Профильное обучение школьников в дистанционной форме

УЧАСТИЕ ПЕДАГОГА
В ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРЕДМЕТУ
Ким Елена Петровна,
учитель химии
МОУ «Гимназия №1»
г. Саратова
ЭКСПЕРИМЕНТ метод педагогических исследований, при котором
происходит активное воздействие на
педагогические явления путем создания новых
условий, соответствующих цели исследования
ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Проектирование образовательных
технологий или их разработка на основе
уже имеющихся теоретических знаний
ТЕМА ЭКСПЕРИМЕНТА
Профильное обучение школьников в
дистанционной форме в рамках реализации
региональной экспериментальной площадки
Сроки проведения: 2009-10 уч. год
2010-2011 уч.год
РУКОВОДИТЕЛИ
ЭКСПЕРИМЕНТА
 Гавва Е.Д., методист отдела
медиаобразования СарИПКиПРО
 Боченина Н.В., методист кафедры
информатизации образования
СарИПКиПРО
ПРОБЛЕМА
организация образовательного процесса,
направленного на развитие
профессиональной компетентности
учителя в области профильного обучения
школьников в дистанционной форме
ОБЪЕКТ
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ
МОУ «Гимназия №1» г. Саратова,
группа обучающихся 11 «Б»
(химико-биологического) класса
ЦЕЛЬ ЭКСПЕРИМЕНТА
разработка дистанционного курса
«Химия биогенных элементов»
апробация дистанционного курса
«Химия биогенных элементов»
ЗАДАЧИ ЭКСПЕРИМЕНТА
исследование влияния применения
дистанционной формы обучения на результаты
учебной деятельности обучающихся;
выявление условий, содействующих
сохранению здоровья школьников;
решение проблемы дифференцированного
подхода к разноуровневому составу учащихся
формирование партнерских отношений между
участниками дистанционного курса
ПЕРЕЧЕНЬ МЕРОПРИЯТИЙ ПО
ЭТАПАМ
Диагностический этап
Изучение материалов по проблеме дистанционного
образования
Ознакомление с передовым опытом по внедрению
дистанционных форм обучения
ПЕРЕЧЕНЬ МЕРОПРИЯТИЙ ПО
ЭТАПАМ
Прогностический этап
Уточнение формулировок, проблемы, темы, целей, задач
Организационно-подготовительный этап
Мероприятия по согласованию и утверждению эксперимента
Подбор объектов экспериментирования
ПЕРЕЧЕНЬ МЕРОПРИЯТИЙ ПО
ЭТАПАМ
Практический этап
Разработка учебного содержания УМК профильного
элективного курса «Химия биогенных элементов»
Разработка структуры курса «Химия биогенных элементов»
и оцифровка УМК
Размещение курса «Химия биогенных элементов» на сайте
дистанционного обучения http://courses.saripkro.ru\school\
Проведение занятий с учащимися по профильному обучению
химии в дистанционном курсе
Оценка и анализ работ, представленных участниками
дистанционного курса «Химия биогенных элементов»
ПЕРЕЧЕНЬ МЕРОПРИЯТИЙ ПО
ЭТАПАМ
Обобщающий этап
Заполнение протоколов апробации дистанционного курса
«Химия биогенных элементов» и представление их
руководителям экспериментальной площадки
Участие в сетевом взаимодействии образовательных
учреждений по обмену опытом в рамках экспериментальной
работы в сообществе «Дистанционное обучение школьников»
Участие в семинарах и мастер-классах, организуемых
научными руководителями экспериментальной площадки
РЕГИОНАЛЬНЫЙ
ЭКСПЕРИМЕНТ «ПРОФИЛЬНОЕ
ОБУЧЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В
ДИСТАНЦИОННОЙ ФОРМЕ»
Курс химии
для дистанционного обучения
«Химия биогенных элементов»
Участники 2009-2010 уч.г
Участники 2010-2011 уч.г
Личная страница участника
Структура курса
Инструкция к занятию
Тестирование
Анализ работы,
выполненной отдельно взятым
обучающимся
Участие в форумах
Участие в форумах
Сводная таблица оценок обучающихся
по каждому занятию
Контроль за деятельностью участника
Комментарии учителя
Эффективность применения дистанционного
обучения
Из 10 участников дистанционного курса 9
человек сдавали ЕГЭ по химии, показав
высокие результаты (от 63 до 82 баллов).
