПЯТЬ П”:
ПРОБЛЕМА – ПРОЕКТИРОВАНИЕ – ПОИСК ИНФОРМАЦИИ
– ПРОДУКТ – ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ЧАСТО ПРОИСХОДИТ ПОДМЕНА ПОНЯТИЙ: РЕФЕРАТ ИЛИ ПРЕЗЕНТАЦИЮ
НАЗЫВАЮТ ПРОЕКТОМ.
ПРОЕКТ – ЭТО ИЗУЧЕНИЕ ЧЕГО-ТО
В РАЗВИТИИ.
Учебный проект - это форма
организации совместной деятельности
учителя и обучающихся, совокупность
приёмов и действий в их определённой
последовательности, направленной на
достижение поставленной цели, решение
конкретной проблемы, значимой для
обучающихся и оформленной в виде
некоего конечного продукта.
КЛЮЧЕВЫЕ
КОМПЕТЕНТНОСТИ
МЕТОД ПРОЕКТОВ
ЦЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ -
формирование
ключевых компетентностей
ТРЕБОВАНИЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ
МЕТОДА ПРОЕКТОВ
1.Использование исследовательских методов.
1.Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы (задачи ),
требующей интегрированного знания исследовательского поиска для ее решения;
2. Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов;
3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность участников
проекта ;
4.Определенный отрезок времени;
5. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных
результатов);
ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ
По характеру доминирующей в проекте деятельности
По профилю знаний
По характеру координации
По уровню контактов
По количеству участников
По продолжительности
ПО ХАРАКТЕРУ ДОМИНИРУЮЩЕЙ В ПРОЕКТЕ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Исследовательские. Требуют продуманной структуры, обозначенных целей, обоснования
актуальности предмета исследования, обозначения источников информации, продуманных
методов, результатов.
Творческие. Предполагают творческое оформление результатов.
проработанной структуры совместной деятельности участников.
Не
имеют
детально
Ролево-игровые. Структура только намечается и остается открытой до окончания проекта.
Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием
проекта, особенностью решаемой проблемы.
Информационные. Требуют изначально направленности на сбор информации о каком-то объекте,
явлении, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов.
Требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу
работы над проектом
Практикоориентированные. Четко обозначен результатом деятельности участников проекта,
обязательно ориентированный на социальные интересы самих участников.
ПО ПРОФИЛЮ ЗНАНИЙ
Межпредметные. Как правило, выполняются во внеурочное время. Это могут
быть небольшие проекты, затрагивающие два-три предмета, а могут быть
достаточно объемные, продолжительные, общешкольные, планирующие решить ту
или иную достаточно сложную проблему, значимую для всех участников проекта.
Монопроекты. По одному предмету. При этом выбираются наиболее сложные
разделы или темы программы. Работа над монопроектами предусматривает
применение знаний из других областей, но сама проблема лежит в одной
предметной области.
ПО ХАРАКТЕРУ КООРДИНАЦИИ
С открытой (явной) координацией:
координатор проекта участвует в проекте в собственной своей функции,
ненавязчиво направляя работу его участников, организуя, в случае
необходимости отдельные этапы проекта, деятельность отдельных его
участников.
Со скрытой координацией:
координатор не обнаруживает себя ни в сетях, ни в деятельности групп
участников в своей функции. Он выступает как полноправный, но как
один из многих участников проекта.
ПО УРОВНЮ КОНТАКТОВ
Внутренние или региональные. Это проекты, организуемые либо внутри
одной образовательной организации, на уроках по одному предмету или
междисциплинарные, либо между образовательными организациями, классами
внутри региона, одной страны
Международные (участники проекта являются представителями разных
стран). Эти проекты представляют исключительный интерес, поскольку
фактически в них реализуется диалог культур со всеми присущими ему
познавательными, коммуникативными, культуроведческими аспектами.
ПО КОЛИЧЕСТВУ УЧАСТНИКОВ
И ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ
По количеству участников :
• групповые
• парные
• личностные
По продолжительности:
• долгосрочные (до года)
• краткосрочными на нескольких уроках (3-6)
• средней продолжительности (один-два месяца)
СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ПРОЕКТА
Организационный этап (учитель):
Проблема
Подпроблема 1 Подпроблема 2 Подпроблема 3
Цель
Задача 1 Задача 2 Задача 3
Деятельностный этап (поисково-исследовательский)
работа):
Сбор информации по проблеме
Структурирование содержания (паспорт проекта)
Организация и выполнение проекта
Оформление результатов
Презентационный этап (рефлексивный)
Презентация проекта
Рефлексия
(самостоятельная
ПАСПОРТ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ
1)Название проекта.
2)Руководитель проекта.
3)Консультант(ы) проекта (если есть).
4)Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту.
