Развитие творческих способностей детей Подготовила Токмакова Н. В. Воспитатель МДОУ д/с №5 «Лесовичок» Введение: Врагом номер один творчества является стереотипность или психологическая инерция, проявляющаяся в мышлении. Почему ребёнок, поражавший окружающих своими бесконечными вопросами и нестандартными суждениями, взрослея, часто теряет интерес к познанию? Актуальность Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года №1155) направлен на создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности. Теоретические аспекты Именно дошкольное детство – отправная точка развития человека. То, что будет заложено в ребенка в детстве, принесёт свои плоды, когда человек станет взрослым членом общества. Творческие способности - это индивидуальные особенности человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода. Практическая значимость Освоение детьми окружающей действительности является творческим процессом. Усваивая общественный опыт (способы действий с вещами, стратегии мышления, речь), дошкольник преломляет его через своё понимание мира, пропускает через свой собственный опыт, который неповторим и уникален. Новизна представленной работы заключается в ведении в образовательный процесс требований государственного стандарта, направленного на развитие личности детей в разных видах общения и деятельности с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. Прежде всего, в форме игры, познавательной и творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребёнка. Цель: Создание условий для развития творческих способностей детей дошкольного возраста, позитивной социализации и инициатив на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками. Задачи: 1. Развивать чувство уверенности, базирующееся на сознании само ценности с пониманием достоинств и недостатков в себе самом и в окружающих. 2. Формировать навыки творческой работы, включающие следующие компоненты: развитое воображение в двух его основных формах: как порождение идеи и как возникновение плана её реализации; оригинальность мышления беглость мышления интеллектуальная творческая инициатива широта категоризации гибкость Принципы: От простого к сложному Принцип наглядности Принцип индивидуализации Связь обучения с жизнью Поддержание способности ребёнка к творчеству Предоставление ребёнку периодически, по желанию остаться одному, самому заняться своими делами Оценка ребёнка, как творческой личности Поддержка необходимой для творчества атмосферы Условия Раннее физическое и интеллектуальное развитие детей. 2. Создание обстановки, опережающей развитие ребенка. Самостоятельное решение ребенком задач Предоставление ребенку свободы в выборе деятельности 5. Умная, доброжелательная помощь (а не подсказка) взрослых. Комфортная психологическая обстановка Методы Одномоментности; Метод обследования, наглядности; Словесный; Практический; Эвристический; Частично-поисковый; проблемномотивационный; «Метод «подмастерья»; Сотворчество; Мотивационный. Самый главный метод - это игра. В игре ребенок – сама непосредственность, во всей полноте проявляется его воображение, творчество, сообразительность, внимание. Формы: Беседы; путешествия по сказкам; наблюдения; целевые прогулки, экскурсии; фотовыставки; выставки рисунков; конкурсы, развлечения. Семья способна развить или уничтожить творческий потенциал ребенка еще в дошкольном возрасте. Заключение. В процессе творчества маленькие дети учатся создавать вещи своими руками, познавать загадки, радости и разочарования созидания – все это важные составляющие процесса развития.