Ненормативная активность как психологопедагогическая проблема Л.В. Панфилова зав. каф. педагогики и психологии здоровья, канд. биол. наук Ненормативная активность Нормальное поведение подростка полагает взаимодействие его с микросоциумом, адекватное потребностям и возможностям его развития и социализации. Если окружение ребенка способно своевременно и адекватно реагировать на те в или иные особенности подростка, то его поведение будет нормальным. Подростков, чье поведение отклоняется от принятых в обществе правил, норм поведения, называют трудными, трудновоспитуемыми, с девиантным, отклоняющимся, асоциальным поведением. Отклоняющееся поведение может быть охарактеризовано как взаимодействие ребенка с микросоциумом, нарушающее его развитие и социализацию вследствие отсутствия учета средой особенностей его индивидуальности и проявляющееся в поведенческом противодействии установленным нравственным и правовым нормам. Трудновоспитуемость подростка, несоблюдение им норм и правил, установленных в обществе, в науке рассматривается через явление, которое называется девиация. Критерии девиантности Критерий отклонения «-» от нормы Критерий устойчивости Критерий противоречия этнокультурным нормам Критерий несоответствия возрастным нормам социализации Критерий деструкции личности и группы ДЕВИАЦИИ Девиантное поведение Девиантное поведение — один из видов отклоняющегося поведения, связанный с нарушением соответствующих возрасту социальных норм и правил поведения, характерных для микросоциальных отношений (семейных, школьных). Проявления: демонстрация, •агрессия, •вызов, •отклонение от учебы; •уходы из дома •бродяжничество, •пьянство и алкоголизм; •ранняя наркотизация; •антиобщественные действия сексуального характера; Делинквентное поведение Делинквентное поведение повторяющиеся асоциальные проступки, которые складываются в определенный устойчивый стереотип действий, нарушающих правовые нормы, но не влекущих уголовной ответственности из-за ограниченной общественной опасности или недостижения ребенком возраста, с которого начинается уголовная ответственность. Проявления •оскорбления, •побои, •поджоги, •садистские действия, •мелкие кражи, •вымогательство, •распространение и продажа наркотиков. Криминальное поведение Криминальное поведение противоправный поступок, который по достижении возраста уголовной ответственности служит основанием для возбуждения уголовного дела и квалифицируется по определенным статьям уголовного кодекса. Факторы девиантного поведения подростков На общественном уровне дезинтегративные процессы в обществе; ценностно-идеологическая дезинтеграция; ослабление групповых связей; неравномерность распределения общественных ресурсов; расслоение общества; социально-экономическое и статусное неравенство; этнические, конфессиональные, групповые противоречия и конфликты На межличностно-групповом уровне низкого группового статуса (дефицита социальных ресурсов; символической дифференциации; маргинальности); негативного группового влияния (принуждение, интеграция в группе через идентификацию и усвоение групповых норм, ритуализация, мода на негативные стереотипы, конфликты); дефицита групповой поддержки (отсутствие поддерживающей референтной группы; отсутствие удовлетворяющих межличностных отношений; низкий внутригрупповой статус) На деятельностном уровне девиации формируются в связи с неразвитой или фрустрированной потребностью в самореализации и сублимации: дефицит образования и культуры, социальная невостребованность, незанятость, несформированность позитивных интересов, хроническая неуспешность На конституционально-биологическом и физиологическом уровнях девиации возникают вследствие сниженных адаптивных возможностей: низкой выносливости и работоспособности, ограниченных физических возможностей, чрезмерной или недостаточной активности, сниженной или повышенной потребности в общении, повышенной или сниженной сензитивности, низкой стрессоустойчивости, ригидности, возбудимости, импульсивности, пониженного или повышенного интеллекта, органических и функциональных нарушений ЦНС, психических расстройств На семейном уровне девиации возникают, если роль семьи в социализации личности нарушена или недостаточна: потеря одного или обоих родителей; девиантное поведение родителей; семейное насилие; деструктивные конфликты в семье; развод; личностные нарушения у родителей; нарушения родительских функций (нежной заботы, близости, поддержки, требований, авторитета); деформация отношений нормальной зависимости и стабильной привязанности На индивидуально-личностном уровне отклонения связаны с дезадаптивными свойствами личности: нарушения нормативно-правового сознания; оппозиционная направленность; девиантные ценности; эгоцентрическая фиксация; негативный или дефицитарный жизненный опыт; несформированность коммуникативных навыков; эмоциональные нарушения; неэффективная саморегуляция; нарушения идентичности и поляризация самооценки; когнитивные искажения; отчуждение от культурной среды; одиночество Характеристики личности с девиантным поведением социально-психологическая дезадаптация; оппозиционная установка и деформация нормативно-правового сознания; поляризация индивидуально-психологических проявлений (дефицит или чрезмерная выраженность отдельных характеристик и свойств личности, ведущих к социальнопсихологической дезадаптации); эмоционально-регуляционная дестабилизация; интолерантность и высокое напряжение в сфере межличностых отношений; инверсия отношений привязанности (дефицит стабильных удовлетворяющих отношений с близкими и значимыми людьми) Задачи профилактической работы оказание помощи подросткам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации выявление и пресечение случаев жестокого обращения с подростками обеспечение и защита конституционных прав несовершеннолетних оказание помощи по предупреждению правонарушений профилактическая работа с семьями Возможности психокоррекционной работы повышение самооценки. снижение уровня тревожности. снижение страха социальных контактов. формирование осознания собственных эмоций и чувств других людей, развитие эмпатии. формирование внутреннего самоконтроля и умения сдерживать негативные импульсы. приобретение умений находить выход из трудных ситуаций. формирование позитивных моральной позиции и жизненных перспектив. Техники, используемые в коррекционноразвивающей программе: обучение подростков использованию прямого отказа от нежелательного поведения вместо привычных для них способов агрессивного реагирования, обучение оценке социальных ситуаций, подкрепление торможения и угасание агрессивных стереотипов поведения, неподкрепление отклоняющегося поведения и формирование более адаптивных поведенческих паттернов (рисунков), усиление и расширение продуктивных поведенческих реакций, минимизацию тревожности. Психокоррекционные воздействия должны быть направлены на изменения в познавательной, эмоциональной и поведенческой сфере личности ребенка с использованием интегративного подхода. Благодарю за внимание!