Тема: «Роль коммуникативных и партнёрских образовательных технологий в осуществлении проектной деятельности». « Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради Бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами». Г.Э. Лессинг Цель: эффективное использование проектной деятельности в реализации ФГОС; формирование коммуникативных умений у учащихся посредством проектной деятельности; осуществление проектной деятельности на разных ступенях обучения; мотивировать к широкому применению данной технологии в учебном процессе. Задачи педагогического совета: создать условия для осознания целей проектной деятельности, возможностей и технологических средств; повышения интереса педагогов к инновационным технологиям; ориентация деятельности педагогического коллектива школы на повышение качества знаний обучающихся через использование проектной деятельности. Основные понятия ПРОЕКТ - это слово произошло (от лат. проектус – брошенный вперёд, выступающий, выдающийся вперёд, торчащий) – это уникальная деятельность, имеющая начало и конец во времени, направленная на достижение заранее определённого результата/цели, создание определённого, уникального продукта или услуги, при заданных ограничениях по ресурсам и срокам, а также требованиям к качеству и допустимому уровню риска. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ учащихся – один из методов развивающего обучения, направленный на выработку самостоятельных умений и навыков (постановка проблемы, сбор и обработка информации, анализ полученных результатов); способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса, и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам. ПРОЕКТИРОВАНИЕ – это целенаправленная деятельность по нахождению решения проблемы и осуществлению изменений в окружающей среде (естественной и искусственной). РЕФЛЕКСИЯ 1) постоянный анализ целей, задач процесса, результатов; 2) процесс самоанализа, самопознания, самонаблюдения; 3) филос. форма познания, теоретическая деятельность человека, направленная на осмысление своих собственных действий и их оснований. ЦЕЛЬ ПРОЕКТА 1) те научные и практические результаты, которые должны быть достигнуты в итоге проведения исследования, изготовления продукта; 2) в контексте ученического проектирования – идеальное, мысленное предвосхищение результата деятельности, предмет стремления, то, что надо (желательно) осуществить. Классификация проектов по деятельности учащихся: Исследовательский проект Информационный проект Творческий проект Ролевой проект Практико – ориентированный или социально – значимый проект По продолжительности проекты разделяют на: Мини-проекты могут укладываться в один урок или часть урока. Работа над проектом ведётся в группах, продолжительность – 20 минут (подготовка 10 минут), презентация каждой группы – 2 минуты Краткосрочные проекты требуют выделение 4 – 6 уроков, которые используются для координации деятельности участников проектных групп. Основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации выполняется в рамках внеклассной деятельности и дома. Недельные проекты выполняются в группах в ходе проектной недели. Их реализация занимает примерно 30-40 часов и целиком проходит с участием руководителя проекта. При осуществлении недельного проекта возможно сочетание классных форм работы (мастерские, лекции, лабораторный эксперимент) с внеклассными (экскурсии и экспедиции, натуральные видеосъёмки и др.) Долгосрочные (годичные) проекты могут выполняться как в группах, так и индивидуально. Цикл реализации проекта выполняется во внеурочное время (традиционно в рамках ученических научных обществ). Роль учителя - консультирует -мотивирует. - наблюдает. - помогает. Роль ученика - выстраивает систему взаимоотношений с людьми - выбирает - оценивает. Коммуникативные задачи Первый этап – постановка проблемы. На этом этапе решаются такие коммуникативные задачи, как подготовка к развитию диалога с собеседником для получения информации. На втором этапе происходит обсуждение проблемы, поиск путей решения проблемной ситуации, планируется необходимая деятельность, обсуждаются источники информации. На этом этапе также решаются коммуникативные задачи: развитие умений с помощью слова высказывать свои мысли и поддерживать диалог с учителем и сверстниками. На третьем этапе ученики, применяя необходимые знания, получают реальный и ощутимый результат. На этом этапе решаются задачи: умение слушать и слышать собеседника, умение высказываться, задавать вопросы, проявлять активное ответное отношение. На четвёртом этапе при подготовке презентации решаются речевые задачи развития связной монологической речи. Выводы: 1. 2. 3. 4. Формирование коммуникативные умения школьников. Повышается эффективность творческого развития учащихся. Происходит соединение теории и практики. Развивается активность, самостоятельность учеников, укрепляется чувство социальной ответственности.