Психологический подход к художественному тексту

Функции художественного текста:
 Формы существования культуры;
 Способы хранения и передачи
информации;
 Продукты определенной исторической
эпохи;
 Единицы коммуникации;
 Отражение жизни индивида.
 1. Лингвистический анализ текста
включает объяснение значимых слов и
форм. Его частью является
стилистический анализ, с помощью
которого изучается общеязыковые и
авторские метафоры.
 2. Лингвострановедческий
анализ.
Для него текст – компонент
культуры. В тексте выявляются
элементы, которые не могут быть
поняты адекватно в рамках другой
культуры и нуждаются в
культурологическом
комментировании.
 3. Литературоведческий анализ.
Художественный текст рассматривается как
продукт национальной культуры,
общественной мысли, выявляет его связь с
эпохой, с местом в литературном процессе. ЛА
оперирует такими категориями поэтики, как
тематика, жанр, образ, композиция, сюжет и
предполагает раскрытие идейного содержания
и поэтики произведения. Анализируется эпоха,
история создания произведения. Текст не
всегда соотносится с автором.
 4. Социологическая трактовка
художественного произведения
предполагает рассмотрение его как
«документа», «памятника» своей
эпохи, отражение социальных связей
и отношений в тексте.
 5. Лингвофеноменологический
подход, при котором тем или иным
компонентам текста приводят в
соответствие интенциональные
смыслы говорящего, обусловленные
референтной соотнесенностью
знаков, предметов опыта, их связей
и отношений.
Экспериментальная
эстетика.
 6.
Толкование художественного текста –
проявление субъективного мира его автора.
. Физиология сенсорных
систем.
7
Анализ эстетических переживаний в их связи с
биологическими факторами.
 8. Психолингвистика.
Рассмотрение текста как феномена
речевой деятельности человека, как
способа отражения действительности в
речевом сознании автора с помощью
элементов системы языка. За интересом к
тексту скрывается интерес к проблемам
речевого сознания – внутренний процесс
планирования и регуляции внешней
деятельности с помощью языковых
знаков.
 Значит, текст следует
рассматривать не как высшую
единицу языка, а как высшую
единицу человеческого
мышления. Текст соотносится не
только с системой языка или с
другим текстом, но и с
психологией его создателя-автора.
Существует 2 подхода:
 1. Объективный.
Текст имеет собственный статус,
независимый от личных качеств
писателя. Перейти «к психологии автора
на основании толкования знаков нельзя»
(Выготский Л. С.).
2
. Субъективный.
Внимание к субъективным аспектам
творческого процесса. Делается
акцент на творческую личность, на
человека с его неповторимым миром
в качестве и субъекта, и главного
объекта изображения в искусстве.
Даже за единичной трактовкой
объекта стоит свой тип восприятия.
Существует 2 точки зрения:
1. З. Фрейд считает, что даже в небольшом по
объему тексте можно увидеть «глубинные
душевные процессы… и скрытые мотивы
поведения». Истоки искусства - в фантазии,
при помощи которой люди облекают свои
бессознательные влечения в такую
мифическую форму, благодаря которой эти
фантазии превращаются в средство получения
удовольствия.
2. К. Юнг считает, что
«редукционистский метод Фрейда имеет
объектом болезненную и искаженную
психологическую структуру». Применять
«врачебный психоанализ» к
произведению искусства – значит
исповедовать «биологически
ориентированную психологию».
Произведение искусства – «не
человеческое, а нечто сверхличное».
 Выготский считает, что «Гамлету
невозможно приписать никакого
характера», в силу того, что «этот
характер сложен из самых
противоположных черт и что
невозможно придумать какого-либо
правдоподобного объяснения его
речам и поступкам».
 Б.М. Теплов же рассматривает
персонажей в качестве таких же
полноценных объектов
исследования, как и реальных
людей. Анализируя строки,
относящиеся к Татьяне Лариной,
Теплов говорит «жизнь Татьяны –
замечательная история овладения
своим темпераментом, или история
воспитания в себе характера в уроках
жизни».
 К. Леонгард выделяет следующие типы
акцентуированных личностей:
 Интеровертированная личность
«живет не ощущениями, а своими
представлениями… внешние события
мало влияют на жизнь; гораздо важнее,
что он о них думает». Пример: Дон-Кихот
(М. Сервантес).
Экстравертированная
личность «видит перед собой
одну лишь объективную
действительность.
Практический подход к вещам,
здравый рассудок». Пример:
Санчо Панса (М. Сервантес).
Демонстративная
личность. Для нее характерны
лживость, стремление привлечь
внимание, жажда славы. Пример:
Порфирий Петрович
(«Преступление и наказание»).