5)Учебные дисциплины, близкие к теме проекта (если есть).
6)Возраст учащихся, на который рассчитан проект.
7)Состав проектной группы (Ф.И. учащихся, класс).
8)Тип проекта (по всем классификациям).
9)Заказчик проекта (если есть).
10)Проблемный вопрос (противоречие).
11)Основные подпроблемы проекта.
12)Цель проекта (практическая и педагогическая цели).
13)Задачи проекта (практические и педагогические).
14)Необходимое оборудование.
15)Аннотация (актуальность проекта, значимость на уровне школы и социума,
личностная ориентация, воспитательный аспект, кратко содержание).
16)Предполагаемые продукт(ы) проекта.
17)Этапы работы над проектом (для каждого этапа указать форму, продолжительность и
место работы учащихся, содержание работы, выход этапа).
18)Предполагаемое распределение ролей в проектной группе.
ОФОРМЛЕНИЕ ПРОЕКТНОЙ ПАПКИ:
• паспорт проекта;
• планы выполнения проекта и отдельных его этапов; промежуточные отчеты
группы;
• вся собранная информация по теме, в том числе необходимые ксерокопии и
распечатки;
• результаты исследований и анализа;
• записи всех идей, гипотез и решений;
• отчеты о совещаниях группы, проведенных дискуссиях, «мозговых
штурмах» и т. д.;
• краткое описание всех проблем, с которыми приходится сталкиваться
проектантам, и способов их преодоления;
• эскизы, чертежи, наброски продукта;
• материалы к презентации (сценарий);
• другие рабочие материалы и черновики группы.
ФОРМЫ ПРОДУКТОВ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Web-сайт; анализ данных социологического опроса; видеофильм;
видеоклип; выставка; газета; журнал; игра; коллекция; костюм;
макет; модель; мультимедийный продукт; оформление кабинета;
пакет рекомендаций; письмо в... ; праздник; прогноз; публикация;
серия
иллюстраций;
сказка;
справочник;
сравнительносопоставительный анализ; статья; сценарий; учебное пособие;
чертеж; экскурсия.
ВИДЫ ПРЕЗЕНТАЦИЙ ПРОЕКТОВ:
• воплощение;
• деловая игра;
• демонстрация продукта, выполненного на основе информационных
технологий;
• защита;
• игра с залом;
• иллюстрированное сопоставление фактов, документов, событий, эпох и
т.д.;
• инсценировка реального или вымышленного исторического события;
• научная конференция;
• научный доклад;
• отчет исследовательской экспедиции;
• пресс-конференция;
• реклама;
• ролевая игра;
• спектакль;
• телепередача;
• экскурсия.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПРОЕКТНЫХ РАБОТ
Критерии оценки:
• оптимальность по числу (не более 7-10);
• доступность для учащихся каждого возраста;
• оценка качества не столько презентации, сколько
проекта в целом;
• ознакомление с критериями задолго до защиты.
РОЛЬ РУКОВОДИТЕЛЯ
• повышает мотивацию учащихся, направляет их в сторону
достижения цели;
• делится знаниями и умениями как специалист в нескольких
областях;
• консультирует и организует доступ к ресурсам, в т. ч. к другим
специалистам;
• руководит проектом, особенно в вопросах планирования
времени;
• организует обсуждение способов преодоления возникающих
трудностей путем косвенных, наводящих вопросов;
обнаруживает ошибки и поддерживает обратную связь;
• координирует весь групповой процесс;
• Проводит экспертизу и дает четкий анализ результатов
выполненного проекта.
УМЕНИЯ И НАВЫКИ УЧАЩИХСЯ
• Рефлексивные умения
• Поисковые
(исследовательские) умения
• Навыки оценочной
самостоятельности
• Умения и навыки работы в
сотрудничестве
• Менеджерские умения и
навыки
• Коммуникативные умения
• Презентационные умения и
навыки
ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ ПРОЕКТА
•
•
•
•
•
•
Подготовительный
Проектировочный
Практический
Аналитический
Контрольно-коррекционный
Заключительный
ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ ПРОЕКТА И ИХ СОДЕРЖАНИЕ
Этап 1:
Подготовительный
Цель:
Мотивация, целеполагание участников проектировочной
деятельности
Содержание деятельности:
Осознание проблемной ситуации, выбор темы проекта.
Постановка цели
Организационные формы сотрудничества:
Творческие группы, характеризующиеся созданием
проблемно-мотивационной среды
ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ ПРОЕКТА И ИХ СОДЕРЖАНИЕ
Этап 2:
Проектировочный
Цель:
Построение ориентировочной схемы действий
Содержание деятельности:
Обсуждение вариантов решения, составление маршрута
получения результатов, способов и средств
деятельности (Построение плана деятельности.