Эффективность применения
дистанционного обучения
Все
информационные
технологии, применяемые в
дистанционной форме обучения,
направлены на реализацию задач
по оказанию качественного и
доступного образования
АПРОБАЦИЯ УМК
В.В.ЕРЕМИНА (8 КЛАСС)
В.В. Еремин, Н.Е. Кузьменко,
А.А.Дроздов, В.В.Лунин
Учебник для общеобразовательных
учреждений 8 класс
Под редакцией профессора
Н.Е.Кузьменко и академика
В.В.Лунина
Москва, Дрофа, 2008
ТЕМЫ, ИЗУЧЕННЫЕ В 1 ЧЕТВЕРТИ
Вещества. Атомы. Молекулы.
Химический элемент. Простые и сложные вещества
Физические и химические явления
Закон постоянства состава веществ
Относительная атомная и молекулярная массы
Валентность
Составление формул бинарных веществ
Закон сохранения массы веществ
Уравнения химических реакций
Типы химических реакций
ТЕМА УРОКА
Типы химических реакций
Тип урока
Обобщение и систематизация знаний
Вид урока
Урок - игра
РАЗМИНКА
1) Объясните разницу между понятиями «химический
элемент» и «простое вещество»
2) Чем отличается простое вещество от сложного?
3) Какие явления называются химическими?
4) Какие типы химических реакций вам известны?
5) Назовите типы реакций, продуктом которых не может
быть простое вещество.
6) В чем отличие реакций замещения от реакций
обмена?
ШИФРОВКА
НАЙДИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
FeS + 2HCl  FeCl2 + H2S
CuSO4 + Fe  FeSO4 + Cu
2Cu + O2  2CuO
N2 + O2  2NO
2KMnO4  K2MnO4 + MnO2 + O2
2SO2 + O2  2SO3
2HgO  2Hg + O2
Zn(OH)2 + 2HCl  ZnCl2 + 2H2O
2Na + 2H2O  2NaOH + H2
ХИМИЧЕСКАЯ ЭСТАФЕТА
1. Составить уравнение химической реакции, указанной
в задании
2. Расставить коэффициенты в уравнении химической
реакции
3. Определить тип химической реакции
4. Привести пример уравнения такого же типа реакции
5. Прочитать уравнение реакции, составленное в п.4
ХИМИЧЕСКАЯ
РЫБАЛКА
ТЕСТИРОВАНИЕ
1. Реакция, при которой из одного вещества образуется
несколько веществ, относится к типу:
а) замещения, б) обмена, в) разложения, г)
соединения
2. Уравнение реакции замещения:
а) CaO + H2O  Ca(OH)2
б) CuCl2 + Fe  FeCl2 + Cu
в) NaOH + HCl  NaCl + H2O
г) 2NaNO3  2NaNO2 + O2
ТЕСТИРОВАНИЕ
3. Коэффициент перед продуктом реакции в уравнении,
схема которой Al + Br2  AlBr3, равен:
а) 2, б) 3, в) 4, г) 5
4. Сумма всех коэффициентов в уравнении реакции,
схема которой Na + I2  NaI, равна:
а) 2, б) 3, в) 4, г) 5
5. Схема химической реакции, в которой правильно
расставлены коэффициенты:
а) 2H2 + Cl2  2HCl
б) 2Ca + O2  2CaO
в) 2Mg + 2HCl  MgCl2 + H2
г) 2S + 2 NaOH  Na2S + Na2SO3 + H2O