Педантическая личность.
Таких личностей мало, потому
что сами писатели не обладают
такими чертами характера.
Пример: вахмистр (Альфредо де
Виньи «Вечерний разговор в
Венсене»).
Паранойяльно-
акцентуированная
личность. Для нее характерны
эгоистические аффекты,
злопамятность, мстительность,
заносчивость и честолюбие.
Пример: Отелло (В. Шекспир).
Возбудимая личность.
Для нее характерны влечение,
инстинкты,
неконтролированные
побуждения, им чужда
терпимость. Пример: Дм.
Карамазов (Достоевский «Братья
Карамазовы»).
Тревожная личность. Для
нее характерны робость, элемент
покорности, униженности. Пример:
чахоточная девушка (Достоевский
«Идиот»).
Гипертимическая личность.
Характерны приподнятое настроение,
словоохотливость и тенденция
отклоняться от темы разговора. Пример:
Васенька Веселовский (Толстой «Анна
Каренина»).
Эмотивная личность.
Характерны чувствительность, глубокие
реакции в области тонких эмоций, они
«мягкосердечны». Пример: Соня
Мармеладова («Преступление и
наказание»).
Циклотимическая личность.
Характерна смена гипертимических и
дистимических состояний. Пример:
Разумихин («Преступление и
наказание»).
Дистимические личности. Они
«серьезны и обычно сосредоточены на
мрачных сторонах жизни». Пример: Никлаус
(И. Готфельф «Воскресный день девушки»).
Аффективно-экзальтированный
темперамент. «Темперамент тревоги
и счастья, герои реагируют на них более
бурно, чем остальные». Пример: Ромео (В.
Шекспир).
Типологический подход
к личности автора
 Ц. Ломброзо в своей работе
«Гениальность и помешательство»
приводил многочисленные свидетельства
медицинского характера о наличии у
ряда писателей психических отклонений.
«Отсутствие равномерности
(равновесия) есть один из признаков
гениальной натуры».
 Леонгард считал, что поэты и
художники отличаются прежде всего
экзальтированным темпераментом,
писатели тоже «часто обладают в
известной мере порывистой,
лабильной психикой», они склонны
к алкоголизму, а у поэтов чаще
встречаются маниакальнодепрессивные состояния.
Два типа художников слова:
 1. «Поэт воплощающего». Материалом
творчества для него служат переживания, при
которых чувственный символ отходит на второй
план.
 2. «Поэт выражения». Он «насквозь
проникнут субъективизмом» и никогда не
создает истинного художественного
произведения.
Два типа личности:
 1. Экстравертированная –
покорность субъекта перед
требованиями объекта.
 2. Интровертированная –
утверждение субъекта с его осознанными
намерениями и целями в противовес
притязаниям объекта. «Подгонка»
действительности под представления
автора.
это система когнитивных и эмотивных эталонов,
характерных для определенного типа личности и
служащих психической основой метафоризации и
вербализации картины мира в тексте. «В
сверхзадаче автора наряду с познавательным
присутствует эмоциональный компонент»
(Симонов).
Доминанта текста- это фактор
интеграции личности. Она определяет не только
поведение, но и характер восприятия мира. От нее
зависит «общий колорит, под которым рисуется
нам мир и люди».
 «Субъективно-оценочная модальность – не
проявляется в одноразовом употреблении какоголибо средства. Эпитеты, сравнения, определения,
детали группируются, образуя магнитное поле, к
которому приковано внимание читателя, поле, в
котором энергией текста эти детали обретают
синонимичное значение» (И. Р. Гальперин).
 Использованные автором эпитеты действительно
обретают синонимичное значение в контексте всего
его произведения. Ассоциативные реакции лежат
«за» ассоциативным рядом.
 Следует отметить неслучайность появления
определенных языковых средств в отдельно взятом
тексте.
Анализ разных текстов
показывает:
 В разных текстах встречаются
повторяющиеся сюжеты;
 В текстах с общими сюжетами
провозглашаются общие идеи;
 Тексты с общими идеями оказываются
схожими по своим стилевым
особенностям.
 В художественном тексте
существует гомогенность
лексического плана, однородность
семантического пространства.
 Чтобы разобраться в
художественном тексте, необходимо
соотнести особенности образной
системы текста с особенностями
внутреннего мира автора.
Цель данной работы – показать,
что особый индивидуальный ракурс
внешнего и внутреннего мира,
отображенный в том или ином
художественном тексте, является
определенной структуризацией,
упорядочением и вербализацией
картины мира автора как личности,
обладающей определенными
типологическими характеристиками.