Продумывание хода деятельности, распределение
заданий в работе с учетом выбранной позиции)
Организационные формы:
Беседа, дискуссия, «мозговой штурм»,
планирование, групповая работа, семинар, практикум
ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ ПРОЕКТА И ИХ СОДЕРЖАНИЕ
Этап 3
Практический
Цель:
Получение
продукта,
результата
проектной
деятельности за счет выполнения определенных
действий
Содержание деятельности:
Исследование. Сбор и обработка данных.
Интерпретация
результатов.
Графическое
представление результатов.
Организационные формы сотрудничества:
Проблемная группа, творческая лаборатория,
служба развития
ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ УЧЕБНОГО ПРОЕКТА И ИХ СОДЕРЖАНИЕ
Этап 4
Аналитический
Цель:
Рефлексия
Содержание работы ученика:
Сравнение планируемых и реальных результатов,
обобщение, выводы
Организационные фрагменты уроков:
Семинар, круглый стол, консультация
ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ УЧЕБНОГО ПРОЕКТА И ИХ СОДЕРЖАНИЕ
Этап 5
Контрольно-коррекционный
Цель:
Коррекция
Содержание работы ученика:
Анализ успехов и
коррекции ошибок
ошибок,
поиск
способов
Организационные фрагменты уроков:
Беседа, консультация,
рефлексия
индивидуально-групповая
ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ УЧЕБНОГО ПРОЕКТА И ИХ СОДЕРЖАНИЕ
Этап 6
Заключительный
Цель:
Защита проекта
Содержание работы ученика:
Представление содержания работы, обоснование
выводов
Организационные фрагменты уроков:
Пленарная дискуссия, межгрупповое взаимодействие
ЗАДАНИЕ ДЛЯ РАБОТЫ
В ГРУППАХ
Выберите определенную тематику проекта
(свою или из предложенных ранее)
Продумайте и составьте паспорт проекта
Создайте электронную презентацию для
представления проекта Вашей группы
АЛГОРИТМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ (ВАРИАНТ 2)
Этапы работы
1.
Подготовительный
Содержание работы
Деятельность
учащихся
Деятельность учителя
Определение темы и
целей проекта
Обсуждают их,
выбирают одну из тем
Предлагает темы
проектов
Выделение подтем в
теме проекта
Выбирают для себя
подтему или
предлагают новую
Принимает участие в
обсуждении учениками
подтем проекта
Формирование
творческих
Объединяются в
микрогруппы,
распределяют
обязанности между
членами команды
Проводит
организационную
работу по объединению
школьников в группы
(на основе выбираемых
подтем)
групп
Подготовка материалов Отдельные учащиеся
к исследовательской
привлекаются к
работе
разработке заданий
Разрабатывает задания,
вопросы для поисковой
деятельности,
подбирает литературу
Установление способа
предоставления
результатов (формы
отчета) и критериев
оценки результата и
процесса
Предлагает формы
отчетов и примерные
критерии оценивания
работ
Обсуждают и
корректируют формы
предоставления
результата и критерии
оценивания
АЛГОРИТМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ (ВАРИАНТ 2)
Этапы работы
Содержание работы
Деятельность
учащихся
Деятельность учителя
2. Планирование
Определение
источников, способов
сбора и анализа
информации
Корректируют и
дополняют
предложения учителя
Предлагает основную
литературу, способы
сбора информации
3. Разработка проекта
Осуществление
накопления
информации путем
работы с литературой,
анкетирования,
эксперимента и др., ее
обобщение
Осуществляют
поисковую
деятельность по
накоплению,
систематизации,
обобщению
информации
Консультирует,
координирует работу
учащихся, стимулирует
их деятельность
4. Оформление
результатов
Оформление
Оформляют результаты
результатов согласно
в соответствии с
выбранной форме
принятыми правилами
отчета. Возможные
формы представления
результатов (отчета):
устный отчет, устный
отчет с демонстрацией
материалов,
письменный отчет
Консультирует,
координирует работу
учащихся, стимулирует
их деятельность
АЛГОРИТМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ (ВАРИАНТ 2)
Этапы работы
Содержание работы
Деятельность учащихся Деятельность учителя
5. Презентация.
Предоставление
выполненной работы
одним учащимся от
группы или всеми
членами группы
Докладывают о
Организует экспертизу,
результатах своей работы привлекая учителей
школы, учащихся
старших классов,
компетентных
по данной проблеме,
приглашенных
специалистов
6. Оценивание
Оценка работ согласно
разработанным
критериям
Участвуют в оценке
путем коллективного
обсуждения и
самооценок
Оценивает совместно с
экспертной группой
работы учащихся,
отмечает
неиспользованные
возможности, потенциал
продолжения работы,
качество отчета.